王琳 楊紹平

摘 要：隨著教育行業(yè)的深入改革，對(duì)家庭教育促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)和諧發(fā)展的重要作用更加看重，推動(dòng)了一系列政策法規(guī)保障家庭教育指導(dǎo)等工作的落實(shí)。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育工作的責(zé)任義務(wù)，加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷扭轉(zhuǎn)幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀。本文主要對(duì)幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀展開分析，圍繞問題原因提出針對(duì)性整改對(duì)策，希望對(duì)幼兒教育的現(xiàn)代化發(fā)展起到積極參照作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭教育;指導(dǎo);對(duì)策

家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育體系重要組成部分，尤其是家庭教育，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)有著重要影響。改革開放以來，家庭教育觀念與家庭成員責(zé)任逐漸發(fā)生變化，現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)弊端逐漸顯現(xiàn)。為切實(shí)發(fā)揮家庭教育功用，家庭外的教育或社會(huì)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)積極為家庭教育提供專業(yè)指導(dǎo)。尤其是幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)家庭教育提出科學(xué)指導(dǎo)方案，不斷提高指導(dǎo)質(zhì)量與成效，積極為現(xiàn)代化幼兒園家庭教育指導(dǎo)模式優(yōu)化助力。

一、幼兒園家庭教育指導(dǎo)概述

幼兒園作為教育主體，向幼兒教養(yǎng)人采取多樣化指導(dǎo)方式提供指導(dǎo)教育，糾正教養(yǎng)人錯(cuò)誤教育觀念、態(tài)度、行為等，促使其掌握科學(xué)教養(yǎng)技能方法，并提升其自身教育素養(yǎng)與家庭教育指導(dǎo)，促使幼兒身心健康發(fā)展的教育過程。幼兒園家庭教育指導(dǎo)的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾方面：一是提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)，幼兒園教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，做好家長(zhǎng)工作，對(duì)家庭教育特殊問題給予專業(yè)指導(dǎo)，更利于家長(zhǎng)教育水平提升;二是帶動(dòng)教師專業(yè)水平提升，家庭教育指導(dǎo)對(duì)教師專業(yè)水平提出了更高要求，教師唯有充分理解幼兒個(gè)性特征與需求、掌握家庭教育知識(shí)、拓展教育視野，才能在家庭教育指導(dǎo)工作得心應(yīng)手;三是促進(jìn)家園共育，家園共育是幼兒發(fā)展不可忽視的教育形式，家長(zhǎng)與教師形成合力，更利于教育效能發(fā)揮，家長(zhǎng)在教師指導(dǎo)下參與到幼兒園教學(xué)中來，更利于教師與家長(zhǎng)教育優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。家庭與幼兒園教育目標(biāo)一致，能夠強(qiáng)化家長(zhǎng)教育幼兒的意識(shí)，更利于實(shí)現(xiàn)家庭教育水平提升與攜手共育。

二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的問題

（一）指導(dǎo)形式化

幼兒園活動(dòng)組織主要由教師負(fù)責(zé)，通常為了貫徹文件要求、落實(shí)會(huì)議等形式化家庭教育指導(dǎo)，普遍存在重形式與輕內(nèi)容的問題，忽視家長(zhǎng)與幼兒需求。在家長(zhǎng)參與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)，家長(zhǎng)委員會(huì)、新生入院說明會(huì)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)課堂等活動(dòng)展開中，幼兒園教師占據(jù)主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)被動(dòng)接受，與家長(zhǎng)的交流不深入，忽視家長(zhǎng)本位屬性，導(dǎo)致家庭育指導(dǎo)成效停滯不前;對(duì)此，可見幼兒園家庭教育指導(dǎo)存在嚴(yán)重主體錯(cuò)位問題。

（二）指導(dǎo)內(nèi)容方面

幼兒園開設(shè)的家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)課堂活動(dòng)，通常以講座或個(gè)別指導(dǎo)等方式為主，教育課程缺乏系統(tǒng)性與連貫性。專人負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)等工作并未從制度上得到有效落實(shí)，缺乏對(duì)家長(zhǎng)教育指導(dǎo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃;對(duì)此，可見幼兒園家庭教育指導(dǎo)存在嚴(yán)重內(nèi)容不符問題。指導(dǎo)幼兒衛(wèi)生保健與急救常識(shí)等內(nèi)容為主，對(duì)糾正不良行為與樹立良好人格品質(zhì)等內(nèi)容方面的指導(dǎo)缺失。

（三）指導(dǎo)方式方面

教師通常會(huì)向家長(zhǎng)反饋幼兒表現(xiàn)與行為問題等，并未通過微信等多途徑提出可行性建議，家長(zhǎng)缺乏專業(yè)教育能力，對(duì)教師提出的問題解決無從下手，導(dǎo)致家庭教育指導(dǎo)效果不盡理想。對(duì)此，可見幼兒園家庭教育指導(dǎo)存在嚴(yán)重形式不符的問題，家長(zhǎng)更期待一對(duì)一指導(dǎo)，集中指導(dǎo)形式進(jìn)行理論層面的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)需求存在較大差異[1]。

三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)問題的原因

（一）家庭教育指導(dǎo)認(rèn)識(shí)缺失

幼兒園家庭教育指導(dǎo)存在形式化與同質(zhì)化問題，究其原因在于認(rèn)識(shí)缺失與意識(shí)弱化。幼兒園實(shí)施家庭教育指導(dǎo)規(guī)范與家長(zhǎng)教育計(jì)劃仍停留在理論層面。受過專業(yè)家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)的幼兒園教師少之又少，無法勝任家庭教育指導(dǎo)工作。在指導(dǎo)工作中相對(duì)于教育知識(shí)技能普及，更注重對(duì)家庭教育重要性的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致家庭教育指導(dǎo)缺乏實(shí)質(zhì)性。

（二）制度有待完善

幼兒園雖然積極貫徹《家長(zhǎng)學(xué)校管理制度》與《家長(zhǎng)委員會(huì)工作職責(zé)》等制度要求，但家庭教育指導(dǎo)方面的管理制度與指導(dǎo)行為規(guī)范等方面的制度尚未明確建立。除此之外，在資金投入與組織管理機(jī)制等方面有待完善，嚴(yán)重影響了家庭教育指導(dǎo)工作展開。

（三）教師指導(dǎo)素養(yǎng)缺失

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但家庭教育指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，受自身知識(shí)限制，對(duì)問題解決不夠深入，不能為家長(zhǎng)提供建設(shè)性與可行性意見。尤其是部分教育素養(yǎng)高的家長(zhǎng)，比教師在教育方面形式更加豐富，教育觀念更加先進(jìn)，嚴(yán)重降低了教師自我效能感與自信心，從而提高了教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的抵觸心理。加之繁瑣的教育工作讓教師力不從心，從而忽視了對(duì)家長(zhǎng)教育指導(dǎo)需求的關(guān)注。

（四）家長(zhǎng)主動(dòng)性弱化

幼兒園在家庭教育指導(dǎo)工作中處于主導(dǎo)地位，與家長(zhǎng)深入溝通交流機(jī)會(huì)少，家長(zhǎng)被動(dòng)配合幼兒園工作。部分家長(zhǎng)教育觀念與形式新穎，在不與教師同步的情況下嘗試性的教育幼兒，加之家長(zhǎng)事業(yè)繁忙，無精力教育幼兒，接受家庭教育指導(dǎo)的機(jī)會(huì)隨之降低，家園關(guān)系更加疏遠(yuǎn)。

四、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的對(duì)策

（一）家長(zhǎng)主動(dòng)配合

家庭教育是系統(tǒng)性工程，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)了解基本的生理學(xué)與教育學(xué)等知識(shí)，明確掌握幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，確保教育方法科學(xué)化。家庭應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)教育責(zé)任，在教育中主動(dòng)與幼兒園教師溝通交流，向教師提出自己的想法，理性采納教師建議，積極落實(shí)協(xié)同教育模式。家長(zhǎng)通過不斷學(xué)習(xí)更新育兒知識(shí)技巧，有利于科學(xué)育兒水平提升，更利于良好親子關(guān)系維持與幼兒良好品行培養(yǎng)。

（二）提高幼兒園指導(dǎo)成效

首先加大幼兒園教師培訓(xùn)力度，切實(shí)提高其家庭教育指導(dǎo)能力，使其能夠輕松應(yīng)對(duì)崗位工作。其次切實(shí)了解家長(zhǎng)指導(dǎo)需求，采取針對(duì)性的指導(dǎo)內(nèi)容，積極宣傳推廣現(xiàn)代教育觀，加強(qiáng)家長(zhǎng)教育行為指引。根據(jù)幼兒身心發(fā)育特征，提供不同發(fā)展階段幼兒?jiǎn)栴}解決對(duì)策。最后豐富指導(dǎo)形式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)、建立家長(zhǎng)學(xué)校等方式，拓展家庭教育指導(dǎo)渠道，充分發(fā)揮幼兒園的家庭教育指導(dǎo)職能[2]。

（三）加大教育部門與政府支持力度

政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的政策法規(guī)建設(shè)，對(duì)教師培訓(xùn)與指導(dǎo)組織管理、指導(dǎo)成效等方面做出明確規(guī)范要求，加強(qiáng)約束家庭教育指導(dǎo)行為，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)法制化與科學(xué)化，最終促進(jìn)指導(dǎo)體系完善。切實(shí)發(fā)揮社會(huì)與政府公共服務(wù)職能，為個(gè)人成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境，通過社區(qū)與婦聯(lián)等相互協(xié)作，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)無師自通與盲目教育狀態(tài)。優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)師準(zhǔn)入機(jī)制與專業(yè)規(guī)范，成立家庭關(guān)系協(xié)會(huì)，明確家庭教育指導(dǎo)師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，提供針對(duì)性培訓(xùn)對(duì)策，促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)體系完善[3]。

五、總結(jié)

影響幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作展開的因素較多，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在幼兒園指導(dǎo)與家長(zhǎng)主動(dòng)合作、政府與教育部門支持等方面做出調(diào)整，給予幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作展開更多的政策制度與資金投入等支持。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張廣秀. 淺談?dòng)變簣@家園共育中的有效溝通策略[J]. 動(dòng)漫界：幼教365， 2019（24）：76-77.