郭祥

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，給工業(yè)生產(chǎn)、人民生活帶來巨大影響。這種影響自然也會(huì)傳遞到教育教學(xué)中，也一定會(huì)促進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式變革，為學(xué)習(xí)者提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。華東師范大學(xué)教授祝智庭指出：“個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)將成為教育技術(shù)的新范式，這種自適應(yīng)學(xué)習(xí)必將提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！睘榇?，本文針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)，提出如下看法。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

信息技術(shù)環(huán)境下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)，就是指在信息技術(shù)環(huán)境下，以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況與需要，自我確定適配的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略。實(shí)踐過程中，要認(rèn)識(shí)和解決好以下幾個(gè)問題：為什么要適應(yīng)？誰來適應(yīng)？怎樣適應(yīng)？自適應(yīng)學(xué)習(xí)的原因，是當(dāng)前教育教學(xué)無法精準(zhǔn)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，教與學(xué)無法很好的適配，效率比較低下。自適應(yīng)的主體自然是學(xué)生，借助于信息技術(shù)環(huán)境下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，診斷、評(píng)估，選擇最適合自己的策略進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)的特征

以學(xué)習(xí)者為主體 信息技術(shù)下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)是“以學(xué)習(xí)者為主體”的。學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，根據(jù)學(xué)習(xí)的需求，結(jié)合自身的能力，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)策略，調(diào)整優(yōu)化整個(gè)學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，達(dá)到有效而個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化 信息技術(shù)下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己需求、能力和興趣等，自主地選擇學(xué)習(xí)的方向，有計(jì)劃安排學(xué)習(xí)的順序和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

體現(xiàn)自我監(jiān)控 信息技術(shù)下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)了自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)者自主監(jiān)控學(xué)習(xí)的進(jìn)程，積極與反饋系統(tǒng)互動(dòng)，調(diào)整學(xué)習(xí)過程，獲得適應(yīng)自己的最優(yōu)化的個(gè)性發(fā)展。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)的資源建設(shè)

自適應(yīng)學(xué)習(xí)需要有高質(zhì)量的海量資源來支撐整個(gè)學(xué)習(xí)過程。資源的形式是多樣的，比如視頻、圖片、文檔、音頻等。資源的建設(shè)需要根據(jù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)的。根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)目標(biāo)確定建設(shè)什么資源，資源與資源之間的聯(lián)系是怎樣的，單個(gè)資源在整個(gè)資源生態(tài)中的位置是什么，它有怎樣的作用，如何分類標(biāo)記，以實(shí)現(xiàn)智能搜索與個(gè)性化推送。這些都需要學(xué)科專家和系統(tǒng)開發(fā)人員進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，形成資源建設(shè)的方案以及標(biāo)準(zhǔn)。具體的建設(shè)過程，需要區(qū)域的優(yōu)秀骨干教師與資源建設(shè)技術(shù)人員長(zhǎng)期合作，打造區(qū)域資源建設(shè)中心。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

自適應(yīng)學(xué)習(xí)促進(jìn)教師精準(zhǔn)的教和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，必須基于有效的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)支持，學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)必不可少。學(xué)習(xí)平臺(tái)包括管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)工具、協(xié)作交流、網(wǎng)上答疑、學(xué)習(xí)資源、智能評(píng)價(jià)等，構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)的良好生態(tài)。管理系統(tǒng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等對(duì)象的單點(diǎn)登錄，不同對(duì)象的權(quán)限操作，全過程行為數(shù)據(jù)記錄，不斷收集、分析、挖掘數(shù)據(jù)，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的診斷、估計(jì)與智能匹配。

學(xué)習(xí)工具分通用性和學(xué)科性進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中得到一站式的無縫服務(wù)，增強(qiáng)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如語文、英語的詞典工具，數(shù)學(xué)的計(jì)算和繪圖工具，物理化學(xué)的虛擬實(shí)驗(yàn)工具等，提高學(xué)習(xí)效率。智能評(píng)價(jià)基于平臺(tái)中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來分析的，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，評(píng)估綜合水平。通過資源的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、練習(xí)題組效果、協(xié)作交流的狀態(tài)等方面數(shù)據(jù)綜合給出評(píng)價(jià)，便于學(xué)習(xí)者、教師和系統(tǒng)本身做出決策。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)的模式探索

自適應(yīng)學(xué)習(xí)將改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自適應(yīng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過大數(shù)據(jù)分析支持智能化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者深度參與和深度體驗(yàn)。預(yù)知學(xué)習(xí)者的需求，智能匹配，精準(zhǔn)推送資源，師生便捷化溝通，即時(shí)化評(píng)價(jià)，依據(jù)大數(shù)據(jù)決策。所以在教學(xué)過程中，必然要改變?cè)械慕虒W(xué)流程，形成新型的與自適應(yīng)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)模式。

前置性學(xué)習(xí)，學(xué)情精準(zhǔn)分析 把知識(shí)學(xué)習(xí)前置課前，根據(jù)前期系統(tǒng)中積累的相關(guān)數(shù)據(jù)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，針對(duì)性地推送個(gè)性化預(yù)習(xí)資源和自測(cè)內(nèi)容;教師根據(jù)自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，完成學(xué)情精準(zhǔn)分析，改變?cè)瓉硪蕾嚱虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)來判斷學(xué)情。將原來課中教授新知、課后鞏固理解，翻轉(zhuǎn)為課前自覺先學(xué)和課內(nèi)合作交流。這樣借助自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能讓教師的教與學(xué)生的學(xué)更加精準(zhǔn)。

課中探討合作，立體多維互動(dòng) 學(xué)生有前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，都帶著問題來到課堂，教師基于學(xué)情數(shù)據(jù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂成為高效探索、分享共進(jìn)的場(chǎng)所。課堂從開始交流前學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，到小組研討個(gè)性化的問題，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中記錄學(xué)習(xí)討論結(jié)果，提交小組內(nèi)未解決或有疑問的問題，借助平臺(tái)組間互動(dòng)解答疑問，共同啟發(fā)共同探討。教師作為引導(dǎo)者、組織者，參與學(xué)習(xí)討論共同體，并根據(jù)平臺(tái)中數(shù)據(jù)匯聚智能分析的結(jié)果，了解探討合作的進(jìn)程，對(duì)共性問題進(jìn)行集體討論評(píng)講。

在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的興起和快速發(fā)展中，教育教學(xué)必然逐步進(jìn)入智能化時(shí)代，而自適應(yīng)學(xué)習(xí)符合時(shí)代的要求，必是未來教育的方向。隨著資源建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、學(xué)習(xí)模式的探索等問題研究不斷深入與明晰，未來學(xué)習(xí)生態(tài)將發(fā)生巨大變化。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省南通市港閘區(qū)教師發(fā)展中心）