趙梓含

兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。漢語拼音教學(xué)的知識性、多樣性、趣味性成為了一年級語文教師一直探索的問題，實踐使我們認識到：要教兒童學(xué)好漢語拼音，必須探索和認識兒童的心理特點，不斷創(chuàng)設(shè)生活化情境，開展趣味拼音教學(xué)。

一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索興趣

一年級學(xué)生正值浪漫感受世界的認知階段，創(chuàng)設(shè)一個完整的情境，就像帶著學(xué)生一起走進一個完整的故事，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有代入感。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大而有趣的教學(xué)情境，在每一次小課堂中，不斷豐富大情境中的小情境。

（一）大情境：營造拼音開啟課情境

一年級學(xué)生具有強烈的好奇心，教師在開啟課上設(shè)定引領(lǐng)整個拼音教學(xué)的大情境，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，能讓學(xué)生快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教“魔法拼音王國大冒險”，這一設(shè)計靈感來源于《胖圓阿花探險記》和《魔法拼音王國》。魔法拼音王國里，有聲母城、韻母市每一個成員都獨特而有趣：愛唱歌的a大姐、愛思考的e小哥，一個個字母被賦予了生命，學(xué)生們開心地介紹認識的每一個人，不亦樂乎。

（二）小情境：創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)節(jié)情境

拼音開啟課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，在接下來的學(xué)習(xí)中，需要教師在每一個環(huán)節(jié)設(shè)計大情境中的小情境，引導(dǎo)學(xué)生在完整的情境中學(xué)習(xí)。

每一節(jié)新課都是從胖圓和阿花妹妹的旅行開始的，每一節(jié)課學(xué)生會跟著胖圓和阿花妹妹去不同的地點探險。例如，教學(xué)《ie üe er》時，學(xué)生跟著阿花妹妹和胖圓一起來到了海南度假，每一個課堂環(huán)節(jié)都在這個情景中展開：坐飛機去海南（復(fù)習(xí)舊知），海南島摘椰子（檢測新知），把小魚送回海洋（音節(jié)拼讀學(xué)習(xí)）……，學(xué)生在一個個小情境中完成了知識的鞏固、學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)游戲，夯實知識基礎(chǔ)

在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)通過巧設(shè)游戲，夯實知識基礎(chǔ)。

（一）卡片游戲

通過拼音卡片，學(xué)生可以實現(xiàn)讀、認、拼的拼音學(xué)習(xí)過程，也有多種游戲方式。在認讀“ei”的四聲時，將四張不同聲調(diào)的拼音卡片放在不同學(xué)生的桌子上，當(dāng)老師叫到相應(yīng)聲調(diào)的韻母時，拿到相應(yīng)卡片的學(xué)生便會舉著拼音卡片走到教室前面，與其他同學(xué)共同認讀。簡單的“送信”游戲，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了無限趣味。

（二）肢體游戲

所謂肢體游戲，實則是讓學(xué)生的肢體適當(dāng)動起來的游戲。實踐證明，一節(jié)45分鐘的課，如果學(xué)生有適當(dāng)?shù)闹w游戲，課堂效果會更好。

在教學(xué)復(fù)韻母“ei”時，我播放了“拔蘿卜”的歌曲，學(xué)生不僅能在吆喝聲中練習(xí)“ei”的發(fā)音，也能適當(dāng)舒展自己的身體;在教學(xué)復(fù)韻母“iu”時，我給學(xué)生編了拍球操，學(xué)生在“拍拍我的小皮球”的兒歌聲中，既活動了肢體，又練習(xí)了“iu”的讀音，了解了“iu”的用法。

三，聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)拼音作用

語文是一門充滿生活氣息的學(xué)科，拼音教學(xué)源于現(xiàn)實生活的需要，拼音的運用需要服務(wù)于現(xiàn)實生活，讓拼音與學(xué)生的生活緊密相連，能讓學(xué)生更直觀地體會拼音課程的意義。

（一）再現(xiàn)生活情境

在拼音開啟課上，教師與學(xué)生一起尋找生活中的拼音，學(xué)生們會想到拼音出現(xiàn)在路牌上、字典上、書本上……它可能出現(xiàn)在各個地方，學(xué)會了拼音，他們不僅能認識更多的字，還能讓溝通變成一件更方便的事情。

（二）結(jié)合語言訓(xùn)練

要想使?jié)h語拼音知識順利而有效地應(yīng)用，必須掌握學(xué)生運用知識的心理過程。如，教學(xué)復(fù)韻母ie和ei時，絕大部分學(xué)生對這兩個韻母的發(fā)音與字形混淆，為了讓學(xué)生記住這兩個復(fù)韻母，讓學(xué)生進行音節(jié)練習(xí)b-ie-bie，b-ei-bei，并指導(dǎo)組詞，于是孩子們組了“別人”“憋氣”“背誦”“背包”等許多詞語，接著把學(xué)生所說的詞利用拼音一一寫下，并問：什時候需要憋氣？背包有什么用？學(xué)生們紛紛回答，興趣高漲，在說的過程中，學(xué)生對ie和ei的發(fā)音與字形也逐漸明晰。

總之，漢語拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)樹立起科學(xué)的教學(xué)理念和意識，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。