曾凡能

摘? 要：體育活動在小學生日常學習生活中是不可或缺的部分，體育游戲對小學生具有實際意義，同時也影響著小學生對于體育課的興趣濃厚程度以及參與程度。從小學生心理特點以及行為習慣出發(fā)，結合新課程標準改革的指導思想，創(chuàng)新創(chuàng)造小學體育課程中的體育游戲環(huán)節(jié)，引導小學生參與到體育活動中來，從而有效地發(fā)揮體育運動對小學生的積極作用。

關鍵詞：新課標? 體育教學? 體育教學

中圖分類號：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（a）-0076-02

隨著新課程標準改革的不斷深化踐行，小學體育課程也在持續(xù)地探究求新，特別是以新課程標準改革的指導方向為立足點，有效深入地融合人本思想，結合科學合理的健康概念，積極地創(chuàng)新創(chuàng)造體育游戲活動，在以學生為主體的情況下完成體育教學的實際要求，引導學生產(chǎn)生對體育運動的濃厚興趣，給小學生綜合性素質的健康向上發(fā)展奠定良好基礎[1]。

1? 體育游戲對于小學階段體育課程的實際教學意義

1.1 新課標對體育游戲的實際要求

游戲作為人類生產(chǎn)生活中的一類特殊活動，它所具有的趣味屬性、競爭屬性對于青少年階段的學生常常會產(chǎn)生不小的吸引。在新課標的要求里，小學體育老師在實際的體育教學中應當從實際情況出發(fā)，以更為科學合理的指導思想，在各個教學環(huán)節(jié)有的放矢地開展恰當?shù)捏w育游戲[2]。

1.2 體育游戲對小學生健康發(fā)展的積極影響

小學體育課程中體育游戲的展開有利于小學生身心健康發(fā)展。首先，體育游戲可以激發(fā)小學生在學習方面的積極心態(tài)。在體育課上，學生能夠獲得充分的自由活動的空間和時間，在理論科目學習之余放松身心，從而有效地強化小學生在學習方面的積極性，小學生活潑好動的天性也在進行體育游戲的過程中得到釋放。其次，體育游戲可以能鍛煉小學生的獨立自主能力。體育老師在創(chuàng)設一定場景下的體育游戲時不光是要完成相應的教學目標，同時還要通過合適的體育游戲鍛煉小學生的自信力，引導學生在游戲中學會遵守游戲規(guī)則，扮演各種各樣的游戲角色，從而促進小學生遵守規(guī)則意識的萌芽。同時，體育游戲還可以鍛煉小學生的集體觀念以及團隊合作概念，在交流互動中拉進學生與學生之間的距離，深化同學情誼。體育游戲中部分團體合作活動需要通過小學生相互之間的默契配合才得以完成，才得以摘取勝利的果實，在這樣的團隊合作游戲中，體育教師應當引導小學生學會扮演相應的游戲角色，在團隊中互利互助，協(xié)同他人的時候發(fā)揮出自己的能力，從而達到游戲要求，同時還可以融合新課標所要求的健康向上的品德思想，讓學生在體育游戲中得到培育品德行為健康發(fā)展的機會，塑造小學生健康積極的價值觀念[3]。

2? 小學階段的體育教育現(xiàn)狀

2.1 教師對于實際課堂內容的選取有著一定程度的局限

在體育課堂教學中，體育課程的內容往往會有著一定程度上的局限，這是在小學體育教育中普遍存在的問題。在新課程標準改革的時代新背景之下，該情況仍舊對不少一線體育老師造成一定的阻力。相比于小學生們在網(wǎng)絡上所見到的各種各樣的體育運動，小學階段的體育課程較為單一，這將會讓小學生在參與體育課的時候很容易就產(chǎn)生枯燥乏味甚至反感排斥的情緒問題，所以應當把富有趣味性的體育游戲融入到小學體育課堂當中，才可以有效提高體育課對小學生的吸引力，提升體育課豐富程度，激勵學生參與到體育運動中來。

2.2 體育教育概念過于傳統(tǒng)

在部分小學的體育課上，一些體育老師對小學生的實際課堂缺少一定程度的重視，在開展體育活動的時候往往采取單調枯燥的教學手段，仍舊有著傳統(tǒng)的體育教學概念，甚至是采取放羊式的教學管理，這就導致了小學生對體育課堂的興趣以及參與程度受到嚴重影響。把體育游戲和體育課堂充分融合，通過多元化的體育教學手段開展教學活動，以此可以有效提升小學生的體育運動能力，促進體育教師的教學水平進一步提高。

3? 新課標下體育游戲在小學體育教學中的實現(xiàn)路徑

體育游戲的豐富程度較高，有著各種各樣的體育游戲，老師需要從實際教學情況入手，根據(jù)小學生的身體素質狀況以及班級學生的數(shù)量選擇或是制訂適合的體育游戲，以此才可以將體育游戲和實際課堂相結合，提高體育課的教學質量。

3.1 在小學體育活動的開始階段導入體育游戲

通常情況下，小學的體育課堂往往從一些準備活動開始，傳統(tǒng)的準備活動對小學生而言十分枯燥，例如慢跑、定位操拉伸等，這些不少小學體育教師使用的準備活動容易在一開始就削弱學生的體育興趣，難以提高小學生在體育運動中的參與程度，由此體育老師應當通過其它的體育替換慢跑、定位操拉伸等十分單調的體育準備活動。例如體育老師能夠通過木頭人游戲引導小學生們展開熱身運動，在木頭人游戲中，需要老師背對小學生，通過語言指導小學生逐步進行木頭人游戲，由此完成體育活動前的熱身準備，這樣的游戲適用于班級人數(shù)較少的情況。

3.2 體育游戲與小學體育項目的結合

小學階段的體育課程通常以一些相對簡易的技能動作教學為主，如立定跳遠等體育動作，這些動作技能是小學階段體育課程所要求的重要內容。當體育老師展開動作指導的時候，需要把動作技巧和相適應的體育游戲有機結合到一起，引導小學生處在一個輕松活躍的氛圍中參與到體育動作技能的學習中來，提高體育教學的實效。從小學生的心理特點以及行為習慣來看，他們通常保持活躍，有著豐富的好奇，體育老師應當深入了解小學生的行為特點，從他們的行為特點出發(fā)，利用他們對體育游戲的興趣，引導小學生為進行游戲活動的時候強化所教授的動作技巧的理解與應用。以立定跳遠的教學為例，在體育教師講解相關理論知識、傳授動作要點后，老師可以把袋鼠過河的游戲導入到課堂教學當中去，讓小學生模仿袋鼠過河的動作神態(tài)，由此幫助小學生理解立定跳遠的相關概念以及動作要點。除此之外，體育教師還可以在開展體育游戲的過程當中，創(chuàng)設富有趣味的情境，給小學生制訂結合一些體育項目的角色扮演活動，讓小學生在扮演的時候學習相應的運動項目，同時對所扮演角色在游戲中所遵守的規(guī)則有合理的認知，學習運動項目規(guī)則。

4? 結語

體育教師在將體育游戲融入到實際教學的時候，應當從實際現(xiàn)有的器材狀況以及小學生心理行為特點出發(fā)， 營造活躍的體育教學氛圍，通過活潑靈活、充滿趣味同時不失競爭意識的教學手段來改善小學生對體育活動的主動性和參與程度，同時在體育游戲的進行過程中，教師應當通過多元化的評價體系，考慮體育游戲對小學生身體素質的負荷，以及小學生對于體育游戲的需求，給予學生適當?shù)募钜龑?，從而促進學生的綜合性素質的發(fā)展。

參考文獻

[1] 胡宏利.體育游戲在小學體育教學中應用現(xiàn)狀及對策探究[J].考試周刊，2019（54）：147.

[2] 張欣.小學體育教學中體育游戲的應用探究[J].考試周刊，2019（37）：146.

[3] 張亞梅.淺析體育游戲在小學體育教學中的有效應用[J].學周刊，2019（16）：150.