許 波，李祥霞

（廣東財經(jīng)大學,廣東 廣州 510320）

0 引言

應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型成為中國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的聚焦點，是中國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在必然［1-2］。目前大部分應(yīng)用型本科院校都開設(shè)了計算機科學與技術(shù)專業(yè)，在IT 人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，但隨著部分地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展,計算機科學與技術(shù)專業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境。計算機科學與技術(shù)專業(yè)承擔著培養(yǎng)計算機類專業(yè)人才的重任，具有招生規(guī)模大、社會需求量大和企業(yè)需求層次差異大等特點［3］。近年來隨著IT 產(chǎn)業(yè)發(fā)展及對創(chuàng)新型人才的需求，傳統(tǒng)的計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端逐漸暴露出來，例如人才培養(yǎng)模式單一、學生實踐能力差難以滿足企業(yè)需求等［4-5］。

1 計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前諸多應(yīng)用型本科院校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)都在努力發(fā)展、尋找轉(zhuǎn)型出路，但由于我國高等教育單一的專業(yè)評估體系及高校自主權(quán)落實尚需時日等體制機制原因，使得應(yīng)用型本科院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展陷入發(fā)展困境，現(xiàn)狀如下［6-8］。

一是開設(shè)計算機科學與技術(shù)專業(yè)院校數(shù)量多。部分應(yīng)用型本科院校不顧自身師資力量和實驗條件、所在城市的經(jīng)濟基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對IT 人才的需要，都先后開設(shè)了計算機科學與技術(shù)專業(yè)，但是各院校在人才培養(yǎng)方案上并未真正區(qū)分上述專業(yè)的異同點，造成專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)趨同化現(xiàn)象明顯。

二是師資力量薄弱，雙師型教師比例偏低。部分應(yīng)用型本科院校由于新設(shè)計算機科學與技術(shù)專業(yè)師資力量嚴重不足，教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)僅局限于學歷提升等，忽略了對教師實踐能力的培訓(xùn)和提升，同時教師的學歷層次及學緣結(jié)構(gòu)也不盡合理。

三是專業(yè)辦學的行業(yè)性、區(qū)域性特征不明顯。目前大部分重點高校均開設(shè)了計算機科學與技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)了大量計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才，如果應(yīng)用型本科院校在計算機科學與技術(shù)專業(yè)辦學上無特色，畢業(yè)生在就業(yè)市場上將會失去競爭力。但是目前大部分應(yīng)用型本科院校并未真正根據(jù)自身特色辦符合行業(yè)和區(qū)域特征的計算機科學與技術(shù)專業(yè)，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力十分薄弱［9-10］。

四是與企業(yè)協(xié)同合作辦學較少。部分應(yīng)用型本科院校與行業(yè)、當?shù)豂T 企業(yè)界的聯(lián)系很少，與IT行業(yè)比較發(fā)達的地區(qū)如北京，上海、廣州、深圳等地幾乎無聯(lián)系，學生實習與見習基地較少。

2 計算機科學與技術(shù)專業(yè)改革實踐與探索

本研究對傳統(tǒng)計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式從師資隊伍建設(shè)、實踐教學體系、學科競賽指導(dǎo)和校企協(xié)同創(chuàng)新等方面進行了進行改革，具體思路與方案如圖1所示。

圖1 計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

2.1 加強雙師型教師隊伍建設(shè)，改革實踐教學體系

在保證生師比同時加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度，每年按一定比例選派教師參加適合本專業(yè)特色發(fā)展的新技術(shù)、新領(lǐng)域的短期培訓(xùn)，使本專業(yè)教師知識水平不斷提高和更新，通過校、政、企合作，調(diào)整部分青年教師參與實踐教學，特別是專業(yè)實驗教學和各種設(shè)計課程的指導(dǎo)，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)一線進行學習培訓(xùn)，提高教師的實踐教學能力，提高“雙師型”教師比例。

其次圍繞計算機科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標，針對實踐教學體系分別建立不同層次的課程實驗教學體系、校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系和校外平臺擴展體系，具體方案如圖2所示。

圖2 實踐教學體系

在實踐教學體系中，第一層次為課程實驗教學體系，重點建設(shè)編程語言類、主干課程類和項目開發(fā)類實驗項目。從教學內(nèi)容、教學方法、教材建設(shè)學時分配和實驗室建設(shè)方面進行改革，建立健全課程實驗教學體系，為計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生提供良好的實驗條件；同時建成精品實驗課程，出版優(yōu)秀的實驗教材。在教學團隊建設(shè)上，建立一支優(yōu)秀的工程實踐型實驗教師團隊，鼓勵教師發(fā)表實驗教學研究論文、參加國內(nèi)外實驗教學會議及企業(yè)交流和短期培訓(xùn)，提高實驗教學水平。

第二層次為校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系，校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系是根據(jù)學生職業(yè)目標及專業(yè)特色開展的“第二課堂”，重點建設(shè)學業(yè)導(dǎo)師制，新生一入學即分配專業(yè)學業(yè)導(dǎo)師，每一位學業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)8-10 名本科生，鼓勵學業(yè)導(dǎo)師將自己的研究型項目轉(zhuǎn)發(fā)為工程實踐項目，形成校內(nèi)實踐體系下的第一項目來源，吸納本科生加入從而激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力。同時組織學生積極申報各級別大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并爭取轉(zhuǎn)化成實驗型項目，形成校內(nèi)實踐體系下的第二項目來源。與此同時鼓勵畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)型項目轉(zhuǎn)化，吸納本科生加入團隊，形成校內(nèi)實踐體系下的第三項目來源。

第三層次為校外平臺擴充體系，嚴格要求學生參加學校產(chǎn)學研合作基地的認識實習、專業(yè)調(diào)研，畢業(yè)實習等，根據(jù)本專業(yè)的特點制定相應(yīng)的畢業(yè)論文（設(shè)計）教學大綱，由有實踐經(jīng)驗或企業(yè)工作經(jīng)歷的教師介紹畢業(yè)論文（設(shè)計）選題要求和方法。畢業(yè)論文（設(shè)計）最終采用雙向選擇、適當調(diào)配方式確定學生的指導(dǎo)教師，同時鼓勵學生面向社會實踐自由選題。

2.2 學生參與學科競賽，建設(shè)競賽指導(dǎo)團隊

高校里有各種學科競賽，這些競賽都非常強調(diào)學生將專業(yè)技能、創(chuàng)新知識與實踐能力相結(jié)合。本科生對各級比賽的參與積極性都非常高，但苦于無專業(yè)教師指導(dǎo)，很難在各級學科競賽中取得優(yōu)異的成績，甚至是失敗，這就會使得本科生的自信心受損。針對此現(xiàn)象建設(shè)學科競賽指導(dǎo)團隊，讓本科生接受學科競賽日常訓(xùn)練，接受過學科競賽科學訓(xùn)練的本科生參與到競賽中有方法、有方向，不論學科競賽結(jié)果如何，學生都能在競賽的過程中得到創(chuàng)新能力與實踐能力的提高。

2.3 校企合作協(xié)同創(chuàng)新，產(chǎn)學研一體化辦學

校企合作協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式目前已成為各校各專業(yè)確保和提升本科教學質(zhì)量的重要措施。產(chǎn)學研一體化辦學模式是目前很多高校在培養(yǎng)IT 人才時采用的一個重要的手段，一方面可以讓學生學到一些企業(yè)實用技術(shù)，另一方面可以緩解師資不足的問題。

校企合作協(xié)同創(chuàng)新可以共同進行人才需求調(diào)研、制定人才培養(yǎng)方案，確定課程教學體系和實踐教學環(huán)節(jié)。激發(fā)學生積極參與項目實踐，充分利用企業(yè)優(yōu)勢資源，以學生為中心，突出學生實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)自身特色，人才培養(yǎng)模式的設(shè)置應(yīng)與當?shù)厣鐣托袠I(yè)企業(yè)對人才的需要精準對接，滿足區(qū)域發(fā)展的用人需求，如石油院校專注于石化行業(yè)的計算機人才培養(yǎng)、醫(yī)學院?？蓪Ｗ⑴囵B(yǎng)醫(yī)工結(jié)合的計算機輔助診斷人才、師范院校專注于培養(yǎng)計算機師范人才、財經(jīng)院校全力打造信息技術(shù)和經(jīng)濟與管理結(jié)合的應(yīng)用型特色。另外可以根據(jù)自身所處位置設(shè)置人才培養(yǎng)方案，如面向粵港澳大灣區(qū)、京津冀、北部灣等，探索產(chǎn)學研一體化辦學，從而使得計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有的放矢，突出專業(yè)辦學的區(qū)域性特征，利用自身的優(yōu)勢辦出特色。

3 結(jié)語

本文分析了目前高等院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，以廣東財經(jīng)大學為例，從師資隊伍建設(shè)、實踐教學體系、學科競賽指導(dǎo)和校企協(xié)同創(chuàng)新等方面進行了深入探討，提出了計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革具體措施。