大學英語課程中雙創(chuàng)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

劉春麗

近年來，學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的比例逐年上升，成功率極低。課程教學應助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。大學英語課程，兼具人文性和工具性，是一門受眾最廣、影響最大的公共基礎課，責無旁貸。該課程可以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為切入點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，探索在大學英語課程中雙創(chuàng)人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，以提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)造高質、高效的能力導向型教學。

2018年5月，搜狐網發(fā)文指出，《2017年中國大學生就業(yè)報告》數(shù)據顯示，大學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)比例5年持續(xù)上升，從2011屆的1.6%升高到2015屆的3.0%。但大學生創(chuàng)業(yè)成功率極低?！秷蟾妗凤@示，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的應屆本科畢業(yè)生3年后超過半數(shù)的人退出創(chuàng)業(yè)。即便在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的省份如浙江，大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅5%左右。為何大學生創(chuàng)業(yè)成功如此難？課程教學如何能助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)？

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的重要命題，也是國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、推進高等教育綜合改革的重要舉措。教育部部長陳寶生強調，要把推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為服務經濟結構轉型、發(fā)展動能轉換的根本需要，作為培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的必然要求，作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標，也可以說其是靈魂“創(chuàng)造”的教育。其目標不僅旨在讓學生創(chuàng)辦企業(yè)，更重要的是讓其終身受益，取得可持續(xù)性的發(fā)展。其重點在于通過教育教學內容、方式和評價改革，讓學生個性及潛能得以發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造力，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施中的重點領域。

高校中的大學英語課程，兼具人文性和工具性，且受眾最廣、影響最大?！洞髮W英語教學指南》指出的，大學英語作為大學外語教育的最主要內容，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。該課程對大學生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠影響，學習英語有助于學生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個基本工具，為迎應全球化時代的挑戰(zhàn)和機遇做好準備。

在教育供給側改革的大背景下，該課程應通過提供多元教學資源，通過有效渠道在培養(yǎng)應用型、雙創(chuàng)型人才中發(fā)揮至關重要的作用。本本文認為，可以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為切入點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，探索在大學英語課程中雙創(chuàng)人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)造高質、高效教學。

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是其應具備的、適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。為把立德樹人落到實處，適應世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力，充分發(fā)揮課程人才培養(yǎng)的核心作用，進一步提升綜合育人水平，教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，將核心素養(yǎng)細化（如下表）。（教基二[2014]4號）

結合表中學生發(fā)展核心素養(yǎng)內容及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不難發(fā)現(xiàn)兩者都是以人為本的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在于激發(fā)學生創(chuàng)新與創(chuàng)造的天性和潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、批判思維和創(chuàng)業(yè)能力，這與核心素養(yǎng)的部分內涵是非常切合的，且都體現(xiàn)出了對個體自我完善及不斷發(fā)展的人文關懷。隨著國際競爭日趨激烈，人才強國戰(zhàn)略深入實施，時代和社會發(fā)展需要進一步提高國民綜合素質，培養(yǎng)具有大國情懷、國際視野、社會責任感的雙創(chuàng)人才。

高校大學英語課程應積極響應新國情、新形勢，提升教學質量及人才培養(yǎng)質量。如果大學英語教師在課堂中一味講述語言知識和技能，將使人不由其誠、不盡其材，不能真正做到以學生為中心。應融入并加強與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標相關的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以語言知識和技能模塊為基礎，融入國際意識、核心素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在提升學生的語言應用能力、職業(yè)發(fā)展能力、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力。把知識、能力、意識、素養(yǎng)培養(yǎng)融為一體，幫助學生成為全面的人，真正做到教學服務學生、服務社會。具體來說，應從以下三點反思并改進教學：

（1）樹立跨學科融合培養(yǎng)雙創(chuàng)人才核心素養(yǎng)的意識，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的素質教育與大學英語課程人文性及工具性的深度融合，把立德樹人的要求落到實處，適應世界教育改革發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮該課程在人才培養(yǎng)中的重要作用。

（2）促進語言教學目標多元化，在教授語言知識與技能的同時，應注重提升學生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)國家、社會所需的雙創(chuàng)人才。此外，應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維為核心，面向全體學生，整合現(xiàn)有課程資源，更新教學內容。

（3）改進教學方式，通過虛擬情境式教學及項目式教學，基于行動或體驗式的教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，挖掘其創(chuàng)新創(chuàng)造才能，并滲透到其知識結構、情感傾向、行為習慣、思維方式和價值取向中，使之能夠在未來的職業(yè)、個人和社會生活中有效地適應各種情境。

（作者單位：武漢科技大學城市學院）