趙娣 楊磊

摘要：音樂作為藝術(shù)文化的重要組成部分，是我們生活和心情的調(diào)節(jié)劑，越來越受到人們的喜愛。聲樂教學(xué)是高校音樂課堂的重要科目，在當前的高校聲樂教學(xué)中，還存在著教學(xué)方法單一、內(nèi)容陳舊、人文素質(zhì)缺失等問題，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。要想進一步提高學(xué)生的聲樂水平和教學(xué)質(zhì)量，就必須進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，本文即對此進行探討，希望能對高校聲樂教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué) 方法 創(chuàng)新

隨著高等教育改革的不斷推進，高校聲樂教學(xué)也被賦予了新的教學(xué)內(nèi)涵，要想培養(yǎng)出符合社會需要的音樂人才，就必須在聲樂教學(xué)中探索新的教學(xué)理念和方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當前高校聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法陳舊，不適應(yīng)新時期發(fā)展的需要

在當前我國高校的聲樂教學(xué)中，更多的還是采用傳統(tǒng)的授課模式，教學(xué)過程保守，課程設(shè)置不靈活，更多的仍然是偏重聲樂理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了聲樂技能訓(xùn)練，缺乏實踐性，教學(xué)方法單一，這不利于學(xué)生演唱技巧的提高。對學(xué)生的聲樂藝術(shù)情感培養(yǎng)也起不到應(yīng)有的作用，嚴重影響了學(xué)生聲樂水平的提升。

（二）聲樂教學(xué)中的人文素養(yǎng)有待增強

長期以來，高校藝術(shù)類專業(yè)的招生都存在重專業(yè)輕文化的現(xiàn)象，音樂專業(yè)也是如此。人文教育是當前音樂教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)的學(xué)科設(shè)置中，人文素質(zhì)教育往往被忽視。聲樂專業(yè)的學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，使得其在聲樂理論學(xué)習(xí)和專業(yè)的技能訓(xùn)練中缺乏必要的發(fā)散思維和理解能力，影響了學(xué)生對音樂理論的良好把握和對音樂作品的評判能力，制約了學(xué)生的進一步發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

新時期，聲樂教學(xué)形式越來越多樣化，個別課、觀摩課等授課方式豐富了聲樂教學(xué)，但其本質(zhì)上仍是以教師為主導(dǎo)，完全依賴于老師。很多學(xué)生認為聲樂學(xué)習(xí)只能依靠教師的指導(dǎo)，缺乏自主學(xué)習(xí)的信心，因此處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力，制約了學(xué)生綜合水平的進一步提升。

（四）忽視了學(xué)生的個體性差異

近年來，各藝術(shù)院校的音樂專業(yè)普遍存在師資力量不足的現(xiàn)象，日常教學(xué)中很難兼顧到學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)水平和性格的差異，也就不能調(diào)動所有學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的積極性，課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量不能得到保障。長此以往，就打擊了學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生也不能形成自己獨特的藝術(shù)特點和風(fēng)格。

二、高校聲樂教學(xué)中教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式

在高校的聲樂教學(xué)中，要及時更新聲樂教學(xué)理念，摒棄陳舊的教學(xué)方法和理念，積極借助高科技手段來提升教學(xué)效果，對學(xué)生進行有針對性的聲樂技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂表演能力和技巧。構(gòu)造聲樂教學(xué)的實踐平臺，與社會機構(gòu)開展積極合作，提高學(xué)生的實踐能力。積極開設(shè)第二課堂，為學(xué)生增加聲樂表演和比賽機會，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂藝術(shù)情感。

（二）提升人文素養(yǎng)，豐富文化底蘊

要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要在日常學(xué)習(xí)過程中加大對文化教育的重視程度，需要學(xué)校的整體推動。在日常的聲樂教學(xué)中，要加強學(xué)生對音樂文化的多元化理解。面對一首音樂作品，學(xué)生要對作品的創(chuàng)作背景進行深入研究，擴展文化知識面，理解作品的內(nèi)涵，感悟作品的音樂形象，增強對作品的情感體驗，升華自己的文化美感。教師要努力擴大學(xué)生的文化視野，賞析多元文化風(fēng)格的音樂作品，逐步提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

（三）采用問題式教學(xué)方法

采用問題式教學(xué)方法時，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、激勵作用，而不是主導(dǎo)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)。在學(xué)生的聲樂練習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生主動探究自己的演唱狀態(tài)和感受，讓學(xué)生提出問題，解決問題。組織學(xué)生針對問題進行討論和展示，進行自我反思和評價，不斷提升學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生成為創(chuàng)新性人才。

（四）注重因材施教，實施啟發(fā)性教學(xué)

相比于其他專業(yè)的教學(xué)，聲樂教學(xué)更加注重學(xué)生的個體差異。在聲樂教學(xué)中，教師要注重因材施教，充分了解每一個學(xué)生的個性特征，為每一個學(xué)生制訂不同的教學(xué)方法，充分利用學(xué)生自身獨特的優(yōu)勢，形成自己獨特的藝術(shù)特色。興趣是學(xué)生最好的老師，聲樂教學(xué)中有很多抽象的理論知識，晦澀難懂，教師要注重啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，用生動形象的語言對理論進行分析講解，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，增強師生之間的互動，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的竅門，建立學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)語

總而言之，高校聲樂教學(xué)中，對聲樂教學(xué)方法進行創(chuàng)新是十分必要的。針對當前聲樂教學(xué)中面臨的普遍問題，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，摒棄舊的教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有高素質(zhì)的適應(yīng)新時期發(fā)展需要的聲樂人才為目標，拓寬學(xué)生的知識面，進行多元化的音樂教學(xué)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)聲樂教學(xué)的良性發(fā)展。

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（作者簡介：趙娣，女，碩士研究生在讀，河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，保定幼兒師范高等專科學(xué)校，助教，研究方向：聲樂表演；楊磊，男，本科，保定幼兒師范高等?？茖W(xué)校，助教，研究方向：藝術(shù)學(xué)理論）（責(zé)任編輯 劉冬楊）