《古詩(shī)三首》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

徐巖

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦《清平樂(lè)·村居》《宿新市徐公店》。

2.會(huì)認(rèn)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫“剝”“籬”，運(yùn)用多種方法理解“翁媼”“無(wú)賴”等詞語(yǔ)的意思。

3.朗讀詩(shī)詞，借助插圖、注釋展開想象，理解詩(shī)意，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)溫馨、和諧的鄉(xiāng)村生活的向往。

4.初步感知詞與古詩(shī)的不同。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好。

教學(xué)流程：

一、新舊比較，初識(shí)“詞”

1.出示圖片，根據(jù)圖片猜詩(shī)句。

（1） 采菊東籬下，悠然見南山。

（2）牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

（3）兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

教師介紹清代詩(shī)人高鼎寫的《村居》，和學(xué)生一起朗誦整首詩(shī)。

2.這幾首詩(shī)展現(xiàn)了詩(shī)人眼中鄉(xiāng)村的詩(shī)意生活，帶領(lǐng)學(xué)生到古詩(shī)中去領(lǐng)略獨(dú)特的田園風(fēng)光、鄉(xiāng)間生活。（課件出示本課三首古詩(shī)。）

師：這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第三首。為什么要先來(lái)學(xué)習(xí)第三首呢？你們看，它和以前學(xué)習(xí)的古詩(shī)有什么不同？

（引導(dǎo)學(xué)生從題目、每一句的字?jǐn)?shù)，分上下闋三個(gè)方面，初步感受詞與詩(shī)的不同。）

題目不同

師講解：“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目，朗讀的時(shí)候要注意停頓。（指名學(xué)生朗讀詩(shī)題。）

字?jǐn)?shù)不同

師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“茅檐低小”是四個(gè)字，是個(gè)短句子;第二句是五個(gè)字，后面的詩(shī)句都是六個(gè)字。詞有長(zhǎng)句子，也有短句子，所以也叫“長(zhǎng)短句”。古時(shí)候，詞是帶有曲調(diào)可以唱出來(lái)的，它的字?jǐn)?shù)有長(zhǎng)短變化，人們唱起來(lái)更有韻律感。這首詞的作者是辛棄疾，他的號(hào)是稼軒，如果你在書店里看到這樣一本書《稼軒長(zhǎng)短句》，你會(huì)想到這本書的內(nèi)容是什么？

分為上下闕

師講解：詞上半部分是上闕，下半部分是下闕，中間用空行分開，就像歌曲分為兩段。

二、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)讀通

1.在預(yù)習(xí)朗讀時(shí)，你覺(jué)得哪些字音不好讀，需要提醒大家注意？

預(yù)設(shè)：

（1）亡賴

讀音為“無(wú)賴”。

點(diǎn)撥方法：你是怎么知道的？借助注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)非常重要的方法。漢語(yǔ)言文字隨著語(yǔ)言的發(fā)展向前推進(jìn)，也在發(fā)生變化。不僅是讀音在變，意思也在變。你愿意做現(xiàn)代的“無(wú)賴”，還是古代的“無(wú)賴”？

如果說(shuō)古代的“無(wú)賴”是——可愛(ài)的;那么現(xiàn)代的“無(wú)賴”就是——可恨的，可憎的。

（2）剝

多音字，在此詩(shī)中的讀音要讀“bō”。

指導(dǎo)書寫“剝”，學(xué)生練寫生字。書寫提示：左寬右窄，左邊一橫突出，捺變點(diǎn)避讓。

師講解：當(dāng)表示把外皮去掉時(shí)，讀“bāo”，比如把香蕉皮去掉，叫“剝香蕉”;去掉橘子的皮，叫“剝桔子”;去掉蓮蓬的皮，叫“剝蓮蓬”，在我們現(xiàn)代漢語(yǔ)當(dāng)中確實(shí)應(yīng)該這樣讀，但是古詩(shī)詞當(dāng)中為了合轍押韻，要讀“bō”蓮蓬。

（3）蓮蓬

在生活中，“蓮蓬”的“蓬”字要讀輕聲，對(duì)于北方的孩子來(lái)說(shuō)，它是蓮花中心的果實(shí)，也是一種美食，很清香，有荷花的味道。在詩(shī)歌中，為了押韻，要讀二聲。

（指名學(xué)生朗讀“溪頭臥剝蓮蓬”。）

（3）翁媼

說(shuō)說(shuō)翁媼的意思。老師現(xiàn)在能稱之為“媼”嗎？如果老師是詩(shī)詞中的“媼”，翁是誰(shuí)呢？

（使學(xué)生明白翁媼指一對(duì)老夫婦。）

2.指名朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

3.注意一些字眼，我們會(huì)讀得更好?？纯丛?shī)句末尾的這幾個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

（課件出示：上闕小、草、好的拼音;下闕媼、東、籠、蓬的拼音。）

4.指名讀。指導(dǎo)：韻腳要注意讀得圓潤(rùn)、飽滿，讀起來(lái)就更有韻味了。

5. 指導(dǎo)讀好停頓：詞當(dāng)中還有一些長(zhǎng)句子，要注意停頓，上下闋中間停頓的時(shí)間略長(zhǎng)，就像是歌曲中的兩段中間要有間奏一樣。

同桌互相讀。

三、小組合作 讀懂詞意

1.小組合作學(xué)習(xí)

（1）讓學(xué)生介紹四年來(lái)積累的一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（交流方法。借助注釋，借助插圖，展開想象，查找資料等。）

（2）運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)過(guò)的方法，在小組內(nèi)交流一下，這首詩(shī)寫了什么，詩(shī)詞中還有哪些不明白的地方，也可以向同學(xué)們請(qǐng)教。在詩(shī)中，你看到了怎樣的景，怎樣的人。

2.讀出詞中美景

（1）從詩(shī)詞中，你讀出了鄉(xiāng)村的美景了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住矮小的茅舍，溪上青青草，小溪三處景物，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的幽靜閑逸。）

（2）在詩(shī)中有一處景物，作者反復(fù)提到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（課件播放溪水的聲音。）

潺潺溪水繞村舍，有了這有靈性的水，這幅畫面就活躍起來(lái)了，有了這有靈性的水，把這景與人聯(lián)系起來(lái)了。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，想象朗讀第一句。

①聽著這叮咚的流水聲，靜靜地聆聽，你仿佛還聽到了——

深深地吸一口氣，你仿佛聞到了——

②把我們看到的，聽到的，聞到的送進(jìn)詩(shī)句中讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀“茅檐低小，溪上青青草”，“青青草”要讀得慢一些，讀出溪頭綠草如茵的特點(diǎn)。

3.讀出詞中人家

（1）這是田園獨(dú)有的自然、秀麗之美，綠水青山處，作者看到一戶人家，他們家有幾口人？你讀出了這是怎樣的人家？

（幸福的人家，相親相愛(ài)的人家，和諧美滿的人家。）

（2）指導(dǎo)理解“吳音”。

“吳音”就是吳國(guó)的鄉(xiāng)音，詩(shī)人當(dāng)時(shí)在江西饒州，這個(gè)地方就是吳國(guó)，現(xiàn)在的杭州也屬于吳國(guó)，你在生活中，聽到過(guò)江浙一帶人說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)是怎樣的？詩(shī)人是山東人，來(lái)到江西后覺(jué)得這吳音別有風(fēng)韻！

（3）品讀相親相愛(ài)的翁媼。

①這對(duì)老夫婦喝著小酒，聊啊聊啊，想起了以前的生活情景——

（引導(dǎo)學(xué)生想象老翁壯年時(shí)，特別能干，白天下地種田。 老婆婆在家養(yǎng)蠶織布。）

②想象想著，媼就情不自禁地夸著老頭子________

老翁握著老伴的手，對(duì)她說(shuō)________

③用柔柔軟軟的語(yǔ)調(diào)或互相取悅，或相互開著玩笑，這樣的情境就是詩(shī)句中的三個(gè)字——“相媚好”。把你們的感受讀出來(lái)。

④總結(jié)：喝著小酒，說(shuō)著小情話，過(guò)著小日子，好溫馨??！這可不是一對(duì)小夫妻，而是“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”，真令人羨慕啊！

（4）總結(jié)：詩(shī)人沿著溪水而行，鄉(xiāng)間的美景以令人心曠神怡，而這溫馨的畫面，已經(jīng)令人未飲而醉。齊讀上闕。

（5）在下闕中你又看到了怎樣的人家？

（勤勞的一家人，快樂(lè)的孩子。）

（6）默讀下闕，詩(shī)中哪個(gè)字最能抒發(fā)作者的心情，把這個(gè)字圈畫下來(lái)。（喜。）作者的“喜”從何來(lái)？

（7）看圖畫，小兒是怎樣“臥”？你看那小腳丫好像還在那搖呢！如果是仰面朝天是怎樣臥？——仰臥。

如果是側(cè)靠在那里，是怎么臥？——側(cè)臥。

小兒一會(huì)兒俯臥，一會(huì)兒仰臥，一會(huì)兒側(cè)臥，想怎么臥，就怎么臥。多惹人憐愛(ài)??！誰(shuí)能讀出小孩子的自由自在？

（8）指導(dǎo)朗讀：“最愛(ài)”——一個(gè)詞就吐露了詩(shī)人內(nèi)心的情感。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

四、了解背景，體會(huì)詩(shī)情

1.整體回顧詩(shī)意，配樂(lè)嘗試背誦。

師：詩(shī)人沿著潺潺溪水，看到這樣的村莊——

生嘗試背誦：茅檐，溪上。

師：青山綠水間，一戶人家，讓詩(shī)人駐足，先聞聲，細(xì)細(xì)吳音你儂我儂——

生嘗試背誦：醉里，不知。

師：再向院中望去，喜見三兒各自忙碌。

生嘗試背誦：大兒，中兒，最喜。

2.這樣的景，這樣的人，讓作者感嘆，此乃（? ? ?）村居。

（祥和的村居，自然和諧的村居，國(guó)泰民安的村居，怡然自得的村居。）

3.介紹時(shí)代背景。

辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時(shí)南宋的大部分江山被金人占領(lǐng)，因此辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)失地。受到排擠、打擊的辛棄疾，在江西上饒一個(gè)鄉(xiāng)村里，一住就是二十年。寫這首詩(shī)時(shí)他也是“可憐白發(fā)生”的老翁。在上饒，他還寫下這樣的詩(shī)句：“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回八角連營(yíng)”，“醉里”“夢(mèng)里”他已重返戰(zhàn)場(chǎng)。

在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活。

辛棄疾多想看到，失地的老百姓也能——醉里吳音相媚好，不知誰(shuí)家翁媼。

他多么希望能看到，那里的孩子能自由自在——最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

我們?cè)谠?shī)句中看到的是詩(shī)人對(duì)田園生活的“喜”，聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)到“喜”字背后的“愁”。

五、方法遷移，學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

1. 小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

（1）總結(jié)梳理方法：剛才我們借助書下注釋，插圖，展開想象看到了詩(shī)中的景，詩(shī)中的人。在朗讀中，體悟詩(shī)人所表達(dá)的情感。老師相信你們，通過(guò)小組合作能自己讀懂《宿新市徐公店》。

（2）出示自學(xué)提示：

①和小組同學(xué)交流難讀的字音。

②說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了怎樣的景象，你又看到了一個(gè)什么樣的孩子。

③在小組內(nèi)，用你們喜歡的方式朗讀這首古詩(shī)。

（3）小組合作學(xué)習(xí)。

2.全班交流匯報(bào)

（1）指名朗讀，注音讀準(zhǔn)字音，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

（2）交流詩(shī)中之景。稀疏的籬笆旁有一條伸向遠(yuǎn)處的小路。春天，樹上的花已經(jīng)落了，枝葉還沒(méi)有完全長(zhǎng)出來(lái)。

（3）指導(dǎo)朗讀：籬笆、小路、樹木幾個(gè)事物，就描繪出鄉(xiāng)村幽靜自然的風(fēng)貌，誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)。生生間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）出示插圖。這幅圖畫對(duì)應(yīng)的是課文中哪一句詩(shī)？（兒童急走追黃碟，飛入菜花無(wú)處尋。）

（5）交流詩(shī)中人。你看到了什么樣的小孩？

（頑皮可愛(ài)的孩子著急地去追黃蝶。黃蝶落在花上，他剛想捕捉，蝴蝶又飛了，小孩不停地追。這時(shí)黃蝶飛進(jìn)黃色的菜花地里，小孩子也跑了進(jìn)去。這回想要捉到黃蝶就更難了。）

（6）能把這生動(dòng)有趣的畫面讀出來(lái)嗎？

（7）小組匯報(bào)，朗讀整首詩(shī)。

（8）看著這樣的情境，詩(shī)人的心情會(huì)是怎樣的呢？

六、總結(jié)全課

這節(jié)課我們跟隨宋代的詩(shī)人辛棄疾、楊萬(wàn)里來(lái)到了鄉(xiāng)村田間，欣賞美景，看到生動(dòng)有趣的生活畫面，就像單元導(dǎo)語(yǔ)中所描繪的“純樸的鄉(xiāng)村，一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷?！毕鹿?jié)課，我們繼續(xù)詩(shī)中的田園之旅。

編輯/趙卓然