張志增 孫國(guó)華

摘 要 隨著我國(guó)教育的不斷改革，全國(guó)各大高校不斷擴(kuò)招，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，完成人才培養(yǎng)，實(shí)施創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)的教育方針和政策已經(jīng)成為必然，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)也成為一種需求，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值導(dǎo)向，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，分析高校研究生畢業(yè)后的就業(yè)問題，人才流動(dòng)等問題，如何促進(jìn)研究生的社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)。本文基于推拉理論的視角分析影響研究生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的推力和拉力的因素，從而進(jìn)一步的結(jié)合我國(guó)研究生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的現(xiàn)象，提出了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制協(xié)同推拉體系建設(shè)，進(jìn)一步提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 研究生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 評(píng)價(jià)機(jī)制 推拉體系

中圖分類號(hào)：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.026

Abstract With the continuous reform of education in China， colleges and universities across the country continue to expand their enrollment， deepen the reform of innovation and entrepreneurship education， complete personnel training， implement innovation， entrepreneurship education policies and policies have become inevitable， and scientific evaluation of innovation and entrepreneurship education has become a demand to establish the value orientation， quality standards and evaluation methods of innovation and entrepreneurship education. At the same time， this paper analyzes the employment problems， talent flow and other issues of graduate students after graduation， and how to promote the social employment opportunities of graduate students. Based on the perspective of push-pull theory， this paper analyzes the factors that affect the thrust and pull of graduate students to enter the social employment， so as to further combine the phenomenon of graduate students entering the social employment in China， and puts forward the evaluation mechanism association of graduate innovation and entrepreneurship education with the construction of push-pull system， further improve the level and quality of innovation and entrepreneurship education for graduate students.

Keywords postgraduate; innovation and entrepreneurship education; evaluation mechanism; push-pull system

1 高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、問題及解決對(duì)策

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)廣大學(xué)生能夠產(chǎn)生多方面的影響，具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性等突出特點(diǎn)，影響著學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力。評(píng)價(jià)技能較為簡(jiǎn)單容易，而評(píng)價(jià)行為和態(tài)度變化相對(duì)較為難，因?yàn)樾袨楹蛻B(tài)度的變化都是即時(shí)性的，有短期的表現(xiàn)也有長(zhǎng)期的表現(xiàn)，很難對(duì)行為和態(tài)度變化的情況拿捏好并進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)，且這是一個(gè)長(zhǎng)期的跟蹤研究。另外，研究生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)，同樣值得關(guān)注，創(chuàng)業(yè)意向是屬于心理活動(dòng)，具有可行性和行為傾向的特點(diǎn)，目前創(chuàng)業(yè)意向的研究在我國(guó)仍是新興領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)意向的研究有待深化研究。目前研究生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，主要集中在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型，通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，確定創(chuàng)業(yè)能力的表現(xiàn)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)存在的問題

目前，創(chuàng)業(yè)意向的基礎(chǔ)理論研究并不成熟，對(duì)于高校研究生來說，創(chuàng)業(yè)意向是進(jìn)入社會(huì)的前提依據(jù)，但是，我國(guó)有關(guān)創(chuàng)業(yè)意向方面的研究沒有形成完整統(tǒng)一的觀念，是進(jìn)一步的深化研究和拓展創(chuàng)業(yè)意向領(lǐng)域存在的一些難題。首先，由于創(chuàng)業(yè)意向的思維結(jié)構(gòu)較為模糊，且個(gè)性化，都需要借助創(chuàng)業(yè)意向的基礎(chǔ)理論進(jìn)行創(chuàng)新。其次，高校研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有多種檢測(cè)手段，具體表現(xiàn)在研究工具，統(tǒng)計(jì)方法，檢測(cè)等，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意向的研究形成多種問題和探索表達(dá)方式，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的一大難點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)的問題，我國(guó)的學(xué)者比較重視構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型，這其實(shí)只是針對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)綜合判斷和評(píng)價(jià)體制，即是有限的研究對(duì)象和研究目的，制約著構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型，不利于創(chuàng)業(yè)能力的深入研究。另外，過于的關(guān)注問卷自評(píng)方法和研究實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)能力模型結(jié)構(gòu)是一個(gè)規(guī)范性的引導(dǎo)，需科學(xué)的運(yùn)用創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)方法。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)問題對(duì)策

我國(guó)高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)于行為和態(tài)度變化的評(píng)價(jià)，應(yīng)借助有效的評(píng)價(jià)工具。計(jì)劃行為理論是影響行為的最直接因素，運(yùn)用計(jì)劃行為理論對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)計(jì)劃行為理論的核心要素形成綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，這是根據(jù)研究生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和心態(tài)變化，而不再是根據(jù)創(chuàng)業(yè)的數(shù)量來評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。這從根本上避免了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目只是對(duì)創(chuàng)業(yè)一頭熱的感興趣，而是通過接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來提升自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心態(tài)?；谖覈?guó)創(chuàng)業(yè)意向的研究特點(diǎn)，應(yīng)著重從創(chuàng)業(yè)意向影響因素，現(xiàn)狀調(diào)查以及維度結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行調(diào)查，在創(chuàng)業(yè)影響因素方面，學(xué)者應(yīng)從不同的視角，選取不同的研究對(duì)象，對(duì)其研究生的背景，環(huán)境，人格特點(diǎn)及自我等進(jìn)行分析研究，關(guān)注榜樣示范對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的推動(dòng)，關(guān)注不同性別創(chuàng)業(yè)意向的表現(xiàn)和提升。進(jìn)一步的深究研究生創(chuàng)業(yè)意向。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的研究和探索，應(yīng)從多方面，多維度的構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型，不要限制研究對(duì)象，且把研究目標(biāo)定的更為長(zhǎng)遠(yuǎn)些，把創(chuàng)業(yè)能力上升為國(guó)家戰(zhàn)略來進(jìn)行研究，且完善創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型，形成一套完整的，科學(xué)的，合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2 高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

就目前我國(guó)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的特殊，有針對(duì)性的去設(shè)計(jì)評(píng)估方案，考慮到短期效果的評(píng)價(jià)和長(zhǎng)期效果的評(píng)價(jià)方案，從研究生的性格，教育，家庭，年齡，性別等綜合性因素出發(fā)，要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系建立過程中，須考慮到創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神的各方面因素，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育主題出發(fā)，全面的研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體制標(biāo)準(zhǔn)，改變過去傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的教育效果方式，立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把關(guān)注點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)研究生的影響，而不是其創(chuàng)造了多少財(cái)富，應(yīng)是更多的對(duì)其在創(chuàng)業(yè)的全程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是就某段時(shí)間或某一個(gè)創(chuàng)業(yè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，在評(píng)價(jià)的全程中應(yīng)嘗試和采取多種方法的融合，在其不同的階段運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，而不是單一的使用一種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。以這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的主流方法，構(gòu)建高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)注重專業(yè)的教學(xué)評(píng)估，教學(xué)管理的評(píng)估，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果的評(píng)估，且讓各項(xiàng)評(píng)估有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)展研究，形成常態(tài)化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

3 推拉理論的含義

推拉理論是指勞動(dòng)力遷移是由遷入與遷出地的工資差別所引起的。現(xiàn)代推拉理論認(rèn)為，遷移的推拉因素除了更高的收入以外，還有更好的職業(yè)、更好的生活條件、為自己與孩子獲得更好的受教育的機(jī)會(huì)、以及更好的社會(huì)環(huán)境。隨著我國(guó)高校研究生招生人數(shù)的不斷增加，教育規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校為社會(huì)輸入高素質(zhì)，高技術(shù)人才的關(guān)鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)也是一項(xiàng)重要任務(wù)，分析和研究人才流動(dòng)，研究高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)結(jié)果和質(zhì)量，以此來優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4 推拉理論下高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

4.1 基于推拉理論的高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

推拉理論即分為“推”力和“拉”力兩個(gè)作用力，以作用力分析可有政府、社會(huì)、高校等多方面的影響，這些因素構(gòu)成了推拉理論教師流動(dòng)的分析模型。研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于高學(xué)歷的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，是所在高校的師資力量的重要保障，可看出學(xué)歷在高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的重要作用，因此針對(duì)高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該大力的去調(diào)整碩士，博士的招聘，培養(yǎng)和管理制度。對(duì)本科學(xué)歷，碩士學(xué)位的人員鼓勵(lì)去攻讀博士學(xué)位，且引進(jìn)優(yōu)秀的碩士和博士加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隊(duì)伍，以此實(shí)現(xiàn)“推”的作用力，而對(duì)于在外攻讀博士學(xué)位的人員，通過一定的政策手段，讓其在畢業(yè)后返回原工作單位，以此實(shí)現(xiàn)“拉”的作用力。

4.2 基于推拉理論的高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)形態(tài)建設(shè)

研究生作為我國(guó)最重要的高素質(zhì)人才，從改革開放到如今我國(guó)研究生的擇業(yè)觀念發(fā)生了翻天覆地的變遷，在這個(gè)變遷的過程中，可以看出研究生的多元化就業(yè)觀念，目前是進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行就業(yè)的內(nèi)部推力。嚴(yán)酷的就業(yè)市場(chǎng)使得研究生不再過多的關(guān)注薪資問題，而是不得不轉(zhuǎn)變擇業(yè)的觀念，積極的尋找就業(yè)出路，2014年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于做好2014年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確規(guī)定：對(duì)到省會(huì)及省會(huì)以下城市的社會(huì)團(tuán)體、基金會(huì)、民辦非企業(yè)單位就業(yè)的高校畢業(yè)生，所在地的公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)要協(xié)助辦理落戶手續(xù)，在專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定方面享受與國(guó)有企事業(yè)單位同類人員同等待遇。目前研究生進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)對(duì)其落戶，職稱評(píng)定作出有利了保障，這也有利的吸引高校研究生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)。

4.3 基于推拉理論的高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)組織建設(shè)

一方面，建立有效的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)激勵(lì)制度作為拉力，鼓勵(lì)在校研究生參與“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等全國(guó)示范性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，以及校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等活動(dòng)引領(lǐng)研究生從只專注于科研水平轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥蒲心芰榛A(chǔ)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng);另一方面，嘗試建立類似本科生“第二課堂成績(jī)單制度”的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐監(jiān)督考評(píng)機(jī)制作為推力，提升研究生自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)重視程度，從而加強(qiáng)對(duì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)力度。

5 結(jié)語

本文從高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體制和推拉理論出發(fā)，分析了研究生進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行就業(yè)的可行性。引導(dǎo)高校研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中樹立正確的就業(yè)觀念和目標(biāo)，同時(shí)，推拉體系的構(gòu)建是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種理論視角，在推拉理論作用力的影響下，立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體，深化技術(shù)型人才的培養(yǎng)，使得研究生掌握創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展。

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