[摘 要] 以學校文化為主線，以制度建設(shè)為核心，以教師發(fā)展性評價為抓手，不斷探索和創(chuàng)新教師隊伍管理制度和管理內(nèi)涵，挖掘教師發(fā)展機會與渠道，促進教師專業(yè)化，構(gòu)建教師文化，彰顯學校管理特色和品牌。

[關(guān)鍵詞] 教師隊伍;管理機制;發(fā)展機會;教師文化;教師評價

在推進教師隊伍建設(shè)中，我校以學校文化為主線，以制度建設(shè)為核心，以教師發(fā)展性評價為抓手，不斷探索和創(chuàng)新教師隊伍管理內(nèi)涵，建構(gòu)了促進教師教育理想追求和有效促進教師專業(yè)發(fā)展的學校管理制度，打造出有特色的學校文化和學校品牌。下面談四個方面的做法和體會。

一、創(chuàng)新管理制度，增強管理活力

我校以構(gòu)建學校文化為主線的發(fā)展思路，制定了學校發(fā)展目標和各項管理細則，制定了《深圳市第二實驗學校發(fā)展規(guī)劃》等管理制度，并在教代會上審議通過，用辦學理念和教育理念來促進學校長期發(fā)展，拓展學校的文化內(nèi)涵和提升學校的文化品位。

1.建立師德考核與激勵機制。師德是教師職業(yè)的靈魂，是教師立教之本。學校人才培養(yǎng)把師德建設(shè)放在首位，激勵教師熱愛教育事業(yè)，嚴格遵守教師職業(yè)規(guī)范，確立正確的人生觀、價值觀、教育觀。引導教師全方位、多元化地評價學生，以良好的思想品格和高尚的道德精神影響教育學生，成為學生的良師益友。依據(jù)《深圳市中小學教師職業(yè)道德考核辦法》，學校建立和完善師德考評獎勵制度，通過問卷、座談、家長會、校長熱線等教育形式，積極組織家長評教評校，學生評教，搭建了“四位一體”（社會、家長、學生、學校）的師德建設(shè)監(jiān)督體系，增強依法執(zhí)教意識和提高依法施教能力，堅持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，把教師職業(yè)道德考核結(jié)果作為教師資格認定、職務(wù)評審、職稱評審、崗位聘任、績效考核、評先評優(yōu)等的重要依據(jù)。通過 “感動二實”年度人物、“學生最喜歡的教師”“年度考核優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀教學團隊” “文明班組”……評選表彰活動，宣傳先進事跡，弘揚奉獻精神，塑造師德典型。注重師德激勵，加大優(yōu)秀教師表彰和宣傳力度，發(fā)揮優(yōu)秀教師對于師德建設(shè)的引領(lǐng)和輻射作用。努力踐行陶行知先生倡導的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，增強教師人格魅力、學識魅力和教師職業(yè)幸福感。

教書者必先強己，育人者必先律己。強化教師終身教育和終身學習的意識，學校在大力開展師德教育的同時，時刻不忘關(guān)注引導教師自覺樹立終身教育、終身學習的理念，不斷提高教師素質(zhì)以適應現(xiàn)代教育需要。教育引導教師求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，努力發(fā)揚優(yōu)良的學術(shù)風氣和學術(shù)道德。有計劃、有梯隊地樹立學習的楷模：歷練“教學基本功”，做一名發(fā)現(xiàn)型教師;錘煉“教學策略”，做一名創(chuàng)造型教師;提煉“教學思想”，做一名超越型教師。從而“發(fā)現(xiàn)自己、創(chuàng)造自己、超越自己”，做一個有理想、有專業(yè)追求、自我更新的有學問人。

2.建構(gòu)全員性的教師研修制度。校本培訓和校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。我校建立了校本研修制度：每學期集中一次校本培訓，每學期舉辦一次命題比賽活動、一次論文（案例、教學設(shè)計等）評比活動、一次教師述職報告會，組織一次大型交流研討會;每學年舉行一次校園開放日活動;每周舉行一次教研組備課組研討會。充分發(fā)揮自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)等三種促進教師專業(yè)成長的力量。為落實各項研修活動，我校著重抓好組織、制度、人員、經(jīng)費、獎勵五個“到位”，調(diào)動教師參與研修的積極性。

3.健全發(fā)展性的教師培訓管理。教師培養(yǎng)工程把發(fā)展重點明確定位在理論提升上，加大教師教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)的理論學習力度，重點提高教師課堂教學、教學研究能力，積極開展多層次、多形式的教育科研活動，用科研創(chuàng)新推動教育發(fā)展。我校結(jié)合校情制定了《教師培訓實施方案》，深入開展心理咨詢的理論學習，開展心理健康B證培訓，提高教師心理健康水平和心理教育能力，激活教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。建立分類、分層教師教育培訓體系，通過組織骨干教師參加出國培訓、省級培訓、名師工程培訓和高層次人才培訓等各級培訓活動，通過研討、培訓、競賽、講座、繼續(xù)教育等方式，提高教師專業(yè)水平。指導每一位教師制定個性化成長計劃，為教師專業(yè)發(fā)展指明方向，為教師搭臺子、鋪路子、結(jié)對子、壓擔子和走路子，為他們創(chuàng)造更好的發(fā)展條件。以各級名師工作室為平臺，建立老中青相結(jié)合的教師培養(yǎng)梯隊。定期開展名師講壇、教學示范活動，促進教學相長。

4.制定層級性的名師工程。“教師專業(yè)發(fā)展，是一個動態(tài)的發(fā)展過程，它包括師德修養(yǎng)、教育理念、教學思想、教學行為等?！笨茖W規(guī)劃是確保師資工程質(zhì)量的先決條件，學校制定了《學校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃》和《深圳市第二實驗學?！懊麕煿こ獭睂嵤┯媱潱?，具體制定了“對青年教師實施起跑計劃”“對中級教師實施先鋒計劃”“對高級教師實施領(lǐng)航計劃”“對優(yōu)秀教師實施卓越計劃”的“四大計劃”教師培養(yǎng)藍圖，搭建教師培養(yǎng)的梯隊?！扒嗄杲處熎鹋苡媱潯睆摹皫煹?、教學、教育、科研、實訓”五方面規(guī)劃青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展方向，擬定具體化的青藍結(jié)對協(xié)議書，明確雙方應履行的職責，舉行結(jié)對儀式，做好雙方互學共進的跟蹤服務(wù)，指導業(yè)務(wù)技能（教案、班會設(shè)計、練習、試題、總結(jié)、論文、聽課評課等）等，促使青年教師“一年合格，三至五年成熟，十年成骨干，十五年成名師”?！爸屑壗處煂嵤┫蠕h計劃”，激勵骨干教師立足“站活講臺、提升技能”，重在課堂教學、教學技能、命題、基礎(chǔ)整合等方面能力的提升?！案呒壗處煂嵤╊I(lǐng)航計劃”和“優(yōu)秀教師實施卓越計劃”，重點在課程開發(fā)、骨干教師培養(yǎng)、課題研究、精品課程建設(shè)、信息化建設(shè)等方面發(fā)揮中堅作用。以各級名師工作室為載體，推行“導師制”，發(fā)揮名教師工作室的作用，充分發(fā)揮名師在課程改革、專業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)、教師培養(yǎng)中的輻射示范作用。讓名師工作室成為教師立德修身、能力提升、示范引領(lǐng)、特色展示的窗口。

創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制，建立與“四大計劃”人才培養(yǎng)相配套的管理制度和評價制度，制定落實《名師工作室制度》《學校教育科研管理和成果獎勵暫行條例》等。同時，優(yōu)化和完善培養(yǎng)過程管理，對培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)內(nèi)容和考核標準等做出明確要求。為“四大計劃”教師搭建臺階、構(gòu)建平臺，有計劃地安排教師參加國家級和省、市級骨干教師研修。定期舉行公開課、評優(yōu)課、基本功競賽、技能比賽、說課、信息化比賽、專家講座、讀書沙龍、交流與專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的課題研究，并進行年度考核。名師工程的實施建立起了發(fā)揮名師模范帶動作用的長效機制，使名師成長步入了良性軌道，有力地促進了教師隊伍整體素質(zhì)的進一步提高。

5.建立教師發(fā)展性評價機制。我校結(jié)合校情制定了《教師發(fā)展性評價實施方案》，建立學生評價教師制度，借助網(wǎng)絡(luò)學生對每一位教師的教學情況進行評價，評價內(nèi)容主要包括教學態(tài)度、教學效果、作業(yè)批改、學生輔導、課堂教學等方面。給每位教師建立專業(yè)成長電子檔案，主要包括教育與教學、科研與成果和培訓與交流等三方面教學動態(tài)評價系統(tǒng)，以綜合評價圖和發(fā)展態(tài)勢圖構(gòu)成了教師專業(yè)發(fā)展“雷達圖”。每年教師進行述職報告，主要通過教師自評、同事互評、學生評價、領(lǐng)導評價等方式落實。通過教師述職報告、展示專業(yè)成長檔案、教師綜合評價表等過程性記錄評價教師;在實施過程中，學校圍繞職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、教學能力、交流與反思能力、教科研能力、課堂教學狀態(tài)等方面進行多種形式的自評和他評，這些探索在一定程度上激活了教師自我完善、自我發(fā)展的動力，使教師的教育教學行為不斷朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。

這些管理制度的創(chuàng)新，使教師管理化被動為主動，化他律為自律，使自我發(fā)展成為全體教師的共識和追求。幾年來，我校一批青年教師快速成為教壇新秀，一批骨干教師快速成為市、省有一定知名度的骨干教師、學科帶頭人，他們在全國、省、市等各級各類現(xiàn)場研討會上開設(shè)了200多堂研討課，在各級刊物上發(fā)表論文近250篇;出版了15本教師教學研究個人專著。這些成績獲得了各級領(lǐng)導和專家學者的一致稱贊，《深圳特區(qū)報》《南方教育時報》為此做了專題報道。

二、挖掘研究內(nèi)涵，增強研究實效

高素質(zhì)的教師隊伍是支撐學校持續(xù)發(fā)展的根本保證，是學校有質(zhì)量、有魅力、有生機的主要表現(xiàn)。我校以校本教研為主線，積極搭建教師學習、研究、實踐平臺，精心策劃各種有效活動，采取全員培訓、跟崗學習、出國交流、自學研修等多樣化的研究方式，提升校本教研成效，進一步提升教師的綜合素養(yǎng)。具體做法是：

1.為教師有效學習創(chuàng)設(shè)機會。我校為教師開設(shè)多元的學習渠道，給每一位教師訂閱教育刊物和教育論著;有計劃地向教師推薦學習文章;邀請專家學者作專題報告;分批次派送教師參加各級別的學科和專題培訓會研討會;自編培訓資料，舉辦教育技術(shù)培訓活動;匯編教師論文集，讓優(yōu)秀的教育資源得到共享。

2.為教師有效教學創(chuàng)設(shè)機會。一方面，我校實施多枝條管理，實施教師“崗位責任制”“分工協(xié)調(diào)制”“學科負責制”和“責任追究制”，形成了縱橫交錯、上下互動、齊頭并進的立體管理網(wǎng)絡(luò)，有效地激發(fā)了各個層面教師的積極性和主動性。另一方面，樹立“全校一盤棋，六年一貫制”的質(zhì)量目標長效意識，把握四大陣地，落實“質(zhì)量會診制”。一是各年級主任牽頭，全年級任課教師參加的各班級各學科的質(zhì)量分析;二是班主任牽頭，各班任課教師參加的具體到每一個學生的分析;三是備課組長牽頭，同學科教師參加的學科教學質(zhì)量分析;四是班主任牽頭，班內(nèi)全體同學的學情分析。多層次、多方位的分析，總結(jié)取得的成績和經(jīng)驗，查找影響教學質(zhì)量提升的“點”，制定整改計劃與措施，做好跟蹤落實。

3.為教師有效研究創(chuàng)設(shè)機會。課題引領(lǐng)，實踐導向，堅持理論聯(lián)系實際，以發(fā)展為主題、以創(chuàng)新為核心、以提高為重點、以服務(wù)為方向、以實踐為根本，倡導真實科研和質(zhì)量科研，強化科研隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。堅持實踐導向，幫助教師發(fā)現(xiàn)、解決問題，在教學所面臨的實際問題中選題，有針對性地開展研究，做到教中研，研中教，研中做，做中研。有效推進教育教學改革，提升教師教育科研能力。近幾年，共有20項省市級課題結(jié)題，目前仍在研市級以上課題21項、市級小課題有138項、38項校微型課題。依托在課程改革、人才培養(yǎng)模式、評價模式、師資隊伍建設(shè)等課題上的研究，主動改進教學方式，開闊視野、更新理念，推進教育科研的實踐研究，提高科研管理水平，打造更優(yōu)秀的教育科研新成果，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量。

4.積極探索促進教師合作研究的新機制。建立和完善校本教研機制，廣泛開展案例研究、教學診斷、專題講座、教學比賽、專業(yè)技能競賽等豐富多彩的校本研修活動。促進科研與教研的融合，做到課題組與教研組的有機結(jié)合，推動全員教研。備課組每周舉行一次學科教研活動。研討活動以課例為載體，以聽課、評課、研討為主線，通過說課、評課、研討、反思的程序進行專題研討，然后形成教案和學案以及研修活動記錄交教學處備案，保障聽課、評課研討和教研活動的質(zhì)量，起到互相促進、互相學習的作用。

我校利用網(wǎng)絡(luò)教研和結(jié)對幫扶發(fā)揮龍頭校的示范作用。以我校網(wǎng)頁為載體，以學科分組為單位，初步構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教研平臺，教師可以直接在線學習、交流互動。我校還與兄弟學校進行了結(jié)對幫扶活動，在學校管理、日常教學、后勤生管等方面進行了探索，優(yōu)勢互補，資源共享，共謀發(fā)展。

為突破課程開發(fā)與建設(shè)的瓶頸，穩(wěn)妥地開展校本課程研究，我校制定了《深圳市第二實驗學校實驗中學校本課程實施方案》，制定了深圳市第二實驗學校校本課程申報表、校本課程資源評價表、校本課程教師評價簡表、校本課程學生評價表、校本課程調(diào)查表、校本課程課題分組指南、校本課程實施過程指南，對師生雙向選擇情況進行充分調(diào)查，在此基礎(chǔ)上審議確定校本課程課題。學校組織教師進行校本課程和綜合實踐活動課程培訓，要求教師擬寫出課程綱要;在組織實施的過程中，學校盡量從物力、財力上給予配合，做到指導教師、活動地點、研究成員、研究內(nèi)容、研究方法、活動時間、活動檢查“七明確”，校本課程和綜合實踐活動課有序、有計劃地開展，教師在實踐中充分挖掘課程資源，積累實踐經(jīng)驗。

三、創(chuàng)造多元通道，促進教師成長

課程改革以來，為了加快師資隊伍建設(shè)，營造學校文化氛圍，提升學校品牌，我校始終把教師的學習作為一種環(huán)境，一種對話，一種問題意識，一種批判思維，想方設(shè)法地創(chuàng)造多元的學習渠道，積極引發(fā)教師的學習意識和學習熱情。我們認為，促進教師的專業(yè)化成長需構(gòu)建三條通道：

一是以學科為導向，給教師自我更新的機會。我校積極創(chuàng)造學習機會，通過項目培訓、參觀交流、參加研討、技能競賽、專題講座等方式，幫助教師從學科知識、專業(yè)技能等方面出發(fā)提高專業(yè)素養(yǎng)。

二是以實踐為導向，給教師展示發(fā)揮的平臺。我校扎實開展校本研究，通過主題月活動和專題性研討，開展說課比賽，教學設(shè)計、教學敘事、教后反思、教育隨筆、教育個案等的征集匯編，舉行教師教學觀摩、述職報告、專題研討交流會，把學校、年級組、教研組、備課組、教師個人五個層級的資源貫通起來，給教師展示的平臺，展示自己的優(yōu)秀成果。

三是以生態(tài)為導向，給教師感受幸福的環(huán)境。和諧的環(huán)節(jié)熏陶人，優(yōu)秀的學校文化激發(fā)人。我校建設(shè)學校文化，建立有利于教師專業(yè)成長的機制，讓學校成為教師實現(xiàn)人生價值的主要地方，讓教師感受到校園生活的快樂與幸福。幾年來，我校大部分有經(jīng)驗的老教師煥發(fā)了青春活力，不斷朝著研究型、專家型名師的方向發(fā)展，在全國、省市各個級別的研討會上嶄露頭角;在學校的積極引導下，在老教師的帶動下，通過制定成長計劃，通過大膽的實踐磨煉，我校青年教師也得到快速成長。

四、突顯特色工程，探索實用方式

打造特色品牌是我?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略和內(nèi)涵發(fā)展的追求目標。我們著重于從制度、隊伍、德育、教學、教研、科研等方面進行探索與實踐，從而擴大了知名度和影響力。引導以學生處為主體的德育隊伍探索班級自主管理模式、學生管理方式，成立學生仲裁院、學生議事庭、學生自治會，建立三權(quán)制衡的學生自治體系。成立學生公司、學生律師事務(wù)所等社團組織，突出讀書季、科技季、體育季和藝術(shù)季。建立碧波書院、梧桐書院、翠竹書院、東湖書院、南海書院及五環(huán)書院，探索專業(yè)化書院課程體系和自主學生管理體系，組織開展書院課程學習和學生自治活動，激發(fā)學生的潛能，促進學生個性化、專業(yè)化、自主化發(fā)展。加強現(xiàn)代學校制度建設(shè)，推進民主決策、民主管理、民主監(jiān)督。實施“十會治校”策略，建立健全課程委員會、學術(shù)委員會、膳食委員會、招標委員會、安全委員會、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘委員會、教職工代表大會、婦女工作委會、家長委員會、校友會，構(gòu)建民主、規(guī)范、科學的現(xiàn)代學校治理結(jié)構(gòu)。

多年來，我校積極創(chuàng)新學校管理的制度和機制，促進教師專業(yè)快速發(fā)展的探索中，只要教師更多、更快、更好地實現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型，課程改革就有希望，教育事業(yè)就有春天，學校就有品牌。

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【基金項目：國家“萬人計劃”領(lǐng)軍人才、廣東省“特支計劃”、廣東省名師工作室、深圳市林偉勞模創(chuàng)新工作室聯(lián)合資助，廣東省教育科研“十三五”規(guī)深圳大學教育碩士專業(yè)學位基礎(chǔ)教育研究項目（重點課題）“教師培訓的校本課程體系建設(shè)研究”階段性成果之一（課題批號：15JCJY0102）?！?/p>

（責任編輯：朱福昌）