讓孩子成為新時(shí)代幼兒園圖書館的設(shè)計(jì)師

蔡蕓

合理運(yùn)用幼兒園內(nèi)的圖書館，能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們掌握閱讀的方法，為他們以后的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒園圖書館的建設(shè)中，如何突出幼兒的主體性，讓幼兒共同參與圖書館的圖書配備建設(shè)？這些圖書配備又如何管理分類、流通起來真正實(shí)現(xiàn)圖書館的資源利用？本文將簡單談?wù)動(dòng)變喝绾螀⑴c幼兒園圖書館的圖書配備建設(shè)。

陳鶴琴說：“凡是兒童能做的應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能想的應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！痹谟變簣@圖書館的建設(shè)過程中，關(guān)于圖書配備的問題，幼兒園可以主動(dòng)邀請幼兒參與，聽取幼兒的想法。例如：我心目中圖書館的樣子，圖書館里放些什么，應(yīng)該如何擺放，有哪些規(guī)則，怎么管理等等。因此，我們可以從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒先了解圖書館，再設(shè)計(jì)圖書館，從而一步步實(shí)現(xiàn)配備完善。

讓孩子提升寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)圖書館

在圖書館幼兒園建設(shè)之前，我們發(fā)動(dòng)家長帶領(lǐng)孩子去各種書店、圖書館、繪本館，幫助孩子了解圖書館的布局、配備等。教室里，我們以家長提供的照片、視頻資源展開了一次“我去過的圖書館”談話活動(dòng)，孩子們談到圖書館里有很多書，圖書館里的書各種各樣，圖書館有一個(gè)個(gè)圖書柜，圖書館非常漂亮……談話過程顯示，一些兒童繪本館、公園里的閱讀吧給孩子留下了深刻的印象?？偟膩碚f，那里的閱讀氛圍溫馨，有大量孩子們喜歡的繪本，安靜、舒適、有序的環(huán)境使孩子們愛上圖書館，也讓孩子積累了一定的圖書館認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

為了更好地保持幼兒對圖書館的興趣，孩子們在爸爸媽媽的幫助下開始了“我的圖書館”設(shè)計(jì)活動(dòng)，一張張?zhí)貏e的設(shè)計(jì)圖問世了：有的圖書是可以發(fā)出聲音的，還有的圖書可以變成玩具……

讓孩子收集豐富的閱讀材料，創(chuàng)建圖書館

豐富的館藏是創(chuàng)建圖書館幼兒園的必要條件，除了傳統(tǒng)的圖書類，幼兒園還應(yīng)滿足幼兒對閱讀的多樣化需求——聽、說、讀、寫、演。因此，在圖書配備上，我們采取了多種形式的收集工作，也配備了豐富多樣的閱讀材料。

1.匯總各類圖書。為了讓圖書的種類更豐富，保持定期更換與流通，共享圖書是一種很好的渠道。幼兒園各個(gè)館內(nèi)的大量圖書、班級(jí)發(fā)動(dòng)幼兒從家中帶的圖書、原創(chuàng)圖書等匯聚在一起，形成大量的圖書館圖書配備。幼兒可以在幼兒園圖書館里盡情盡興地選擇自己想看的圖書，讀一讀、看一看。

2.增添電子設(shè)備。語言學(xué)家認(rèn)為，成人應(yīng)為孩子大聲朗讀圖書或講故事，這對孩子閱讀及語言能力的發(fā)展具有積極的作用。專家建議，家長或老師應(yīng)每天為孩子朗讀3本以上的圖書。根據(jù)這一指導(dǎo)建議，我們除了為幼兒講讀故事，還添置了大量的耳麥、火火兔等語音設(shè)備，讓幼兒可以自己聽故事，自己錄故事?？紤]到孩子的個(gè)體差異性，我們發(fā)動(dòng)幼兒在家每人錄一個(gè)小故事，可以是自己獨(dú)立講，也可以是親子合作講，然后每個(gè)故事錄音生成一個(gè)二維碼，在園內(nèi)分享，讓幼兒們有更多的選擇。

3.收集班級(jí)資源。我們通過班級(jí)資源的整理收集，將一個(gè)班幼兒一學(xué)期或一學(xué)年的成果作品整合起來，制作成一份份課程書，投放到幼兒園圖書館中，可以自己閱讀或留作借鑒用途。如我班孩子在親子故事衣大賽中制作的一件件故事衣，可以投放在圖書館供師生、親子、同伴之間相互表演;以及在班本課程開展過程中的課程故事、照片、小報(bào)、頭飾等，都是很有意義的演說和閱讀的素材。

4.開辟寫作空間。幼兒期是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，孩子們喜歡在墻壁、家具上隨意涂寫，這通常是他們表達(dá)情感和交流的工具。尤其孩子在閱讀過后更需要這樣一個(gè)空間，成人應(yīng)尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，為他們創(chuàng)造可以涂鴉、創(chuàng)作的區(qū)域，孩子們可以隨手拿起筆畫一畫，還可以自己動(dòng)手創(chuàng)作圖書，添置到圖書館中。

讓孩子整理凌亂的圖書分類，完善圖書館

在圖書館創(chuàng)建初期，常常有孩子提出：“我找了半天，才找到這本書。”“我不知道這本書應(yīng)該放回哪?！庇谑俏覀冮_展了“圖書分類整理”活動(dòng)，引導(dǎo)孩子如何為圖書分類、制作標(biāo)記等問題。

一、給圖書分類

方案一：根據(jù)孩子的興趣初步分類

在此方案中，我們組織小、中、大班的孩子一起完成。每個(gè)年齡班先將班級(jí)幼兒分成若干組，每組6人，每次活動(dòng)三個(gè)年齡班分別出一組幼兒來到圖書館集合，按照各自的喜好到柜子里選擇自己喜歡的繪本，小班選出的圖書放在一起，中班、大班選出的各放一起。多次活動(dòng)進(jìn)行后，圖書館繪本初步按照小班、中班、大班年齡段進(jìn)行分類擺放。

方案二：根據(jù)繪本內(nèi)容科學(xué)分類

各班在班級(jí)進(jìn)行談話活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒按照“繪本內(nèi)容”進(jìn)行分類的方法，根據(jù)與幼兒的調(diào)查總結(jié)歸納出幾個(gè)類別：如動(dòng)物類、人物類、植物類、交通工具、食物類、科普類和其他類等。

小、中、大班的孩子在教師的帶領(lǐng)下，再次到圖書館集合有目的地按照“繪本內(nèi)容”進(jìn)行分類，按照類別一次次開始選書，如找到“動(dòng)物類”的書，則將這一類別的繪本選出為一類。

活動(dòng)的進(jìn)行始終以幼兒為主，給幼兒自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以在活動(dòng)開始時(shí)，我們并沒有直接讓孩子通過“繪本內(nèi)容”進(jìn)行分類，這個(gè)是成人對分類的認(rèn)識(shí)與了解，而不是孩子們的角度。因此，我們一開始完全放手，從“你喜歡什么圖書”入手，讓孩子自由選擇。

二、制作分類標(biāo)記

根據(jù)圖書的分類與擺放，我們引導(dǎo)幼兒還要為每本圖書、書柜制作分類標(biāo)記。通過談話與討論，孩子們分組合作，每組領(lǐng)取并設(shè)計(jì)一個(gè)代表性標(biāo)記，如動(dòng)物類圖書就畫一個(gè)小兔子標(biāo)記，最后在書柜上、書本上都貼上對應(yīng)的標(biāo)記。

讓孩子管理龐大的圖書體系，流通圖書館

圖書館開放后，我們又發(fā)現(xiàn)了新問題，比如借書時(shí)有孩子拿了一本就走，幾個(gè)孩子想借同一本書而發(fā)生糾紛，有孩子看書時(shí)不專注干擾他人等等。對此，我們又組織幼兒進(jìn)行談話，討論出以下解決策略。

1.人手一張借閱卡。幼兒園采辦先進(jìn)的電子借閱系統(tǒng)，并對每本圖書與機(jī)器配對編碼，制作人手一張借閱卡，通過自主掃碼借閱與歸還圖書。

2.制訂借閱規(guī)則。孩子每次以班級(jí)為單位集體到圖書館進(jìn)行借閱活動(dòng);借閱的圖書不一定要在圖書館內(nèi)閱讀，也可以帶回班級(jí)或者帶回家閱讀，最后統(tǒng)一以班級(jí)為單位再到圖書館有序歸還圖書。班級(jí)推選兩名圖書管理員，在旁督促同伴借取圖書，有序選書，排隊(duì)掃碼，按照圖書標(biāo)記歸還圖書等等。

3.開辟互動(dòng)專欄。我們在圖書館內(nèi)開辟一塊互動(dòng)專欄，如好書推薦、分享墻、閱讀明星等，定期評(píng)選或組織幼兒以圖文并茂的形式分享自己的閱讀感悟，并用語言表達(dá)出來。隨著每月話題的更換，孩子們既共享了來自同伴的信息資源，同時(shí)在輪流表達(dá)中，語言能力、表現(xiàn)能力等均得到發(fā)展。

萬紅幼兒園創(chuàng)設(shè)了豐富、溫馨的閱讀環(huán)境，幼兒園里每一處墻角走廊，每一個(gè)班級(jí)都有著閱讀區(qū)、閱讀角……匯聚成一個(gè)開放式的圖書館。通過參與圖書館圖書配備建設(shè)活動(dòng)，孩子們的認(rèn)知有了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在參與過程中始終以主人翁的身份投入課程，也實(shí)現(xiàn)了“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲化理念。下一階段，我們將著重跟進(jìn)幼兒對圖書的新需求，定期替換或更新相關(guān)圖書。隨著幼兒園圖書館的開放與不斷完善，相信孩子們會(huì)徜徉在自己創(chuàng)設(shè)的圖書館中，積極閱讀，快樂閱讀，享受閱讀帶來的快樂！

（作者單位：江蘇省張家港市萬紅幼兒園）