宋青梅

做學(xué)生喜歡的老師、上學(xué)生喜歡的課是每個(gè)教師都追求的目的，也是我所追求的目的。因此，從踏上三尺講臺(tái)的那一天起我就嘗試著努力做一名學(xué)生最喜歡的老師。

一、先讓一部分學(xué)生喜歡你

如我和學(xué)生打球、一起玩游戲等等，讓一部分人首先喜歡你，從而帶動(dòng)班中的同學(xué)逐漸的適應(yīng)你。開始的時(shí)候一定不要急著抓教學(xué)成績，總想給同學(xué)們布置很多的作業(yè)，這樣的話首先是本來喜歡你的學(xué)生也因?yàn)樽鳂I(yè)的勞累而變得逐漸討厭你，學(xué)生們總是想原來的老師好布置很多作業(yè)，現(xiàn)在的老師也一樣，一定不會(huì)有多好，從而學(xué)生在心目中已經(jīng)把你定位了，在以后的時(shí)間里你想讓學(xué)生們喜歡你可就是難上加難了。所以在開始的時(shí)候一定想學(xué)生們所想、做學(xué)生們所做。

二、用人格去影響學(xué)生

教師的言行對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。教育者本身就是一本教科書，其一言一行都對(duì)學(xué)生滲透著教育。如果我們能以自己的人格吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩;那么我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。如有個(gè)小朋友感冒了，我會(huì)用手摸一摸他的額頭，看他是否發(fā)燒;大掃除時(shí)我會(huì)拿起掃把和他們一起清掃教室校園;有的同學(xué)進(jìn)步了，我會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話語;有的同學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難我會(huì)給他耐心的幫助;對(duì)缺少家庭溫暖的學(xué)生，我會(huì)給他送去體貼。我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣的一件件小事上吧！

三、用心愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛你

對(duì)學(xué)生要保持與他們心靈的溝通，很難想像一個(gè)不喜歡你的學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)你這門課、會(huì)接受你的教育。所以我經(jīng)常告訴學(xué)生如果我傷害了你，一定不是有意的;老師愛你們每一個(gè)人;如果你有委屈，千萬不要憋在心里，你可以給我寫紙條，也可以直接找我談，我一定會(huì)讓你滿意。這樣，學(xué)生也很樂意和我交流。孩子們非常坦誠，我經(jīng)常收到一些小紙條，也經(jīng)常有學(xué)生直接找我當(dāng)面談。如有的學(xué)生直接告訴我：“老師，您太嚴(yán)了，我不喜歡您，所以也不想學(xué)好您的課”;還有的學(xué)生說：“老師，我原來覺得您太嚴(yán)了，故意不跟您好好學(xué)，后來我覺得您其實(shí)很好”等等。雖然這些話很幼稚，但都是他們的肺腑之言，和他們的年齡很相符，所以對(duì)他們的話我非常理解，我總是很真誠地給他們作出解釋。

在家里孩子愿意看到父母的笑臉，同樣在學(xué)校，學(xué)生更希望有個(gè)快樂充滿活力的老師來陪同自己學(xué)習(xí)和成長。所以不管什么時(shí)候我始終保持一個(gè)好的心態(tài)、一個(gè)快樂的笑臉去面對(duì)學(xué)生、感染學(xué)生。說實(shí)話，做教師這么多年我很快樂，因?yàn)槲倚睦锸冀K裝著學(xué)生，裝著學(xué)生的利益，裝著家長的利益，保持了教師、學(xué)生和家長之間的和諧關(guān)系。

四、關(guān)心學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生

據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生的眼里，“公正客觀被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一”。學(xué)生最希望教師對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。聰明可愛的孩子人見人愛，但那些成績不好、調(diào)皮搗蛋的孩子我覺得應(yīng)給予更多關(guān)注的目光。

我努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，課上，我盡量精講多練，讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在把難度比較低的問題留給基礎(chǔ)比較差或不敢舉手的學(xué)生，多用鼓勵(lì)性的語言，讓他們更多地體會(huì)成功的喜悅;樹立自信心。課后，我讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)的管理和服務(wù)中去。每次我都讓不同的學(xué)生收發(fā)本子，讓學(xué)生覺得自己其實(shí)也很行的，并在不知不覺中消除自卑心理。隨著長時(shí)間的接觸和交流，無形中傳遞給學(xué)生這樣一個(gè)信息：我是大家的老師，我不愿落下任何一個(gè)學(xué)生。

五、建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系

首先，要體諒和尊重每一位學(xué)生，這是對(duì)教師的最起碼的要求。著名教師魏書生做過這樣的比喻：師生之間相互理解、相互尊重，就像你站在大山前對(duì)著大山喊：“我尊重你”，得到的將是成千上萬的“我尊重你”的回應(yīng)。因此，我特別注意尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)學(xué)生的自尊;從不挖苦侮辱學(xué)生，不對(duì)學(xué)生施以心靈的暴力。記得有一位學(xué)生他腦瓜不笨，但學(xué)習(xí)很懶，經(jīng)常不交家庭作業(yè)，有幾次連課堂作業(yè)也不做了。放學(xué)時(shí)我把他請(qǐng)到辦公室，沒有指責(zé)他，而是請(qǐng)他坐下，并給他倒了杯水，和他拉起了家常，就是不問他作業(yè)。他終于忍不住了說：“老師，對(duì)不起，我作業(yè)沒做完，我現(xiàn)在就補(bǔ)。”于是他開始認(rèn)真地補(bǔ)作業(yè)，我耐心地等他完成了作業(yè)之后送他回家并對(duì)他進(jìn)行教育，他聽得很認(rèn)真，從此以后，他變得勤奮和上進(jìn)了。這件事讓我體會(huì)到尊重學(xué)生和讓學(xué)生自我反省更容易溫暖學(xué)生的心;使學(xué)生愿意接受教育，使師生之間的關(guān)系更為平等更為和諧、更為融恰、親密。

其次，要理解和寬容學(xué)生。寬容是一種美德，是人性的光輝，更是教育的秘訣。懲罰是一種教育，寬容是一種教育，但寬容比懲罰更具影響力。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生是一種教育，但寬容比懲罰一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。因此，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)多采取善意的態(tài)度、委婉的方式去幫助他認(rèn)識(shí)，更能達(dá)到教育的目的。所以不妨讓我們多些寬容，少一些懲罰。這樣，我們的教育效果會(huì)更好。