丁琴

【摘要】“核心素養(yǎng)”是國家教育部門所要求的各個(gè)階段的學(xué)生都應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，對(duì)個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的構(gòu)建以及國家的未來都影響深遠(yuǎn)。國家教育一向倡導(dǎo)循序漸進(jìn)，談到小學(xué)語文核心素養(yǎng)就要從文章與閱讀說起。文字是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)構(gòu)建，可見閱讀與培養(yǎng)語文核心素質(zhì)不可分離，在具體落實(shí)過程中，從三個(gè)方面出發(fā)，先是化繁為簡，然后具體分析最后進(jìn)行升華。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課程? 閱讀教學(xué)? 四個(gè)維度

【中圖分類號(hào)】G623.23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0094-02

引言

在小學(xué)階段，培養(yǎng)核心素養(yǎng)就要首先開展好小學(xué)語文課程的教授。如果談到如何提高語文學(xué)習(xí)的能力，想必閱讀是不可或缺的。閱讀文章可以從中體會(huì)到語文素養(yǎng)，一篇好的文章像是一位會(huì)宣講的人，它的每一句話都飽含情緒，渲染人的感受。一篇好的文章可以引起高談?wù)撻?，豐富學(xué)生的閱歷。

一、從大方向的核心素養(yǎng)到小學(xué)語文核心素養(yǎng)的簡化

俗話說：十年樹木百年樹人，培養(yǎng)絕非易事。教育要從小抓起，培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)是培養(yǎng)一個(gè)好品德的人。

在核心素養(yǎng)培育里，各個(gè)學(xué)科的教材設(shè)計(jì)與內(nèi)容布置要與之配合，而小學(xué)語文課程一定程度上是語文核心素養(yǎng)的前身。學(xué)生如何培養(yǎng)素養(yǎng)，還要從閱讀抓起，語文課程里的閱讀具體到語言的魅力、思維的開展、審美的提高和文化的繼承。但由于學(xué)生的特殊性，可能他們的思想層次和理解能力還不能夠完全跟上核心素養(yǎng)的要求與發(fā)展，所以教師們要將核心素養(yǎng)簡化，將層面具體到學(xué)科中，落實(shí)在每一篇文章上。

小學(xué)語文作為一門全國通學(xué)課程是有原因的，它與我們的生活息息相關(guān)，具體小到我們每天都要用到的四字成語和句子，大到一篇文章一個(gè)故事。說話卻是一門藝術(shù)，我們需要在課堂上學(xué)習(xí)說話技巧，邏輯思維等，學(xué)會(huì)如何更好的和他人交流。養(yǎng)成文明溝通，和諧相處的模式。先是提高理解能力，方可為閱讀提供基礎(chǔ)條件。在這個(gè)過程中，老師的解疑答惑和調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒是不可或缺的。

二、將培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的做法具體落實(shí)在閱讀上

1.在語言上，將閱讀難度降低。使學(xué)生們?cè)谧x懂的基礎(chǔ)上思考并進(jìn)行挑揀、結(jié)合與運(yùn)用。教師們一定要對(duì)文章先進(jìn)行篩選，首先學(xué)生們是否能讀懂，其次是否能從中獲得一些知識(shí)的積累。例如小學(xué)教科書里的散文“春天來了”巧妙地運(yùn)用了很多比喻句，學(xué)生通過借鑒這一句話知道了在今后學(xué)習(xí)和寫作過程中，可以將凍土層比作毯子。同時(shí)，一篇文章里還會(huì)有排比之類的修辭，反復(fù)閱讀和推敲后，同學(xué)們將這些東西變?yōu)樽约旱闹R(shí)，之后就有了更多知識(shí)的儲(chǔ)備。

2.在提升思維發(fā)展的過程中，老師一定要幫助學(xué)生們，為其答疑解惑。因?yàn)樗枷雽哟瓮鶎?duì)一個(gè)人有很大的影響，例如文言文“論語”中的三人行必有我?guī)熝?，這句話就是典型的小句子大道理。難度系數(shù)也不算太大，老師可以先讓同學(xué)們猜一猜大概意思，再向他們解釋。

3.審美的核心素養(yǎng)多通過美詞美句或者一些飽含感情的文章來培養(yǎng)。例如小學(xué)課本里有很多名勝古跡的描述，單拿出一手古詩詞，多是描繪山的巍峨挺拔。首先，學(xué)生們可以想象高山，對(duì)它們有模糊的輪廓。這時(shí)，老師再配合使用一些多媒體，將照片和視頻放給同學(xué)們看，學(xué)生就將紙上的文字與自己所見的聯(lián)合起來，對(duì)美的事物有更深一步的認(rèn)識(shí)與了解。

4.文化層次和思維層次都很重要，無論是前人留下的美好傳統(tǒng)文化還是新時(shí)代的一些思想品德，都對(duì)塑造核心素養(yǎng)有著很大的影響與作用。例如古詩句里的“爆竹聲中一歲除”，學(xué)生可從中知道新年有要點(diǎn)燃煙花爆竹來賀歲的習(xí)俗，如果老師帶領(lǐng)，往深層次里挖掘還包含著舊事物終將被新事物取代的哲理。文化核心素養(yǎng)不止停留在對(duì)文化的傳承更應(yīng)該走出去，尊重和理解其他民族或國家的文化素養(yǎng)。樹立文化自覺與自信，培養(yǎng)與時(shí)代接軌的學(xué)生。

三、在基礎(chǔ)閱讀、基本核心素養(yǎng)的層面提高向大的核心素養(yǎng)層次

閱讀在一定概念上不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有與文章作者的溝通，對(duì)文章內(nèi)容的了解與融入。閱讀之后還會(huì)產(chǎn)生向老師提問與同學(xué)交流的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。在對(duì)任何事物都感到新鮮的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的疑惑越多收獲越多，老師在這個(gè)過程可以很好的了解學(xué)生的想法并對(duì)他進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而在閱讀后，同學(xué)們間的互相溝通可以互相補(bǔ)充各自的知識(shí)面，每個(gè)學(xué)生與每個(gè)學(xué)生的想法可能會(huì)有相似，但不會(huì)完全相同，當(dāng)大家進(jìn)行交流溝通各抒己見時(shí)，每個(gè)人都可以收獲到很多意外知識(shí)。這就是水平提高的過程，學(xué)生們也學(xué)會(huì)了傾聽、虛心學(xué)習(xí)、互相尊重，這更是一個(gè)思想層次的提高，而思想層次影響價(jià)值觀的成長。好的核心價(jià)值觀利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就是一個(gè)淺顯課程上的核心素養(yǎng)向大方面高層次的核心素養(yǎng)上的過渡。

總結(jié)

教育模式通常這樣，先是劃分大的方向然后具體落實(shí)在每一章節(jié)上，最后大致掌握后再進(jìn)行難度的提高。教師應(yīng)注重小學(xué)核心素養(yǎng)的培育并且?guī)椭鷮W(xué)生解決閱讀中遇到的困難。

參考文獻(xiàn)：

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