王杏梅
【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)形式,能夠激發(fā)學(xué)生的潛能,適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展,在實施過程中出現(xiàn)諸如學(xué)生參與度不夠均衡、教師對合作學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)指導(dǎo)等問題。教師可以通過研究學(xué)情、全面關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、對合作學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)多樣化的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境等措施,在歷史教學(xué)中靈活運用小組合作學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】“自主導(dǎo)學(xué)”;小組合作學(xué)習(xí);指導(dǎo);實效
為了深化課程改革,我校長期推行“自主導(dǎo)學(xué)”的課堂模式,主要分為第四個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié),教師通過導(dǎo)學(xué)案,設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自主構(gòu)建知識體系。第二環(huán)節(jié)是“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié),小組針對學(xué)習(xí)任務(wù)相互對話,傾聽互助,探疑解疑。第三環(huán)節(jié)是“展示生成”環(huán)節(jié),學(xué)生展示小組合作學(xué)習(xí)的成果,互相補充完善,教師起到點撥作用。第四環(huán)節(jié)是“探究反思”環(huán)節(jié),給學(xué)生設(shè)置新的問題情境,或挑選學(xué)生生成的具有代表性的問題,鼓勵學(xué)生運用所學(xué),當(dāng)堂訓(xùn)練,讓學(xué)生自評互評,總結(jié)反思,深化所學(xué)知識,總結(jié)方法,揭示規(guī)律。下面主要闡述小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及一些整改措施,以便更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史“自主導(dǎo)學(xué)”課堂模式中的作用。
一、歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題
1、教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏準確的把握
有些教師為了突出學(xué)生的主體地位,不管教學(xué)內(nèi)容是否具備小組合作學(xué)習(xí)的價值,只是為了合作而合作。有時設(shè)置的問題過于難,學(xué)生無從討論,更缺乏上臺展示的同學(xué),或者上臺展示的總是那幾位成績好的學(xué)生,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,同時打擊其他學(xué)生的積極性。
2、教師對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的指導(dǎo)
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成之后,教師便讓學(xué)生進行合作探究,沒有向?qū)W生明確合作學(xué)習(xí)的目標,沒有及時指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)結(jié)果之間缺乏一個橋梁。
3、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不夠均衡
有時發(fā)現(xiàn)每一組的同學(xué)圍在一起交流得十分熱烈,仔細觀察就會發(fā)現(xiàn),小組討論雜亂無章,你一言我一語,看不出組長的指揮跡象。個別學(xué)生游離于討論之外,做自己的事情。有些學(xué)生性格內(nèi)向,至始至終沒有發(fā)表觀點。看似熱鬧的課堂,實際上浪費了師生的時間。
4、小組合作學(xué)習(xí)的時間不夠充分
在歷史教學(xué)中,小組合作討論的內(nèi)容大多是圍繞某節(jié)課內(nèi)容,教師提供三至四則史料,并設(shè)置三四個相關(guān)問題,供學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)展示到其他幾個問題時,他們也提不出質(zhì)疑或者進行補充。
二、歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的改進措施
1、根據(jù)不同的課型、授課內(nèi)容以及班級特點進行小組合作學(xué)習(xí)
新授課中,不同的授課內(nèi)容,小組合作學(xué)習(xí)的程度也不同。因為只有學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了一定程度的掌握,才能進行較為有深度、有價值的討論。還要根據(jù)授課內(nèi)容的難易來設(shè)置合作學(xué)習(xí)的題目。太難的題目,學(xué)生往往參與度不高,合作學(xué)習(xí)的氣氛沉悶,要在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,使每個學(xué)生動起來。
在試卷評講課中,小組合作學(xué)習(xí)更多的是分析試題出錯的原因、正確做題的思路,學(xué)會怎樣避免類似的錯誤,總結(jié)出解題方法和規(guī)律。
針對不同的班級采取不同的小組合作學(xué)習(xí)。只有了解學(xué)生,才能更好地適應(yīng)學(xué)生,靈活運用好小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓其在討論、思考中充分運用基礎(chǔ)知識,實際上伴隨背誦的過程。
2、教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,在學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)結(jié)果之間架起橋梁
雖然學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體,教師要大膽放手,但是不等于教師可以袖手旁觀。首先,向?qū)W生說明學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標,布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。其次,指導(dǎo)學(xué)生怎么合作學(xué)習(xí),制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。再次,給學(xué)生一定的獨立思考時間,在自主解答完成之后,有疑惑的問題請學(xué)生寫在“問題生成”一欄。而后進行小組合作學(xué)習(xí)。
如果教師對學(xué)生如何學(xué)進行較好的指導(dǎo),在學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)達成度之間起到很好的聯(lián)結(jié)作用,合作學(xué)習(xí)的達成度就會提高。總之,合作學(xué)習(xí)既要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,鍛煉學(xué)生的思維,又要保證學(xué)生學(xué)有所獲,保證學(xué)習(xí)的實效。
3、關(guān)注每一位學(xué)生,保證小組合作學(xué)習(xí)的均衡性
建立明確的分工合作制度,明確小組成員的職責(zé)。由組長全權(quán)負責(zé),組員各司其職。除組長外,還有記錄員、協(xié)調(diào)員、紀律員、檢查員、發(fā)言員等。在討論過程中,組長負責(zé)安排發(fā)言順序,組員輪流發(fā)言,鼓勵不善表達、內(nèi)向的組員勇敢說出自己的見解。
教師要和學(xué)生多溝通,傾聽學(xué)生的心聲和訴求。教師要定期和課代表及每組的歷史組長進行交流并解決小組學(xué)習(xí)中的問題。讓學(xué)生對小組評分規(guī)則進行討論,多傾聽學(xué)生的意見,民主地制定和改進小組考核評分細則,使小組考核評價多元、公平、科學(xué),讓每位學(xué)生能夠心悅誠服地參與合作和競爭。
4、延長合作對話時間,保證問題生成的質(zhì)量
通過多元化的對話,生生互動、師生互動,不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,而且有助于思維的碰撞,情感體驗的升華,在積極對話交流中實現(xiàn)問題生成。充足的對話時間是問題生成的保障。因此,適當(dāng)延長小組合作學(xué)習(xí)的時間,在一定程度上有利于學(xué)生的深度討論和思考。
5、總結(jié)反思,進行拓展提升,將小組合作學(xué)習(xí)向課后延伸
讓學(xué)生寫反思。制作小組合作學(xué)習(xí)反思表。第一部分讓學(xué)生寫自己的表現(xiàn),第二部分讓學(xué)生寫自己對教師的意見,第三部分,反思本組在課堂的合作學(xué)習(xí)中,遇到了什么情況,有哪些需要改進的地方等等。反思情況由檢查員和記錄員進行整理匯總,做出小組的反思表,既能促進個人又能促進小組的成長。
6、創(chuàng)設(shè)多樣化的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境,讓小組合作學(xué)習(xí)更有趣
除了小組探討之外,還應(yīng)該靈活地創(chuàng)設(shè)其它的小組學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說,小組合作學(xué)習(xí)的知識競賽,就是將課本知識變?yōu)橐粭l條的問題,通過小組競賽的方式進行,有單獨回答和小組回答的題目。教師給學(xué)生一定的時間準備答案,這個過程也是知識梳理的過程。
另外,可以在小組合作學(xué)習(xí)中適當(dāng)利用游戲活動。比如,借鑒一些綜藝節(jié)目,進行猜詞游戲。投影出本節(jié)課學(xué)習(xí)到的關(guān)鍵歷史詞語或概念,每組挑選兩名同學(xué),一位同學(xué)背對屏幕,另一位同學(xué)用歷史的的語言描繪歷史詞語,讓背對屏幕的同學(xué)猜。在規(guī)定時間內(nèi)猜出數(shù)量多者為勝。總之多樣化的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境,可以讓小組合作學(xué)習(xí)如魚得水,生動活潑。
小組合作學(xué)習(xí)有利有弊,我們通過不斷地實踐和反思、改進,盡量將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮到更大的程度,更富實效性。小組合作學(xué)習(xí)的方式雖然固定,但是可以在實際的教學(xué)中靈活應(yīng)用??傊?,要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)目標,激發(fā)自身潛能,調(diào)動內(nèi)驅(qū)力參與到合作學(xué)習(xí)中來。教師對小組如何學(xué)習(xí)進行很好地引導(dǎo),將學(xué)生獨立思考和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,爭取達到更好的教學(xué)效果。
【參考文獻】
[1] 牛艷娜.新課程改革模式下高效學(xué)習(xí)小組的組建與考核管理[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010,(5).
[2] 吳磊.教有生命的歷史[M].北京:中國文史出版社,2015.