小陸，男，15歲，初二學生，家庭完整。其父母都是公司職員，且比較健談。父母反映孩子在周末或節(jié)假日基本不出門，且大部分時間躺在床上，甚至吃飯都在床上;孩子與父母基本上沒有溝通，平時也很少與同學及朋友交往;整個人天天萎靡不振，經(jīng)常駝著背、歪著頭，說話走路有氣無力，沒有男孩子的樣子;學習上沒有動力，成績非常不理想。孩子馬上要升入初三了，家長非常焦慮，現(xiàn)尋求幫助。

戀床的孩子

小陸是我自己班級的學生，他的情況的確跟父母反映的一樣，性格內(nèi)向，很少參與集體活動，跟同學關(guān)系也比較淡漠，無精打采，怕苦怕累。當家長要尋求幫助的時候，正好是暑假，而且我當時一直在研讀家庭治療大師李維榕老師的著作《為家庭療傷》，感覺小陸的問題可能跟家庭教育有關(guān)系。出于這種整體觀的考慮，我約了他們?nèi)乙黄鸬綄W校溝通（本來計劃是進行家訪，但由于其他原因我們改為了校訪）。

見面當天，小陸先來到了我的辦公室，大概十分鐘過后他父母到來。我很好奇，詢問為何不是一家人一起過來。家長解釋說小陸平時都是單獨行動，很少跟他們一起做事情;另外，前幾天家長告訴小陸，今天老師要單獨跟他溝通，沒有說他們也要到校，主要擔心他知道家長也來的話他就不來了。從這個細節(jié)上可以看出，親子關(guān)系并不是特別融洽，而且小陸的到來也是非自愿的。

幾句寒暄過后，我們進入了正題。家長在幾天前已經(jīng)把小陸在家的表現(xiàn)反映給我了。為了更好地引導他認識自我，我首先請他對自己進行一個自我評價。

“我是一個很普通的人，而且很懶?！毙￡懻f。

“那你覺得你周圍誰是不普通的呢？他們與你相比有什么很特別的地方嗎？”我問。

小陸思考片刻后，笑著回答：“老師，我感覺他們也跟我差不多，都很普通，似乎也沒什么特別之處?！?/p>

“其實，我們每個人都很普通，但人與人之間又有差異。那你說自己很懶，具體懶到什么程度呢？”

“我每天都不想起床，就想躺在床上看書、看手機，基本不出門，感覺外面也沒有什么好玩兒的，也不會利用空余時間。”

“還有一點，他連吃飯都在床上?！彼麐寢尲皶r補充道。

“在床上看書或者做事情，有什么特別的感覺嗎？”我問。

“感覺很舒服?。　?/p>

我想，小陸成天把自己關(guān)在房間里面，而且這么戀床，會不會是源于對安全的需要或者對自己空間的把握。出于這種考慮，我問他父母：“孩子小時候或最近有沒有發(fā)生過什么讓他感覺特別害怕的事情？”

爸爸沒有思考，脫口而出：“他上幼兒園的時候，一次從滑梯上摔下來了，滑梯大概有一米五左右。當時是頭先著地，而且額頭正好碰在了一個臺階上，滿臉都是血，孩子都嚇得不會哭了。我?guī)еD(zhuǎn)了兩家醫(yī)院才弄好。從那以后，我們感覺他的膽子變小了，很少主動吵著出去玩兒，以前他可不是這樣的。我不知道他現(xiàn)在的狀態(tài)是不是跟這件事情有關(guān)系？”

初二的時候，我中途接手了小陸所在的這個班級。為了更好地了解學生成長和學習等各方面的情況，在師生關(guān)系比較融洽之后，我請全班同學都寫下了自己在小時候最難忘的兩件事情：一件是最害怕或難過的事情，另外一件是最開心的事情。這是受奧地利心理學家阿爾弗雷德·阿德勒的著作《自卑與超越》中有關(guān)“最初記憶”（或稱“早期記憶”）理論的啟發(fā)。阿德勒認為：“最初記憶似乎能表明一個人人格的某些東西……兒童的早期記憶對于我們了解他們的生活方式和生活態(tài)度有著極為重要的作用。”一個小的意外，也許會變成一個人整個生活態(tài)度的成因。通過了解個體的最初記憶，就可以發(fā)現(xiàn)其過去記憶和現(xiàn)在行為之間的關(guān)系。正因為大部分人的最初記憶中都包含著他們生活的目的、他們和別人的關(guān)系以及他們對環(huán)境的看法等極其有用的信息，因此，詢問并探究早期記憶成為了解他人生活風格或人格的極為重要的途徑。

在小陸爸爸講述的過程中，我找出了小陸自己寫的“最初記憶”，然后遞給爸爸?！翱磥磉@件事情的確對他影響很大！”爸爸看完感嘆道。

“孩子從那件事情過后不愛出門，甚至有些戀床，我覺得應該跟那次意外有關(guān)系。因為他在自己的房間里，在床上，感覺最安全，不會給他帶來害怕和恐懼的感覺?！蔽医忉尩馈?/p>

愛思考的孩子

小陸在聽的同時，不住地點頭，同時顯得情緒很低落。為了調(diào)動他的情緒，我問他：“聽說你很喜歡看書，平時都看些什么書呢？老師也愛讀書，我們可以一起交流哦?！?/p>

“我喜歡看有關(guān)歐洲的書。比如描寫歐洲的古跡、信仰，還有煉金術(shù)。”

“我對煉金術(shù)很感興趣，很好奇，感覺很神秘，但具體也說不出來這是種什么東西。老師，現(xiàn)實中真的會點石成金嗎？”

我從書架上抽出一本書《牧羊少年奇幻之旅》，問：“這本書看過嗎？里面就有你所關(guān)心的煉金術(shù)?！?/p>

孩子搖搖頭。“那帶回去看看吧，看完后我們可以一起交流感想！這本書老師先后看了三次呢，每次都有不同的感覺，你也好好感悟一下?！?/p>

這本書，表面上看是牧羊少年圣地亞哥追尋寶藏的冒險故事，但更確切地說應該是勵志故事。在我看來，“煉金術(shù)”最后煉成的“金”指的是一個人的不服輸?shù)木瘢@種精神是要經(jīng)過各種磨難才能練就的。整個故事引導人們要相信夢想、追求夢想、堅持夢想，最終實現(xiàn)夢想。希望他能夠感悟到這一點，也希望這本書能夠給他帶來精神的力量。

小陸接過書表示感謝。我接著問：“老師很想知道，你所喜歡的歐洲的古跡等，跟你的床有什么聯(lián)系嗎？”

小陸思考片刻后說：“在床上我不光能看書了解歐洲的這些知識，關(guān)鍵是在床上能夠做夢，還能夢到這些東西?！蔽覀兟牶蠖夹α似饋怼?/p>

小陸愛讀書，我鼓勵他把這種好習慣保持下去，并推薦了幾本書給他：《一個人的朝圣》《自卑與超越》《活出生命的意義》《熱愛生命》《擺渡人》。希望他能讀懂這些書，并從中汲取到精神的力量。

重情義的孩子

家長反映小陸不能很好地與他們溝通且人際關(guān)系比較敏感。我問小陸：“你有無話不談的好朋友嗎？”他說了我們班級一個同學的名字。家長也說這兩個孩子經(jīng)常一起聊天，但是似乎孩子就這一個好朋友，好像對人際交往特別敏感。

“你感覺跟其他人在一起有什么不舒服嗎？還是擔心什么？”我問小陸。

“在一起玩兒的時候很開心，也沒有不舒服。就是在分開的時候會很難過，尤其是要好久見不到的時候更難受，好像心里失去了好多東西?！?/p>

“也就是說你比較害怕離別？”

“是的?！?/p>

在我們對話的時候，我發(fā)現(xiàn)小陸的眼圈紅了，猜想他是不是想到了什么難受的事情，便問小陸：“老師發(fā)現(xiàn)你的眼睛紅了，你現(xiàn)在是想到了什么讓你難過的事情了嗎？”這時媽媽說道：“他應該想到外公了，外公的過世對他打擊蠻大的。外公是兩年前過世的。他從小就跟外公一起生活，他們的關(guān)系非常好，他天天說最喜歡外公了。”

“那外公過世的時候，孩子有沒有參加他的葬禮呢？”

“外公過世時外表很恐怖，整個人瘦骨如柴，而且身體都變形了。我們擔心孩子看到后會害怕，所以沒讓他見外公最后一面。另外，外公過世的當天，正好趕上孩子期末考試，為了不影響他考試，也就沒有告訴他，葬禮也沒參加?！?/p>

“那當孩子后來得知外公過世的消息時，有何反應呢？”

“他沒有哭，當時整個人就是呆呆的，跟嚇著了一樣?！?/p>

這應該就是創(chuàng)傷應激障礙吧。雖然兩年過去了，小陸到現(xiàn)在可能都沒接受一直疼愛自己的外公已經(jīng)過世了的事實。

在他的媽媽描述的過程中，她和孩子眼里都噙滿了淚水。

“其實外公過世的時候，你們應該讓孩子參加他的葬禮，讓他從內(nèi)心接受外公的確不在了的事實?！蔽覍寢屨f。

“外公從小就很疼愛你，你也很愛他。外公過世，你很難過，老師也感到傷心。沒有能見到外公最后一面，那你相信他已經(jīng)離開人世了嗎？”我轉(zhuǎn)而問小陸。

孩子輕輕地搖了搖頭。

為了幫助小陸從內(nèi)心真正接受外公過世的事實，我對他說：“你愛你的外公，但沒能見他最后一面，也沒有參加他的葬禮。要不我們這樣吧：你抽空給外公寫一封信，寫一寫你跟他在一起的那些甜蜜幸福的時光和事情，另外親手給外公折些紙花，等到清明節(jié)掃墓的時候一起獻給外公，好不好？”小陸輕輕地點了點頭。

交流到這里，我覺得小陸之所以不舍得跟好朋友分離，甚至不去跟別人交往，就是在盡量減少因為分離而帶來的傷感和痛苦，這可能也是出于自我保護的本能。

逆反的孩子

小陸跟家長在一起交流是存在很大障礙的?！澳悴灰芪?！”“你憑什么管我！”“不行！”“我不去！”……他們之間的溝通基本上都是這種狀態(tài)，甚至嚴重的時候孩子就用沉默來反抗。

針對這種情況，我首先跟家長說明處于青春期的孩子有逆反心理是很正常的，希望家長能夠多多理解孩子，同時問家長：“你們在家里是不是經(jīng)常用命令的口氣跟孩子說話？或者你們說話時是不是也會經(jīng)常用到‘不行‘不能這些詞語？”爸爸指了指媽媽，說：“是的，她經(jīng)常這樣！”我提出了自己的想法：“現(xiàn)在孩子都有了自己的思想，以后跟他交流時要減少使用命令的口氣，盡量不使用否定的詞語，更不要經(jīng)常在家里埋怨他。身教勝于言傳，做父母的要先做個好榜樣！”

既然小陸與家長語言溝通起來有障礙，我建議他們用寫信的方式提出最希望對方在哪些方面做出改變。同時我建議家長：在家里要盡量不發(fā)牢騷，多給自己積極的心理暗示，給孩子正面的引導;對于孩子出現(xiàn)的問題，要能正確看待和分析，多站在孩子的立場上理解和共情，多關(guān)注孩子積極的方面，并加以正確引導。

會談結(jié)束時，小陸長長地舒了口氣。我問他現(xiàn)在什么感覺，“現(xiàn)在很輕松，很舒服！”“真的很高興你們能跟我講出自己的心里話，我也很榮幸能成為你們信任的人。我覺得我們今天的溝通還是很有價值的，希望回去后就按照我們共同商定的方法嘗試著去做，我相信肯定會發(fā)生積極的變化！”

看到他們由剛開始的愁容滿面到目前的喜笑顏開，我也感覺非常欣慰。離別時，我跟小陸全家擊掌，鼓勵他們繼續(xù)加油，擺脫困境！

（孫保利，蘇州市南環(huán)實驗中學校，215007）

責任編輯：石萍