胡秋惠

摘 要：現(xiàn)行各英語(yǔ)教材內(nèi)容難度都比以前的增加，加上小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)因師資不足，或因升學(xué)分?jǐn)?shù)占有率不高等種種原因，處于所謂的副科地位，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)參差不齊。而學(xué)生上初中后科目陡然增多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，課堂時(shí)間明顯不夠。因此培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)能力尤顯重要，更是可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的要求。筆者針對(duì)這現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)多年英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)準(zhǔn)備 有效檢查單詞競(jìng)賽 小組長(zhǎng)作用

學(xué)科教育一個(gè)重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)和能動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)中，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師從旁指導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)自悟教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到英語(yǔ)教育的目的。權(quán)威研究者甚至認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是教育的最終目標(biāo)。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確規(guī)定

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力提高的一個(gè)重要途徑，因此，下面我結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課文整體學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力的指養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)。

課文整體教學(xué)是從文章的整體出發(fā)，體現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)的思想內(nèi)容的完整性、語(yǔ)言知識(shí)習(xí)得的系統(tǒng)性、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的綜合性，并將這三者有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。從觀察感知入手，經(jīng)過(guò)理解記憶和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這是一條語(yǔ)言習(xí)得和能力培養(yǎng)的有效途徑。

課文整體教學(xué)的第一個(gè)步是預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這是課文整體教學(xué)的前提，也是基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是初步的實(shí)踐，自學(xué)的演習(xí)，是通過(guò)接觸、判斷而產(chǎn)生需要開(kāi)始的，促使學(xué)生采用各種方法，調(diào)動(dòng)智能和使用工具書(shū)等進(jìn)行嘗試。七年級(jí)課文以對(duì)話為主，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，可引導(dǎo)學(xué)生先從復(fù)習(xí)新課單詞，翻譯新課內(nèi)容，聽(tīng)課文錄音等入手進(jìn)行預(yù)習(xí)。到了八年、九年級(jí)，隨著課文篇幅的加大，難度加深，就要求學(xué)生掌握一套完整、科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法。這樣不僅能使學(xué)生進(jìn)行有意義、有效率的學(xué)習(xí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法

讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，首先要解決的問(wèn)題是如何對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效檢查。

1.要求每位學(xué)生自備一本課文預(yù)習(xí)本。每節(jié)課利用一分鐘對(duì)話競(jìng)賽前，對(duì)每位學(xué)生的預(yù)習(xí)本進(jìn)行檢查。每組有多少位學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)就加分，而且對(duì)于其中特別認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行額外加分。同時(shí)向同學(xué)們展示表?yè)P(yáng)一兩本特別認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)本。這樣學(xué)生就通過(guò)查找單詞的發(fā)音和漢語(yǔ)意思，做到會(huì)朗讀，會(huì)知道句子的漢語(yǔ)大意。老師不妨要求鼓勵(lì)學(xué)生讀熟或背誦將要學(xué)的對(duì)話句型，一定量的單詞。不過(guò)這些“任務(wù)型”的預(yù)習(xí)作業(yè)教師要交代清楚，更重要的是要檢查落實(shí)。否則一部分學(xué)生就會(huì)馬虎應(yīng)付，甚至蒙混過(guò)關(guān)。

2.進(jìn)行單詞競(jìng)賽，用詞造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀深拓寬，比如對(duì)能應(yīng)用本課句型造句的同學(xué)給額外加分。這樣做，既能很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)又能鼓勵(lì)他們事先識(shí)記課文中的一些句型。這項(xiàng)工作老師往往只能個(gè)別抽查，不可能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生。因此挑選幾個(gè)學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)執(zhí)行這項(xiàng)任務(wù)無(wú)疑是最好的做法。老師應(yīng)對(duì)這幾個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”提供給他們記錄單，如表格填寫(xiě)名單、預(yù)習(xí)的項(xiàng)目和內(nèi)容并賦予他們打分或評(píng)等級(jí)的權(quán)利。注意指導(dǎo)他們搞好“群眾基礎(chǔ)”，樹(shù)立威信。并要求他們幫助組員克服學(xué)習(xí)上的困難爭(zhēng)取過(guò)關(guān)。特別是提醒他們鼓勵(lì)督促組員爭(zhēng)取最好成績(jī)。這樣老師就可以從這項(xiàng)煩瑣的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，真正做到用學(xué)生教管學(xué)生。

3.在進(jìn)行課文講解時(shí)，先讓學(xué)生自己提問(wèn)，自行解決，只要能提出問(wèn)題或解答問(wèn)題的都給分。這樣既能檢測(cè)學(xué)生是否預(yù)習(xí)課文，又能將語(yǔ)言能力培養(yǎng)落到實(shí)處，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的現(xiàn)固和深化，使課文教學(xué)在學(xué)生自我答疑，教師啟發(fā)、糾正的過(guò)程中輕松地完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，有效地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、答疑能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.在進(jìn)行課文聽(tīng)力競(jìng)賽時(shí)，不管是聽(tīng)錄音模仿語(yǔ)言，還是搶答，都是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的有效途徑。由于競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生們變被動(dòng)為主動(dòng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，大大增加了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的可行性在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用上述方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)能力和學(xué)法的指導(dǎo)，取得了良好的教學(xué)效果。

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，不同程度地熟悉了解課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師只需用很少的時(shí)間講解重難點(diǎn)，解答學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足，創(chuàng)造條件為學(xué)生疏通思路，撥開(kāi)“思維障礙”，使學(xué)生能根據(jù)具體要求預(yù)習(xí)各類(lèi)課文。

這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀各種文章的能力習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，形成良好的英語(yǔ)“心理優(yōu)勢(shì)”，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，有效地提高了課堂質(zhì)量。

5.充分發(fā)揮小組長(zhǎng)作用，老師每周召集各小組長(zhǎng)碰頭一次，了解各組的執(zhí)行情況，解決存在問(wèn)題并加于總結(jié)提高。同時(shí)整理記錄單，上墻填入個(gè)人成績(jī)表。對(duì)做得較好的小組長(zhǎng)和同學(xué)在課堂上表?yè)P(yáng)。并張貼或展覽預(yù)習(xí)作業(yè)本，或播放其發(fā)音磁帶，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)本子或?qū)W習(xí)用品，讓他們體驗(yàn)自學(xué)成功的喜悅，以此激勵(lì)眾人。

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要老師的引導(dǎo)和要求與鼓勵(lì)等多管齊下驅(qū)動(dòng)，老師在安排任務(wù)時(shí)要花一番心思，并且要堅(jiān)持檢查督促常抓不懈。同時(shí)安排任務(wù)時(shí)注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，讓學(xué)生跳一跳摸得著，讓學(xué)生有獲得感和成就感 ，并能內(nèi)化為自身動(dòng)力，為其學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展導(dǎo)向引航。