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摘? ?要：隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)與完善，在進行住院醫(yī)師培訓(xùn)的過程中，不僅需要醫(yī)生具有較強的職業(yè)能力和診療技術(shù)，還應(yīng)當對醫(yī)生的人文素養(yǎng)以及精神文化進行相應(yīng)培養(yǎng)與提升，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中人文思想必不可少。進行有效的人文思想教育與實踐活動，能夠?qū)ψ≡横t(yī)師診療形式、診療觀念進行轉(zhuǎn)變與提升，進一步加強醫(yī)生對生命的敬畏、對職業(yè)的操守，也能夠有效減少醫(yī)患問題的產(chǎn)生，促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的長久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：住院醫(yī)師;規(guī)范化;培訓(xùn);人文思想

在住院醫(yī)生開展工作的過程中，需要秉承良好的職業(yè)道德以及規(guī)范的從醫(yī)理念。作為一名醫(yī)護工作者，在秉承著醫(yī)者仁心觀念的同時，也要提升自身精神文化建設(shè)。在當下復(fù)雜的醫(yī)療衛(wèi)生背景之下，提升自身的道德原則和思想品質(zhì)，促進醫(yī)務(wù)工作的良好運行。

1? ? 住院醫(yī)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)—人文思想

在住院醫(yī)師培訓(xùn)的過程中，對自身工作的勝任能力和完成效果是進行規(guī)范化培訓(xùn)的最重要內(nèi)容，其中有兩點因素值得重視與考慮：一是專業(yè)化技能，二是人文思想。在我國醫(yī)師培訓(xùn)過程中，主要重視醫(yī)生自身專業(yè)能力的培養(yǎng)與教育，卻忽視了醫(yī)生人文思想的培訓(xùn)，在很大程度上影響了我國當下醫(yī)患問題的處理工作?？v觀當下醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展環(huán)境，住院醫(yī)師與患者之間的溝通與交流正在不斷地加深，為了有效避免在工作中出現(xiàn)信息處理失衡或溝通不當?shù)默F(xiàn)象，應(yīng)當將人文主義思想與住院醫(yī)師的培訓(xùn)工作相結(jié)合，強調(diào)對于患者的人文關(guān)懷和健康引導(dǎo)，在住院過程中給予患者更加完善的思想保障和心理疏導(dǎo)，減緩患者在住院期間出現(xiàn)的心理問題和心理壓力，促進患者的康復(fù)。由此可見，當下住院醫(yī)師的規(guī)范化培訓(xùn)以及人文思想教育與引導(dǎo)需要不斷深化與落實，給予住院醫(yī)生更加規(guī)范化、完善化的培養(yǎng)，奠定我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)[1]。

2? ? 醫(yī)患關(guān)系的“助推器”—人文精神

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展不斷深化，人們在進行診療的過程中除了生理健康的需求，還有心理疏導(dǎo)需求，由于住院治療的患者自身身體狀況存在一定問題，在治療過程中，需要醫(yī)生的干預(yù)和幫助。開展自身工作的住院醫(yī)生在進行診療過程中，應(yīng)保護患者隱私，對患者病情進行詳細分析，在治療中需要與患者進行交流、溝通，征求患者自身意見與建議，與患者及患者家屬同時制定完善的治療方案。由此可見，住院醫(yī)生在承擔自身工作內(nèi)容的同時，還需要穩(wěn)定患者的情緒，對患者及家屬進行詳細心理疏導(dǎo)。在溝通過程中，有效地傳授醫(yī)療衛(wèi)生知識、介紹醫(yī)護人員情況、建立穩(wěn)定、和諧的醫(yī)患關(guān)系。若醫(yī)生不能夠有效地處理治療工作與患者自身的心理工作，極易出現(xiàn)嚴重的醫(yī)患問題和醫(yī)患糾紛。因此，臨床治療，不僅是醫(yī)生展開自身專業(yè)工作的過程，也是與患者進行溝通和交流的過程。獲得患者的信任也能夠推進醫(yī)生治療工作的順利開展[2]。

3? ? 融入人文思想于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的實踐

3.1? 以人文教育教學(xué)為核心

（1）將培訓(xùn)的課程內(nèi)容進行整合與改革，將健康哲學(xué)、健康社會學(xué)、健康心理學(xué)等健康教育內(nèi)容加以完善，通過講座對話案例教學(xué)等形式豐富醫(yī)護人員的理論知識。

（2）建立“老帶新”的住院醫(yī)師培訓(xùn)機制。邀請具有實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的醫(yī)護人員進行實地講解，更新當下醫(yī)護人員的工作理念和工作導(dǎo)向，豐富自身人文情懷以及人文素養(yǎng)，并且將當下的理論知識與工作實踐相結(jié)合，促進住院醫(yī)師培訓(xùn)順利進行[3]。

3.2? 以醫(yī)患關(guān)系建設(shè)為導(dǎo)向

在我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的過程中，建立穩(wěn)定的醫(yī)患關(guān)系一直是醫(yī)生致力發(fā)展的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，但是一部分醫(yī)生在開展工作的過程中，片面對患者及患者家屬講解專業(yè)化的病理知識，強調(diào)診療技術(shù)與學(xué)科之間的重要內(nèi)容，忽視了患者及患者家屬自身的心理輔導(dǎo)以及心理建設(shè)。由此可見，建立穩(wěn)定的醫(yī)患關(guān)系應(yīng)當從心理入手。醫(yī)生應(yīng)該與患者進行角色互換，站在患者的角度切身體會患者接受治療過程中緊張、焦慮、不安的心理感受，通過打開患者心靈之門，展開護理與診療。

3.3? 以文實踐教學(xué)為落腳點

在進行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程中，應(yīng)當有效地培養(yǎng)醫(yī)生共情能力。上論述中明確提到“老帶新”的醫(yī)生培養(yǎng)機制，由于部分年輕醫(yī)生實踐經(jīng)驗不足，針對醫(yī)患關(guān)系的處理難以進行有效的把控，往往事倍功半。各科室以具有專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗的老醫(yī)生為引導(dǎo)，促進年輕醫(yī)生在工作與實踐的過程中培養(yǎng)與提升自身共情能力，其中包含注重患者的身體健康、心理疏導(dǎo)、行為規(guī)范等方面，與患者及患者家屬有效溝通、交流，實現(xiàn)對患者的全方位引導(dǎo)以及病情掌控。在“老帶新”的培養(yǎng)機制之下，也能夠完善醫(yī)護人員培訓(xùn)的考核與評價，從更加完善、直觀的角度點評醫(yī)生學(xué)習(xí)情況，有的放矢地開展后續(xù)教育工作。

4? ? 結(jié)語

在當下的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)當對醫(yī)生進行規(guī)范化的教育，并不僅局限于專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識的引導(dǎo)，更應(yīng)當提升醫(yī)務(wù)人員的人文主義情懷與思想，不斷貫徹落實共情意識、共情精神、人文情懷，給予患者更好的照顧和幫助，展現(xiàn)我國醫(yī)學(xué)教育的人文發(fā)展趨勢，促進良好醫(yī)患關(guān)系的建立，促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的長效化、常態(tài)化發(fā)展。

[參考文獻]

[1]左陽，方獻柳.淺談住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國保健營養(yǎng)，2019（36）：397.

[2]吳興萍.住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的人文思想[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2019（76）：192.

[3]張恒，陳濛濛，宣玲，等.醫(yī)學(xué)人文教育在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2019（6）：829-830.