張敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?衛(wèi)生職業(yè)教育，是為了讓學(xué)生獲得有關(guān)衛(wèi)生方面的職業(yè)知識、技能和道德的教育，包括衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教育和衛(wèi)生職業(yè)培訓(xùn)。教育目的是培養(yǎng)衛(wèi)生應(yīng)用型和專業(yè)技能人才，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生實踐技能和工作能力。在我國倡導(dǎo)的“一帶一路”倡議帶動下，“一帶一路”沿線國家到中國留學(xué)的人數(shù)逐年增加，這種環(huán)境下我國衛(wèi)生職業(yè)院校也接受了來自“一帶一路”沿線國家的部分留學(xué)生。但是由于文化差異、溝通、管理等方面的問題，我國衛(wèi)生職業(yè)院校對這些留學(xué)生的教育存在一些問題?；诖?，對“一帶一路”環(huán)境下衛(wèi)生職業(yè)教育中的留學(xué)生教育問題進行研究探討，以科學(xué)應(yīng)對教育誤區(qū)提出行之有效的教育培養(yǎng)策略，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型技術(shù)人才提供理論支撐。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“一帶一路”;衛(wèi)生職業(yè)院校;留學(xué)生教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0226-02

衛(wèi)生職業(yè)院校是培養(yǎng)衛(wèi)生技術(shù)人才的重要陣地，是我國衛(wèi)生教育的重要組成部分。當(dāng)前的衛(wèi)生職業(yè)教育，是傳播衛(wèi)生職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的基礎(chǔ)性教育，主要分為職業(yè)學(xué)校教育和衛(wèi)生職業(yè)培訓(xùn)兩大部分。衛(wèi)生職業(yè)院校教育的主要目的在于培養(yǎng)衛(wèi)生應(yīng)用型和專業(yè)技能人才，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生實踐技能和工作能力，兼顧到衛(wèi)生職業(yè)道德教育。當(dāng)前，由于我國在全球積極倡導(dǎo)推行“一帶一路”經(jīng)濟建設(shè)倡議，這就影響到沿線國家對人才需求的巨大變化，特別是留學(xué)生的增加給衛(wèi)生職業(yè)教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。受多種因素的影響，在外來留學(xué)生的職業(yè)教育上，教育界爭議的問題頗多。本文首先分析了“一帶一路”背景下衛(wèi)生職業(yè)教育中留學(xué)生教育存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上，從正確認識不同國家之間的文化差異、拓寬與留學(xué)生的交流溝通方式和渠道、完善留學(xué)生教育管理制度和規(guī)范等幾個方面，探索研究了“一帶一路”背景下衛(wèi)生職業(yè)教育中的留學(xué)生教育策略。

一、“一帶一路”背景下衛(wèi)生職業(yè)教育中留學(xué)生教育存在的問題

（一）各國文化差異方面的問題

不同國家自然條件與所處地理環(huán)境不同，社會和生活環(huán)境也有所差異，這樣就形成了文化環(huán)境方面的差異。因為存在文化環(huán)境方面的這些差異，各個國家和地區(qū)的人們對相同實物的認識看法也有一定的差異。目前，我國衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校來自“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生，他們的生活習(xí)慣、文化背景、表達方式與我國有所區(qū)別。隨著國內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)院?！耙粠б宦贰毖鼐€國家留學(xué)生的增多，留學(xué)生之間因文化差異產(chǎn)生的各種沖突也時常出現(xiàn)。文化差異成為衛(wèi)生職業(yè)教育中留學(xué)生教育管理的重要問題，如果不能妥善解決，還會加劇文化的沖突，給留學(xué)生的管理帶來許多麻煩問題。而且，自“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生，因在中國學(xué)習(xí)、生活時間不長，對我國的文化還不了解，存在“文化錯位”的現(xiàn)象。

（二）留學(xué)生溝通方面的問題

人與人之間的信息表達主要是靠溝通來進行的，在良好順暢的溝通中很多問題也可以迎刃而解。但是，由于語言文字和表達習(xí)慣的不同，在衛(wèi)生職業(yè)教育中與“一帶一路”沿線國家留學(xué)生進行溝通過程中存在很多障礙。比如，我國的教育管理基本都是學(xué)生絕對服從學(xué)校的管理，但是留學(xué)生卻不然。我國的這種教育管理方式，并不一定適應(yīng)對所有國家留學(xué)生的管理。如果不去考慮留學(xué)生的文化和習(xí)慣，一味地進行強制性管理，很可能會產(chǎn)生許多溝通問題。在這種情況下，衛(wèi)生職業(yè)教育中對“一帶一路”沿線國家留學(xué)生進行溝通管理，應(yīng)充分考慮留學(xué)生的背景情況，多了解留學(xué)生的心理以及社會文化情況。教師應(yīng)靈活采用溝通方式，確保教育溝通的有效，避免留學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸心理。

（三）留學(xué)生制度管理方面的問題

由于各種差異性的存在，對留學(xué)生的制度管理方式具有其特殊性。留學(xué)生管理工作在我國衛(wèi)生職業(yè)教育中起步較晚，很多管理制度存在一定不足和缺陷。比如，有學(xué)校的留學(xué)生輔導(dǎo)員，文化差異的認識比較膚淺，對留學(xué)生的管理還停留在國內(nèi)學(xué)生管理方式上。有的衛(wèi)生職業(yè)院校制定的留學(xué)生管理制度，是把其他學(xué)校的管理制度生搬硬套在自己學(xué)校，甚至有的只是把原有的管理制度換了一個名稱拿來就用。因此，引起了衛(wèi)生職業(yè)教育中“一帶一路”沿線國家留學(xué)生管理的很多問題。如果衛(wèi)生職業(yè)教育管理部門和學(xué)校在制定管理制度時，不能認真考慮“一帶一路”沿線國家留學(xué)生與我國學(xué)生在特征個性、背景文化以及習(xí)慣方面的差異性，很可能因此會造成管理制度方面的問題。因此，在制定留學(xué)生管理制度方面，一定要全面詳細地考慮這些問題，制定的管理制度符合實際、切實可行，真正成為解決留學(xué)生教育管理問題的有效依據(jù)。

二、“一帶一路”背景下衛(wèi)生職業(yè)教育中的留學(xué)生教育策略探索

（一）正確認識不同國家之間的文化差異

衛(wèi)生職業(yè)教育的目標(biāo)，是滿足個人在衛(wèi)生領(lǐng)域就業(yè)和衛(wèi)生工作崗位的需要，進而推動社會衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，更好地為人們的身體衛(wèi)生健康保駕護航?！耙粠б宦贰毖鼐€各國的社會習(xí)俗、文化傳承、意識形態(tài)、經(jīng)濟水平等有很大的不同，文化差異在“一帶一路”環(huán)境下衛(wèi)生職業(yè)教育中的留學(xué)生之間是普遍存在的。對衛(wèi)生職業(yè)教育中的留學(xué)生教育，學(xué)校應(yīng)清楚、充分地正確認識不同國家留學(xué)生之間的這種差異。對衛(wèi)生職業(yè)教育中的留學(xué)生進行教育過程中，學(xué)校面對不同國家的文化以及風(fēng)俗習(xí)慣，要有“海納百川、有容乃大”的包容心，營造一個和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)校要尊重各國留學(xué)生的信仰、文化和風(fēng)俗習(xí)慣，保護他們的自尊心。

目前，我國衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中來自“一帶一路”沿線國家留學(xué)生，他們的語言不通、生活習(xí)慣各異、文化背景各有特色。當(dāng)不同國家的留學(xué)生在一起學(xué)習(xí)時，很容易因為這種文化差異引起矛盾沖突。作為衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)管理者，更應(yīng)該認識到這種差異可能帶來的教育問題，所以要多了解這些留學(xué)生國家的語言特點與風(fēng)俗習(xí)慣。要積極創(chuàng)造尊重和諧的教育氛圍，在兼顧外來文化差異的基礎(chǔ)上因材施教，多為這些學(xué)生營造本國文化氛圍，進而通過我國文化氛圍和外國文化元素的有效融合，促使學(xué)生逐步適應(yīng)我國衛(wèi)生職業(yè)教育環(huán)境，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)和技能培訓(xùn)，以取得優(yōu)異的成績，為外國培養(yǎng)更多的復(fù)合型技術(shù)人才。

（二）拓寬與留學(xué)生的交流溝通方式和渠道

衛(wèi)生職業(yè)教育既要讓學(xué)生掌握衛(wèi)生方面的知識，又要讓學(xué)生具備衛(wèi)生方面的技能，可以說是理論與實踐并重的教育，無論是理論還是實踐，都離不開有效的溝通交流?！耙粠б宦贰北尘跋?，來我國接受衛(wèi)生職業(yè)教育的留學(xué)生，溝通交流和語言適應(yīng)是首要面對的問題。由于語言特點、表達方式的不同，有時在對這部分留學(xué)生進行教育時，教育者與被教育者無法正常有效地交流溝通，不同國家留學(xué)生之間的溝通也存在很多問題。留學(xué)生在適應(yīng)新的語言環(huán)境過程中，很多人會出現(xiàn)心理方面、思想方面、社會方面的壓力以及情緒波動的情況。甚至有的留學(xué)生因為無法適應(yīng)新的環(huán)境產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致停學(xué)、退學(xué)。

因此，“一帶一路”背景下衛(wèi)生職業(yè)教育中的留學(xué)生教育，應(yīng)拓寬完善與留學(xué)生的溝通方式和渠道，促進教師與留學(xué)生、本國學(xué)生與留學(xué)生、不同國家留學(xué)生之間的溝通交流。學(xué)校多關(guān)注留學(xué)生的心理變化情況和日常生活狀況，拉近與留學(xué)生之間心理上的距離，用情感感化留學(xué)生，盡量給他們打造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和溝通氛圍。與此同時，學(xué)校還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)交流平臺，在不同國家學(xué)生之間以及老師與學(xué)生之間，搭建網(wǎng)絡(luò)溝通的橋梁，讓留學(xué)生與老師之間、留學(xué)生之間以及與我國學(xué)生之間，能時刻保證順暢的交流溝通，緩解身處新環(huán)境的緊張情緒。此外，學(xué)校要幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，迅速進入學(xué)習(xí)的角色，融入衛(wèi)生職業(yè)教育的大環(huán)境。

（三）完善留學(xué)生教育管理制度

任何有序的教育管理工作都離不開科學(xué)規(guī)范的管理制度，對留學(xué)生的教育管理工作亦是同理。完善合理的教育管理制度，是“一帶一路”背景下衛(wèi)生職業(yè)教育中的留學(xué)生教育工作順利進行的保障。我國衛(wèi)生職業(yè)教育留學(xué)生教育管理工作入手較晚，還存在許多不完善、不健全的情況。教育管理者需要集思廣益，制定出科學(xué)、合理、規(guī)范的管理制度和辦法，提高衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)校的留學(xué)生管理水平。教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)衛(wèi)生教育的特點和留學(xué)生文化背景、習(xí)俗等實際情況，既能滿足衛(wèi)生職業(yè)教育的要求，又符合留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證職業(yè)衛(wèi)生教育留學(xué)生的教育質(zhì)量。

制定職業(yè)衛(wèi)生教育中的留學(xué)生管理制度，應(yīng)密切結(jié)合“一帶一路”沿線國家的文化背景，充分認識到其中的文化差異因素。但是也不能過于舍本求末，不能盲目地把這種差異放大化，還應(yīng)結(jié)合我國的衛(wèi)生職業(yè)教育特點以及教育國情，從兩者之間尋找最佳的契合點。引導(dǎo)留學(xué)生在接受衛(wèi)生職業(yè)教育中逐漸適應(yīng)新的文化環(huán)境，一切學(xué)習(xí)活動都有規(guī)可循、有章可依，樹立規(guī)則意識。與此同時學(xué)校還要進一步提高衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)校教育管理者的素質(zhì)，從學(xué)校層面提高留學(xué)生的教育管理水平和能力，為留學(xué)生教育管理提供強大的人力資源支撐。

三、結(jié)語

總而言之，“一帶一路”背景下衛(wèi)生職業(yè)教育中的留學(xué)生教育，應(yīng)重視和尊重不同國家的文化差異。結(jié)合衛(wèi)生職業(yè)教學(xué)實際情況，教師靈活采用教學(xué)方法和管理手段，最大限度地避免與解決這種因為文化差異造成的各種矛盾沖突，幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，逐步理解和接受不同文化，增強對留學(xué)生衛(wèi)生職業(yè)教育的效果。

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編輯 陳鮮艷