讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足。

——闡釋了為何讀萬卷書與行萬里路必須結(jié)合起來。

以美國的大學(xué)為例，三流學(xué)校數(shù)論文篇數(shù)，二流學(xué)?？凑撐牡挠绊懸蜃?，一流學(xué)校不對論文發(fā)表提要求，而頂尖大學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)。

——浙江大學(xué)前任校長楊衛(wèi)對大學(xué)發(fā)展的看法。

自救式消費(fèi)。

——形容年輕人用“買買買”來緩解生活壓力、獎(jiǎng)勵(lì)自己。

我過著倍速生活。

——調(diào)查顯示，有76.5%的受訪青少年在上下學(xué)路上學(xué)習(xí)，在吃飯時(shí)間看視頻?！氨端倌Ｊ健背蔀椴簧倌贻p人的生活方式，貌似高效，但也時(shí)常讓人身心疲憊。

高品質(zhì)的健康生活，就是抽時(shí)間進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，憑自律戒掉不良習(xí)慣。

——很簡單，卻很考驗(yàn)毅力和決心。

謠言滿天飛;養(yǎng)生腦洞大;都比你幸福，還不能退群。

——家族聊天群的特點(diǎn)。

20歲覺得漂亮真好，30歲覺得年輕真好，40歲覺得當(dāng)官真好，50歲覺得有錢真好，60歲覺得悠閑真好，70歲覺得沒病真好，80歲覺得活著真好。

——人生不必過于計(jì)較：錢多錢少常有就好，人美人丑順眼就好，人老人少健康就好，家貧家富和氣就好，誰對誰錯(cuò)理解就好，人生一世平安就好。

調(diào)查

七成受訪學(xué)生家長支持教育懲戒制度

針對教育部日前發(fā)布的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》，中國青年報(bào)社社會調(diào)查中心通過問卷網(wǎng)，對2005名受訪者進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。受訪者中，78.1%的人為中小學(xué)生家長。生活在一線城市的受訪者占30.1%，二線城市的占41.3%，三四線城市的占23.0%，城鎮(zhèn)或縣城的占5.2%，農(nóng)村的占0.3%。

調(diào)查中，68.2%的受訪者坦言現(xiàn)在中小學(xué)老師不敢嚴(yán)管學(xué)生的情況普遍，25.2%的受訪者表示說不好。交互分析發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為存在這一現(xiàn)象的受訪中小學(xué)生家長比例（72.9%）明顯高于其他受訪者（51.5%）。

為什么老師會不敢管學(xué)生？調(diào)查中，68.6%的受訪者認(rèn)為當(dāng)下教育懲戒被污名化，家長不信任老師，53.5%的受訪者認(rèn)為社會片面強(qiáng)調(diào)老師教書的能力，一定程度上忽略了育人的職責(zé)，50.6%的受訪者認(rèn)為“快樂教育”理念流行，人們更相信“好孩子是夸出來的”，對教育懲戒的認(rèn)可度降低。

上海社會科學(xué)院青少年研究所所長楊雄分析，現(xiàn)在家校關(guān)系復(fù)雜，“家校共育”概念提出后，本應(yīng)該是家校合作來培養(yǎng)孩子，結(jié)果有時(shí)演變成了家長干預(yù)學(xué)校正常教學(xué)管理。

他還指出，人們的法治意識、自我保護(hù)意識和權(quán)利意識在逐步增強(qiáng)，認(rèn)識到應(yīng)該保護(hù)和尊重孩子的權(quán)利。但是，社會上也存在過分強(qiáng)調(diào)孩子權(quán)利的現(xiàn)象。而且，對于什么是正常的懲戒，什么是體罰，什么是善意的懲戒，什么是過度的懲戒，人們的認(rèn)識比較模糊，這都給老師的教學(xué)實(shí)踐帶來了很大的不確定性。

調(diào)查顯示，受訪者最認(rèn)同的教育懲戒方式中，排在前三位的是點(diǎn)名批評（67.0%）、讓學(xué)生進(jìn)行自我檢討（55.7%）和罰站（34.5%）。受訪者最不認(rèn)可的教育懲戒方式分別是言語侮辱（66.4%）、打屁股（43.1%）和打手心（28.9%）。

調(diào)查顯示，對于引入教育懲戒制度，69.9%的受訪者表示支持。交互分析發(fā)現(xiàn)，受訪中小學(xué)生家長支持的比例（74.3%）遠(yuǎn)高于其他受訪者（54.4%）。二線城市受訪者的支持比例最高（76.2%），接下來是一線城市受訪者（67.1%）、三四線城市受訪者（67.0%）。

楊雄認(rèn)為，教育懲戒的實(shí)施非?？简?yàn)老師的智慧，“教育的藝術(shù)、批評的藝術(shù)是教師必須學(xué)習(xí)的，需要在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)，也需要大家來討論。我認(rèn)為可以通過成果案例的視頻、影像等，幫助大家學(xué)習(xí)。”

（李麗灣）

提醒

孩子發(fā)脾氣，未必是壞事

生活中，許多孩子有性格暴躁的表現(xiàn)，讓父母不知所措，懷疑孩子的心理有問題。其實(shí)，表現(xiàn)出攻擊性的孩子很可能會更有活力，心理發(fā)展也會更加健康。

二戰(zhàn)期間，英國政府組織戰(zhàn)時(shí)兒童疏散工作，著名心理學(xué)家溫尼科特作為心理顧問全程參與。他發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)漫長難熬的疏散過程中，有的孩子表現(xiàn)出了某些非常叛逆的行為，比如爭斗、暴躁，甚至是某些破壞性行為，而有的孩子則表現(xiàn)得非常順從。多年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些一度表現(xiàn)叛逆的孩子，因?yàn)楸磉_(dá)了自己對這個(gè)讓人不愉快的外界的攻擊性，心理發(fā)展更加健康;而那些表現(xiàn)順從、情緒穩(wěn)定的孩子，看起來對外界環(huán)境有非常好的適應(yīng)能力，實(shí)際上，因?yàn)閴阂至斯粜?，反而問題重重。

所以，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，家長不必驚慌。孩子能夠表達(dá)攻擊性，這本身不是壞事，你甚至應(yīng)該高興才對。

面對孩子的攻擊性，我們能做什么？

第一，讓孩子表達(dá)。在保證安全的前提下，不要阻止孩子的攻擊性。因?yàn)橐坏┳柚购⒆庸粜缘谋磉_(dá)，孩子的攻擊性很可能會由指向外界轉(zhuǎn)為指向自身。結(jié)果比較輕的，如啃咬指甲等;結(jié)果比較重的，如自閉、抑郁等。

第二，積極共情，接納孩子的攻擊性。無論家長是否理解孩子發(fā)脾氣的原因，都要先接納孩子，不要給孩子貼上“壞孩子”“不聽話”等標(biāo)簽。

第三，探尋孩子到底在表達(dá)什么。有的孩子發(fā)脾氣是在嘗試建立關(guān)系，有的是在嘗試建立界限，有的是在追求自由，有的是在強(qiáng)調(diào)個(gè)人權(quán)利，作為家長，必須了解孩子的真實(shí)需求。

第四，引導(dǎo)孩子建設(shè)性地表達(dá)自己的攻擊性。孩子的語言能力有限，社交技能欠缺，家長的引導(dǎo)非常重要。如果家長能將孩子的攻擊性中潛藏著的活力發(fā)掘出來，對孩子來說就太好了，因?yàn)檫@種活力可以轉(zhuǎn)化為興趣和創(chuàng)造力。

（王 琳）

確保義務(wù)教育貧困生應(yīng)助盡助

日前，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活補(bǔ)助工作的通知》，要求各地積極溝通協(xié)調(diào)有關(guān)部門，做好信息共享與比對工作，全面、準(zhǔn)確摸清家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)，確保應(yīng)助盡助。

《通知》提出，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)助盡助。各地要按照報(bào)財(cái)政部、教育部備案的貧困面，結(jié)合實(shí)際合理確定補(bǔ)助政策覆蓋范圍，精準(zhǔn)識別資助對象。在確定資助對象時(shí)，要與脫貧攻堅(jiān)工作任務(wù)相結(jié)合，向深度貧困地區(qū)和建檔立卡等重點(diǎn)人群傾斜。積極溝通協(xié)調(diào)有關(guān)部門，做好信息共享與比對工作，全面、準(zhǔn)確摸清家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)，確保應(yīng)助盡助。

《通知》還對建立監(jiān)管長效機(jī)制提出要求，各地教育行政部門要進(jìn)一步完善管理制度，健全監(jiān)管機(jī)制，推進(jìn)學(xué)生資助工作規(guī)范管理建設(shè)常態(tài)化，堅(jiān)決防范截留克扣、擠占挪用補(bǔ)助資金等行為的發(fā)生。各級各類學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍、學(xué)生資助信息系統(tǒng)應(yīng)用，加強(qiáng)檔案管理，不斷規(guī)范相關(guān)工作，確保將黨和政府的惠民政策落到實(shí)處。

（趙秀紅）

【編輯：陳彤】