梁景春

摘 要：“一帶一路”背景下，我國(guó)在各方面都取得了豐碩的成果，高職院校國(guó)際化辦學(xué)也取得了一定成績(jī)，本文從“一帶一路”倡議對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的影響，高職院校國(guó)際化辦學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，探尋加快我國(guó)加快“一帶一路”背景下國(guó)際化辦學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高職教育;國(guó)際化辦學(xué)

2013年9月和10月國(guó)家主席在出訪中亞和東南亞國(guó)家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，簡(jiǎn)稱(chēng)“一帶一路”?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)是21世紀(jì)中國(guó)與沿線國(guó)家在政治、貿(mào)易、教育等多個(gè)領(lǐng)域合作模式的創(chuàng)新。當(dāng)今世界正發(fā)生復(fù)雜深刻的變化，國(guó)際金融危機(jī)對(duì)世界各國(guó)的深層次影響在不斷的加大，世界經(jīng)濟(jì)開(kāi)始逐漸復(fù)蘇、重新布局，國(guó)際投資貿(mào)易格局和多邊投資貿(mào)易規(guī)則醞釀形成新的發(fā)展形勢(shì)。共建“一帶一路”順應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化的潮流，對(duì)維護(hù)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇起到一定的推動(dòng)作用。

一、“一帶一路”對(duì)我國(guó)教育的影響

截至2018年，中國(guó)和共建“一帶一路”國(guó)家聯(lián)合開(kāi)展的科研項(xiàng)目由2013年的13個(gè)增加到25個(gè)。與24個(gè)沿線國(guó)家簽訂學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，60所高校在23個(gè)沿線國(guó)家開(kāi)展境外辦學(xué)，16所高校與沿線國(guó)家高校建立了17個(gè)教育部國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室?！耙粠б宦贰眮?lái)華相關(guān)留學(xué)人數(shù)接近32萬(wàn)人，占來(lái)華留學(xué)生總?cè)藬?shù)的64.84%。共建“一帶一路”國(guó)家已經(jīng)設(shè)立了173所孔子學(xué)院，184個(gè)孔子學(xué)堂，建立了17個(gè)中醫(yī)藥海外中心，開(kāi)辦了數(shù)百所中醫(yī)藥院校。

二、高職院校國(guó)際化辦學(xué)存在問(wèn)題

（一）國(guó)際化辦學(xué)意識(shí)有待加強(qiáng)

我國(guó)國(guó)際化辦學(xué)還是以本科院校為主，而且多數(shù)院校還是各自為政、院校之間缺乏溝通和聯(lián)系、更缺少院校之間優(yōu)勢(shì)資源整合聯(lián)合對(duì)外辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)科院校在國(guó)際化辦學(xué)方面做得更少，多數(shù)院校還是停留在訪學(xué)、學(xué)生互派、教師互派階段，他們雖然不斷引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)理念、課程體系、管理制度等，但是沒(méi)有將這些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“本土化”從而提高我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)的水平。

（二）人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性

國(guó)家為促進(jìn)高等院校國(guó)際化辦學(xué)，與2015年10月，教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》，要求高等職業(yè)教育要配合國(guó)家“一帶一路”倡議，助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去，擴(kuò)大與“一帶一路”沿線國(guó)家的職業(yè)教育合作。2016年教育部發(fā)布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，提出與沿線國(guó)家共建共享“開(kāi)展教育互聯(lián)互通合作、人才培養(yǎng)培訓(xùn)合作、共建絲路合作機(jī)制”等政策。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，要建設(shè)一批具有中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)院校。國(guó)家雖然出臺(tái)了各種促進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的政策文件，但各高校將文件正真落實(shí)到國(guó)際化人才培養(yǎng)上寥寥無(wú)幾。

（三）校企合作、深度融合不夠

截至目前，中國(guó)已與125個(gè)國(guó)家和29個(gè)國(guó)際組織簽署173份“一帶一路”合作文件。我國(guó)與沿線國(guó)家在貿(mào)易、鐵路、港口、通訊等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了深度合作，中國(guó)的企業(yè)在很多國(guó)家開(kāi)辦了工廠，解決當(dāng)?shù)厝藛T的就業(yè)問(wèn)題。高職院校國(guó)際化辦學(xué)為企業(yè)培養(yǎng)大量的勞動(dòng)力，解決企業(yè)用人緊張問(wèn)題，但是人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)氐奈幕?、風(fēng)俗、社會(huì)背景等結(jié)合還不夠緊密，與企業(yè)在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展工作的程度銜接不夠，從而導(dǎo)致當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)的人才不能更好的為企業(yè)所用。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

國(guó)際化師資隊(duì)伍應(yīng)具備從事國(guó)際交流所需的各種技能，了解專(zhuān)業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，具有國(guó)際思維、科研、雙語(yǔ)教學(xué)能力。我們的教師多數(shù)是在外語(yǔ)水平和理論實(shí)踐教學(xué)水平上與國(guó)際教師存在較大差異，不具備雙語(yǔ)教學(xué)能力，到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)很難將國(guó)外的先進(jìn)理念、教育教學(xué)方法轉(zhuǎn)化吸收運(yùn)用于本專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化教學(xué)。

三、加快“一帶一路”背景下國(guó)際化辦學(xué)途徑

（一）做好我國(guó)教育國(guó)際合作與交流的頂層設(shè)計(jì)

頂層設(shè)計(jì)是我國(guó)教育逐步走向世界教育中心的路線圖，是更高層次、更大范圍推進(jìn)國(guó)際交流合作的抓手。國(guó)家、各級(jí)政府應(yīng)建立健全相關(guān)政策，成立相關(guān)機(jī)構(gòu)引導(dǎo)支持高職院校國(guó)際化辦學(xué)，整合國(guó)內(nèi)外高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育等各層次院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)、合作伙伴資源優(yōu)勢(shì)，形成推動(dòng)“一帶一路”教育國(guó)際合作的大平臺(tái)，為世界教育發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)智慧、中國(guó)方案。

（二）通過(guò)“技能切磋”促進(jìn)國(guó)際化發(fā)展

通過(guò)舉辦各種國(guó)際技能大賽，促進(jìn)國(guó)際間職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的形成與完善，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促融的良好教育教學(xué)循環(huán)模式，推動(dòng)國(guó)內(nèi)外各高職院校之間的交流利于形成統(tǒng)一的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，已達(dá)到提升我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)的國(guó)際影響力。

（三）改革人才培養(yǎng)模式

“一帶一路”背景下所需要的人才不僅應(yīng)具備各種豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)要了解不同國(guó)家的文化背景、民俗、法律等，以便更好的工作。因此高職院校應(yīng)不斷的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，結(jié)合自身特點(diǎn)根據(jù)國(guó)際規(guī)則、市場(chǎng)機(jī)制和國(guó)家支持相結(jié)合的原則創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，突出地方特色，探索出一套跨境流動(dòng)、跨國(guó)培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，為“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施提供智力支持。通過(guò)“國(guó)內(nèi)+國(guó)外”“線上+線下”和“理論+實(shí)踐”等多種方式，全方面的培養(yǎng)國(guó)際化人才。

（四）打造國(guó)際職教聯(lián)盟

各高職院?，F(xiàn)在多數(shù)是獨(dú)立開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)，各院校間缺乏溝通、互通有無(wú)，如果能成立國(guó)際職教聯(lián)盟，聯(lián)盟可以為各高校提供一個(gè)合作交流平臺(tái)，同時(shí)將產(chǎn)業(yè)界的創(chuàng)新創(chuàng)造及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育技術(shù)新產(chǎn)品和教學(xué)資源;推進(jìn)智慧校園建設(shè);促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教深度融合;加快教育對(duì)外開(kāi)放，為企業(yè)提供適用人才，大力促進(jìn)中外人文交流和民心相通，推進(jìn)國(guó)內(nèi)院校與“一帶一路”沿線國(guó)家院校的交流合作，從而提高我國(guó)職業(yè)院校國(guó)際化辦學(xué)水平。

（五）開(kāi)展多元培養(yǎng)，促進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)

高職院校的國(guó)際化人才培養(yǎng)應(yīng)是多個(gè)學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域與“一帶一路”國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行深層次的交流與合作。通過(guò)“國(guó)與國(guó)、校與校、校與企”多元培養(yǎng)，達(dá)到政府與政府、民間與民間及政府與民間、教育與教育、產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)及教育與產(chǎn)業(yè)“多極發(fā)力”合作機(jī)制和“多維融合”的合作效應(yīng)。實(shí)現(xiàn)從多個(gè)層次、方式培養(yǎng)國(guó)際化人才的目標(biāo)。

（六）加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)

在“一帶一路”戰(zhàn)略下提高教師國(guó)際化水平顯得尤為重要，應(yīng)從教師國(guó)際化教育教學(xué)理念、對(duì)接新產(chǎn)業(yè)的能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、創(chuàng)新精神、科研研究水平、雙語(yǔ)乃至多語(yǔ)溝通能力等方面培養(yǎng)，不斷提高教師國(guó)際化教育教學(xué)水平，促進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量提高。

（七）擴(kuò)大國(guó)際化人才培養(yǎng)范圍

高職院校在制定招生計(jì)劃時(shí)應(yīng)增加一定比例的國(guó)外生源，國(guó)際化人才培養(yǎng)應(yīng)是多個(gè)領(lǐng)域。結(jié)合國(guó)家高職擴(kuò)招100萬(wàn)，為中國(guó)企業(yè)“走出去”提供適用人才，為企業(yè)培養(yǎng)更多的國(guó)際化人才，大力促進(jìn)中外人文交流和民心相通，推進(jìn)國(guó)內(nèi)院校與“一帶一路”沿線國(guó)家院校的交流合作。

總之，“一帶一路”背景下國(guó)際化人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺少都會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高，高等職業(yè)教育必將在國(guó)際化辦學(xué)中占有重要地位，也必將走出一條具有中國(guó)特色的國(guó)際化辦學(xué)之路。

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基金項(xiàng)目：遼寧現(xiàn)代金融職業(yè)教育集團(tuán)2019年度集團(tuán)化辦學(xué)課題，課題編號(hào)：Xdjr1910

（作者單位：遼寧職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112099）