曹榮峰

[摘 要] 隨著我國(guó)走進(jìn)新時(shí)代，專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師要做到“一崗雙責(zé)”，既傳授學(xué)業(yè)知識(shí)，更要培育人格。對(duì)學(xué)術(shù)道德、科研誠(chéng)信、職業(yè)操守、個(gè)人品德、社會(huì)公德和法制法規(guī)方面加以指導(dǎo)，使其服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略、重大科學(xué)問(wèn)題和振興地方經(jīng)濟(jì)。用新時(shí)代思想做指導(dǎo)，修訂校企協(xié)作聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同育人方案，完成研究生培養(yǎng)的“供給側(cè)改革”。督促整改研究生學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，進(jìn)一步提升培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)能投身服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的高級(jí)人才。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)學(xué)位研究生;新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;立德樹(shù)人

[中圖分類號(hào)] G641?? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 04-0052-02

研究生指導(dǎo)理念和培養(yǎng)模式是研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值，更具有明確的實(shí)踐指向[1]。我國(guó)研究生教育的現(xiàn)狀與新時(shí)代的要求、人民的期望仍存在較大差距。用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想培育出更多高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為我國(guó)繁榮昌盛儲(chǔ)備人才力量。

一 新時(shí)代對(duì)研究生培養(yǎng)理念的要求

“我國(guó)的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”[1]是新時(shí)代研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人內(nèi)涵的時(shí)代底色，回答了“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題。立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本[2]。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，也是立德樹(shù)人任務(wù)的第一責(zé)任人[3]。研究生培養(yǎng)質(zhì)量不僅關(guān)系到“雙一流”高校建設(shè)成效，而且關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和中華民族偉大復(fù)興大業(yè)的實(shí)現(xiàn)。研究生導(dǎo)師“教育”學(xué)生，“教”側(cè)重于“師”對(duì)“生”在學(xué)業(yè)上的傳授，而“育”則是側(cè)重于“父”對(duì)“子”在人性上的培育[4]。一個(gè)好的導(dǎo)師應(yīng)“一崗雙責(zé)”，既具有傳授學(xué)業(yè)的責(zé)任，更要擔(dān)負(fù)起人性培育的重要職責(zé)。個(gè)人品德和奉獻(xiàn)精神，學(xué)術(shù)道德和科研誠(chéng)信，社會(huì)公德和法律底線，地方經(jīng)濟(jì)和國(guó)家戰(zhàn)略，從個(gè)性培養(yǎng)、專業(yè)水平、社會(huì)認(rèn)可和服務(wù)社會(huì)，全方位一條龍全面培養(yǎng)。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中踐行以德為先、德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)理念，全面引導(dǎo)研究生嚴(yán)格約束自身的行為，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

二 研究生導(dǎo)師如何踐行立德樹(shù)人

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。品德是人生的信念、信仰、經(jīng)驗(yàn)、智慧、素養(yǎng)的集合體，是人在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、修為、內(nèi)化中形成的基本品性。品德伴隨人的一生，影響著人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。新時(shí)代合格人才的培養(yǎng)堅(jiān)持固本培元，不僅要求導(dǎo)師去教授知識(shí)，更要以“德”育人，以“德”樹(shù)人。

（一）提高導(dǎo)師的政治素質(zhì)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

導(dǎo)師的政治素質(zhì)和道德，潛移默化地影響著基本建立人生觀的研究生?！傲⒌聵?shù)人”使命首先要求“教師”立德。師德的養(yǎng)成非一朝一夕之事，需要有持之以恒的勇氣和毅力。熱愛(ài)教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)是師德的思想基礎(chǔ);熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友是教師必須具備的美德，也是教師的天職[5]。高校要積極構(gòu)建德行一致、以德為先的研究生培養(yǎng)機(jī)制，注重研究生導(dǎo)師政治素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)的提升，引導(dǎo)并鼓勵(lì)廣大教師，真正做到“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，才能培養(yǎng)出品德高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)良的高層次人才[6]。

（二）提高研究生的“四個(gè)意識(shí)”，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

研究生導(dǎo)師具備過(guò)硬的政治素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，要以“身”教“做人”。引導(dǎo)研究生認(rèn)知、認(rèn)同、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)研究生的“四個(gè)自信”，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為中華民族的偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德、科研誠(chéng)信、職業(yè)操守、個(gè)人品德、社會(huì)公德和法制法規(guī)方面的教育。從思想上，端正研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化為國(guó)家和人民服務(wù)和奉獻(xiàn)意識(shí);在科研上，嚴(yán)抓基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，加強(qiáng)試驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)，科研誠(chéng)信、學(xué)術(shù)道德的底線不能突破;在為人處事上，培養(yǎng)學(xué)生講誠(chéng)信、有擔(dān)當(dāng)、大局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而提高研究生職業(yè)操守、個(gè)人品德和社會(huì)公德意識(shí)，培養(yǎng)“有所為、有所不為”守好法律的紅線。

“言”教“做事”，提高研究生的家國(guó)情懷，使其服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略、重大科學(xué)問(wèn)題和振興地方經(jīng)濟(jì)[7]。受到社會(huì)功利主義思想沖擊，師生均以較功利的心態(tài)對(duì)待學(xué)術(shù)和科研。亟需重塑導(dǎo)師與研究生的教育關(guān)系，拉近師生心理距離，去掉僵化、無(wú)約束力的倫理關(guān)系和功利思想，構(gòu)建崇尚科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)、非功利的教育氛圍。高層精英教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)“國(guó)之重器”為己任，解決重大科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題，投身到利國(guó)利民的國(guó)家戰(zhàn)略中。地方高校的專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)同樣要針對(duì)國(guó)計(jì)民生，以應(yīng)用技術(shù)為突破點(diǎn)，為振興地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)研究生的人文關(guān)懷

優(yōu)化育人環(huán)境，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生要適度規(guī)模，應(yīng)扮演“陪跑”的角色，多深入學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的心理和身體健康。平時(shí)多給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在師生交流互動(dòng)中，潛移默化地培養(yǎng)主動(dòng)探索和創(chuàng)新思維。再根據(jù)學(xué)生的需求和個(gè)人素質(zhì)，與研究生共同謀劃適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)合理可行的培養(yǎng)方案，師生共同努力，使理想變成現(xiàn)實(shí)。心與心真誠(chéng)互動(dòng)，在學(xué)生的心中播撒人文關(guān)愛(ài)，才能促進(jìn)學(xué)術(shù)和科研，才能事半功倍地達(dá)到踐行立德樹(shù)人的教學(xué)目的。

三 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的新要求和新措施

研究生培養(yǎng)模式涉及“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，包含招生、教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、畢業(yè)和學(xué)位授予等環(huán)節(jié)。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，為加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和實(shí)施鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，需要專業(yè)學(xué)位研究生教育突破傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，融合導(dǎo)學(xué)與育人相結(jié)合、多學(xué)科交叉、職業(yè)化培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究等方面，創(chuàng)建科學(xué)、完善的校企協(xié)同研究生培養(yǎng)新模式， 使研究生教育在正常發(fā)展的條件下保證其教育質(zhì)量得到穩(wěn)步提高，培育出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。根據(jù)研究生培養(yǎng)前、培養(yǎng)過(guò)程中和培養(yǎng)后各階段的調(diào)研，提出幾項(xiàng)措施。

（一）創(chuàng)新校企協(xié)同的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)的“供給側(cè)改革”勢(shì)在必行，要適度提高實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，并適當(dāng)降低科研創(chuàng)新和成果的要求。按照“資源共享、互利共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新”的原則，開(kāi)展與企（行）業(yè)聯(lián)合招生和聯(lián)合培養(yǎng)，構(gòu)建“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多元一體”的協(xié)同育人模式，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)科學(xué)制訂并定期修訂“協(xié)同育人”的培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求。學(xué)校要深入企業(yè)了解用人需求，邀請(qǐng)相關(guān)企（行）業(yè)專家參與培養(yǎng)方案的制（修）訂工作，培養(yǎng)單位結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，制訂有特色的培養(yǎng)方案。構(gòu)建“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，建立協(xié)同育人基地，增加實(shí)踐課教學(xué)。

課程設(shè)置直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，體現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)和特色。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求優(yōu)化課程體系框架，優(yōu)選實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際;還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用問(wèn)題式、啟發(fā)式、案例式、碎片化等教學(xué)模式和方法;推進(jìn)研究生執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)，做到與企（行）業(yè)單位緊密銜接。積極聯(lián)合與專業(yè)研究生教育相關(guān)的企（行）業(yè)，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。共同建立健全實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理體系和運(yùn)行機(jī)制，明晰各方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，明確研究生實(shí)踐的內(nèi)容，確定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論課教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與學(xué)位論文工作的結(jié)合，專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文要側(cè)重“應(yīng)用”和“技術(shù)”。學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和需求，自主選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)模式和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。設(shè)計(jì)“生產(chǎn)實(shí)踐+科學(xué)研究”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”和“零適應(yīng)期職業(yè)工匠”等培養(yǎng)模式可供學(xué)生選擇。

（二）完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、課程設(shè)置和培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要建立客觀公正的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。不僅要考察學(xué)術(shù)水平、發(fā)表論文的數(shù)量和級(jí)別、參與課題數(shù)量和教學(xué)工作情況、就業(yè)質(zhì)量、雇主評(píng)價(jià)等指標(biāo)，也要對(duì)研究生思想道德素質(zhì)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、社會(huì)服務(wù)意識(shí)等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要使評(píng)價(jià)指標(biāo)既能充分反映專業(yè)學(xué)位研究生思政教育內(nèi)容，也要能科學(xué)地體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位研究生所學(xué)專業(yè)的特色。專業(yè)學(xué)位研究生活學(xué)活用專業(yè)知識(shí)的能力應(yīng)該是學(xué)業(yè)效果的考察重點(diǎn)，要適當(dāng)融入口試、操作評(píng)價(jià)和PPT匯報(bào)答辯等項(xiàng)目。通過(guò)教師與學(xué)生的直接交流互動(dòng)，從多方面、多角度反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并暴露出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)面指出、督促整改，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

四 結(jié)語(yǔ)

青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，我國(guó)高等教育不僅要培養(yǎng)青年的科研創(chuàng)新能力，更要關(guān)注青年的思想。新時(shí)代要求專業(yè)學(xué)位研究生教育以“立德樹(shù)人”為指導(dǎo)，德才兼?zhèn)?，為?guó)家輸送優(yōu)秀人才。實(shí)踐沒(méi)有止境、創(chuàng)新也沒(méi)有止境，研究生教育要不忘初心，牢記使命，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家和民族的需要，跟上時(shí)代的步伐。只有導(dǎo)師和研究生共同思考、設(shè)計(jì)和實(shí)踐，將專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)成能投身服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的高級(jí)人才。

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（責(zé)任編輯：張宏玉）