李清銀

【摘要】義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要工具，而且還是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。因此，依托信息技術(shù)，融合綜合實(shí)踐課程，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比翼雙飛的教學(xué)模式，提高學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；實(shí)踐活動(dòng)

信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容之一，也是師生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效工具之一。有效引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)運(yùn)用手段，學(xué)會(huì)實(shí)踐操作能力，學(xué)會(huì)與同伴合作交流溝通能力、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)。搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)聯(lián)系的舞臺(tái)，突出信息技術(shù)在活動(dòng)課程中的運(yùn)用。

一、利用信息技術(shù)綜合資源數(shù)據(jù)庫，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“綜合”能力素養(yǎng)

利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的綜合資源數(shù)據(jù)庫，為課程提供各種課程資源，提高學(xué)生搜集綜合實(shí)踐活動(dòng)素材的綜合能力。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)、開放的主題情景中，學(xué)會(huì)綜合加工素材，并通過調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)“綜合”能力素養(yǎng)。

在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)踐活動(dòng)主題，合理利用信息技術(shù)，統(tǒng)一收集實(shí)踐活動(dòng)所需的視頻、音樂、圖片等多媒體信息并進(jìn)行綜合運(yùn)用。例如，在小學(xué)四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)《水與健康》中，對(duì)于水的情景活動(dòng)，學(xué)生熟悉，但又可能很陌生。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)水的存在，引出“生命之源——水”，產(chǎn)生“沒有水，我們生活會(huì)怎樣”，提出“飲水與健康”主題活動(dòng)，通過觀察，體會(huì)水對(duì)生命重要性，產(chǎn)生保護(hù)“水資源”的想法，通過了解水資源知識(shí)，發(fā)現(xiàn)“節(jié)約用水,從我做起”的重要性，在這系列活動(dòng)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，如視頻、圖片等直觀呈現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生快速置身于情境中，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在情景素材的呈現(xiàn)中，學(xué)會(huì)“綜合”知識(shí)的統(tǒng)籌能力。以此為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類主題的產(chǎn)生共性，目標(biāo)更有指向性，主題就更加鮮明，做到有據(jù)可依，有章可循，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“綜合”能力素養(yǎng)。

二、借助信息技術(shù)的實(shí)踐示范手段，培養(yǎng)學(xué)生綜合活動(dòng)“實(shí)踐”動(dòng)手操作能力

借助信息技術(shù)的實(shí)踐示范手段，讓學(xué)生通過信息技術(shù)在主題系列活動(dòng)中的直觀的視頻示范引領(lǐng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作。教師在活動(dòng)中“以放手促拉手”，放手讓學(xué)生自主操作，自主探究，親身經(jīng)歷及積極實(shí)踐，教師做好有效指導(dǎo)。

在實(shí)踐中，教師借助信息技術(shù)的微視頻、微課等技術(shù)，可以在課堂中通過信息技術(shù)平臺(tái)展示操作演示過程。例如，在活動(dòng)“玩具總動(dòng)員——玩具巧制作”中，學(xué)生準(zhǔn)備的材料真是五花八門，學(xué)生拿著制作材料無從下手，這時(shí)需要教師的指導(dǎo)，可以利用信息技術(shù)手段，播放一些“玩具”制作過程的微視頻、微課或圖片影像，讓學(xué)生通過直觀的觀察了解制作玩具的步驟；也可以通過實(shí)物投影,將用于活動(dòng)準(zhǔn)備的材料和制作工具在投影演示平臺(tái)進(jìn)行演示操作,學(xué)生通過投影可以清晰明了地觀察制作過程。教師要適時(shí)放手讓學(xué)生自主討論、自主操作、自主探究，設(shè)計(jì)方案和制作自己想要的玩具，而教師在過程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各類問題或疑惑，可重點(diǎn)指導(dǎo)。通過多次示范操作，有了思維的碰撞，進(jìn)行討論，明確了自己制作的所需材料，沒有的可以和同學(xué)進(jìn)行交換，在放手的實(shí)踐過程中，更好地實(shí)現(xiàn)了拉手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)多樣的展示平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐“活動(dòng)”的合作交流能力

運(yùn)用信息技術(shù)的多樣的活動(dòng)展示平臺(tái)，記錄儲(chǔ)存學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程并進(jìn)行展示，有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的合作交流能力。通過互相討論交流，表達(dá)自己想法，展示自己，鍛煉了自己的口才、膽量及語言組織等能力。學(xué)生在活動(dòng)中不斷完善，不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中的合作交流能力。

例如,在“玩具總動(dòng)員——玩具巧制作”的主題活動(dòng)中,學(xué)生在制作過程中，教師利用手機(jī)或相機(jī)記錄實(shí)踐活動(dòng)過程，學(xué)生有討論、交流、有思維碰撞，同學(xué)之間進(jìn)行合作，小組內(nèi)進(jìn)行討論，勇于表達(dá)自己的想法，展示自己。教師將制作玩具的過程全程拍攝記錄下來,并通過投影平臺(tái)實(shí)時(shí)展示，反饋制作過程的實(shí)踐過程。通過信息技術(shù)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以清楚了解其他小組的制作過程,也可以把學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)記錄下來，讓學(xué)生清晰地知道自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有借鑒、有學(xué)習(xí)對(duì)象，還可以在教師的引導(dǎo)下解決各小組存在的共性問題,讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、不斷借鑒、不斷糾正的過程中學(xué)會(huì)制作玩具的方法。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，各取所需，取長補(bǔ)短，敢于表達(dá)自己的想法和意見，很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

四、搭建信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的合唱舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造性能力

信息技術(shù)是有效實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的重要手段。推動(dòng)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科、領(lǐng)域的融合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值，信息技術(shù)教育目的在于幫助學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。

搭建信息技術(shù)與學(xué)科課程之間的相互聯(lián)系，相輔相成，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的信息技術(shù)運(yùn)用技能，發(fā)掘信息技術(shù)學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的共性。例如，《我與網(wǎng)絡(luò)》《設(shè)計(jì)公園》的實(shí)踐活動(dòng)課中，本身也可以當(dāng)作信息技術(shù)課程來引導(dǎo)學(xué)習(xí)；《今天我當(dāng)家》，這與數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)字分析來統(tǒng)一，數(shù)字分析呈現(xiàn)依靠信息技術(shù)的統(tǒng)計(jì)圖表現(xiàn)更直觀，各學(xué)科之間，在不同空間、時(shí)間里以實(shí)現(xiàn)來相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一，這樣很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)掘創(chuàng)造性能力，激勵(lì)學(xué)生積極參與。同時(shí)，拓展學(xué)生的綜合思維、求異思維、逆向思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

信息技術(shù)應(yīng)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，信息技術(shù)不再只是單一的課堂輔助教學(xué)的工具。信息技術(shù)不僅獲取資源，而且通過綜合實(shí)踐活動(dòng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，增加學(xué)生了解信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到提高，引導(dǎo)學(xué)生依托信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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