蘇海青
(一)忽視幼兒心理健康教育
目前,在幼兒園教育中,部分幼兒園只重視幼兒的知識和學(xué)習(xí),忽視了心理教育。一些幼兒園只向少數(shù)患有心理疾病或內(nèi)向的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。但由于個體差異,幼兒的認(rèn)知能力、理解力、承受能力有所不同,因此,幼兒園有必要向全體幼兒提供心理教育。幼兒的心理健康教育對于他們的健康人格和良好的心理健康至關(guān)重要,幼兒園要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和促進(jìn)幼兒的心理健康,確保幼兒的健康成長。
(二)實施幼兒心理健康教育的過程與生活實際不符
許多幼兒園雖然開展了學(xué)前心理教育培訓(xùn),但是心理健康學(xué)前教育沒有與現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來。幼兒園的心理教育需要疏導(dǎo),循序漸進(jìn),大多數(shù)幼兒園的心理健康教育僅限于有限的心理健康課程,忽視了在幼兒日?;顒又腥谌胄睦斫】到逃?。
(一)營造和諧良好的人文環(huán)境
對于剛?cè)雸@學(xué)習(xí)的幼兒來說,幼兒園的生活是未知的,他們很容易受到周圍環(huán)境影響。因此,幼兒園教師應(yīng)注意自己的行為表達(dá),防止對幼兒產(chǎn)生不利影響。同時,幼兒心理非常脆弱,很敏感,因此,教師在與幼兒交談時需要保持積極狀態(tài),如果幼兒犯了錯誤,不要抱怨或指責(zé),以免給幼兒心理蒙上了陰影。幼兒園有必要創(chuàng)造和諧友好的學(xué)習(xí)環(huán)境,確保幼兒的心理健康。
(二)將心理健康教育融入教學(xué)活動當(dāng)中
教育活動是心理健康教育的最有效手段,教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)活動中指導(dǎo)幼兒的心理。教師需要關(guān)注每個幼兒的性格特征,并采取教學(xué)步驟設(shè)定心理教育目標(biāo)。例如,在“汽車跑呀跑”活動中,教師可以讓幼兒們玩各種交通工具,教會幼兒們過馬路時必須注意紅綠燈,并讓他們扮演行人或交警,進(jìn)行語言交流,克服害羞心理。這項活動可以讓幼兒在知識學(xué)習(xí)和心理學(xué)習(xí)上取得比較好的效果。因此,教師將心理教育納入教學(xué)是一種非常有效的教育方法。
(三)家庭和學(xué)校相互配合
良好的家庭環(huán)境能讓幼兒感受到家人的愛和溫暖,而父母的教育也會影響幼兒的心理健康。如果父母在教幼兒時采取理智的態(tài)度,幼兒就會確切地了解對與錯,父母的教育態(tài)度會影響幼兒的心理發(fā)展。肖姆斯基說,“只有家庭教育而沒有學(xué)校教育或是只有學(xué)校教育而沒有家庭教育,要想很好地培養(yǎng)幼兒是一個非常艱巨的工作?!彼孕睦斫】到逃齼H靠學(xué)校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,幼兒園可以通過舉辦家長會、幼兒心理健康研討會等校園活動,讓學(xué)校和家庭共同為幼兒的心理健康發(fā)展提供支持。
(四)尊重幼兒的個性化差異
教師要尊重每個幼兒的個體差異以及幼兒自己的想法,不可以將幼兒進(jìn)行比較,教師要與幼兒多交談多溝通,通過語言理解他們的內(nèi)在思想,幫助幼兒解決內(nèi)心問題。在學(xué)校里,有些幼兒活潑開朗,有些幼兒性格內(nèi)向,有些幼兒非常獨立,有些幼兒習(xí)慣依賴別人。依據(jù)不同幼兒個性的發(fā)展,教師需要對幼兒加強(qiáng)心理教育,為有心理問題的幼兒找到具體疏導(dǎo)方法,消除幼兒的心理障礙,使幼兒獲得健康的心理狀態(tài)。
隨著幼兒教育的發(fā)展,幼兒的心理健康受到持續(xù)關(guān)注,教師對幼兒開展心理健康教育十分重要。幼兒的心理健康教育不僅需要學(xué)校的良好環(huán)境和教師的合理指導(dǎo),還需要家庭為幼兒創(chuàng)造一個溫馨的環(huán)境以便他們保持健康的心理狀態(tài)。
(作者單位:中國石化勝利油田港區(qū)社會化服務(wù)協(xié)調(diào)中心學(xué)前教育服務(wù)部幸福學(xué)前教育服務(wù)站)