◎王秀云

一、引言

“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能競賽”。近年來職業(yè)教育技能競賽成為我國職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的重要舉措，是新時期職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要助推器，是各職業(yè)院校展示其教育成果的重要形式。英語競賽對高職英語的教學模式及人才培養(yǎng)模式有著積極的促進和推動作用，彌補高職英語課堂教學的不足，是將英語課堂教學向課外實踐的擴展，是綜合英語教學的“風向標”，它促使教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法以適應時代的需求?！耙再惔賹W，以賽促教”教學模式就是將英語教學與技能競賽統(tǒng)一起來，將部分競賽內容融入實際教學中進行合理整合優(yōu)化，以求突出語言教學的實踐性，體現(xiàn)應用型和職業(yè)性，教學過程設計，體現(xiàn)競賽性，讓靜態(tài)的英語學習變?yōu)閯討B(tài)的英語學習，因為它以“競賽項目”為中心，學生在教師的指導和參與下完成一系列學習活動，強調以學生為主，師生共創(chuàng)學習競爭環(huán)境。

二、問卷調查

筆者近幾年來在綜合英語教學中一直采用“以賽促學，以賽促教”這種教學模模式，成效顯著。同時承擔各種英語技能競賽的輔導工作，深知日常教學內容與方法對參賽學生英語水平的提高所起的作用。為了更加深入地探討“以賽促學，以賽促教”教學模式，筆者對所教授班級的學生做了問卷調查，具體如下：

1.研究問題：本研究旨在通過調查高職院校商務英語專業(yè)學生對“以賽促學，以賽促教”教學模式的態(tài)度，具體回答以下兩個問題：（1）“以賽促學，以賽促教”教學模式是否適合綜合英語課程？（2）“以賽促學，以賽促教”教學模式是否比傳統(tǒng)教學模式更加適合綜合英語課程？

2.調查對象及過程。調查對象是無錫商業(yè)職業(yè)技術學院商學院商務英語專業(yè)181 班的同學，自然班級，30 人。兩年來筆者一直擔任這個班級的《綜合英語》課程，學生態(tài)度誠懇，認真完成這份調查表。共發(fā)放問卷30 份，回收30 份，回收率100%。

3.調查方法。我們在這次調查中采用了兩份調查表，一份是《“以賽促學，以賽促教”綜英教學新模式問卷表》，另一份是《新模式與傳統(tǒng)模式對比問卷表》。由于都是客觀選擇，不存在主觀的人為因素，所以評分結果是可信的。

“以賽促學，以賽促教”綜英教學新模式問卷表（1）

同學：

您好！為了了解“以賽促學，以賽促教”綜英教學新模式的運用情況，我們現(xiàn)進行不記名問卷調查。答案無對錯之分，按照您的真實想法作答。感謝您的參與！

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1.我覺得“以賽促學，以賽促教”綜英教學新模式能激發(fā)我的競爭意識。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

2.我覺得我們同學之間有了更多的了解、互助和合作。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

3.我很愿意和其他成員交流和討論。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

4.“以賽促學，以賽促教”綜英教學新模式明顯提高了我的交流能力。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

5. 我覺得“以賽促學，以賽促教”模式提高了我對英語的學習興趣。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

6.通過競爭提高了我的自信心。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

7.團隊合作增強了我的團隊意識。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

8.新模式使我有更多的機會來展示自己。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

9“.以賽促學，以賽促教”綜英教學新模式活躍了課堂氣氛。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

10.新模式使教學內容更具有職業(yè)性和實用性。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

11.新模式促使我要參加英語第二課堂學習。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

12.新模式教學使人人都想?yún)⑴c。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

13.我覺得教師的設計、引導和點評非常重要。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

14.我對新的教學模式感興趣。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

新模式與傳統(tǒng)模式對比問卷表(2)

同學：

你好!本問卷旨在調查和分析你在“以賽促學，以賽促教”綜英教學新模式下的英語學習基本情況，其目的在于改進今后的教學。每個問題都有：完全不同意（A）、不同意（B）、一般（C）、同意（D）和完全同意（E）五個選項,請根據(jù)自己的學習情況如實填寫。

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1.活躍課堂氣氛。

2.調動學習積極性。

3.激發(fā)學習興趣。

4.提高參與意識。

5.提高綜合分析能力。

6.提高語言表達能力。

7.提高自學能力。

8.提高學習效率。

9.提高信息獲取能力。

10.提高信息分析與利用能力。

11.提高分析解決問題能力。

12.提高英語綜合運用能力。

13.增強學生實踐能力。

14.加強師生交流溝通。

15.加強團隊協(xié)作意識。

根據(jù)以上幾項調查，我了解了學生的英語學習狀況、學生對英語技能競賽的認識以及對于“以賽促學，以賽促教”綜英教學新模式的觀點。實踐證明，“以賽促學，以賽促教”綜英教學新模式應用于高職英語課程有一定可行性，能夠取得很好的教學效果，因為它改變了以教師為中心的傳統(tǒng)英語教學模式，轉以學生為中心，實現(xiàn)了專業(yè)技能和英語應用能力有效結合，學生不僅學到了專業(yè)知識，同時培養(yǎng)了人際溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力以及競爭意識。

4.調查結果。學生對運用“以賽促學，以賽促教”綜英教學新模式的態(tài)度問卷的調查結果顯示：24 位同學認為新模式使教學內容更具實用性和職業(yè)性；19 位同學認為新模式使自己的學習效率有了明顯的提高；25 位同學認為新模式使自己團隊意識加強了。當然，對于“新模式促使我要參加英語第二課堂學習”、“新模式教學使人人都想?yún)⑴c”以及“ 我很愿意和其他成員交流和討論”選項中，有11 位同學選擇“符合”，11 位同學選擇“一般”，8 位同學選擇“不符合”；對于其它8 個選項，半數(shù)以上同學都選擇了D 或E 即“符合”和“非常符合”。

總體上看，“以賽促學，以賽促教”綜英教學新模式在某種程度上實現(xiàn)了高職英語課程的培養(yǎng)目標，它對學生的學習動機、語言能力、合作意識、創(chuàng)新能力等綜合素質的培養(yǎng)起了積極的作用。

另外，“以賽促學，以賽促教”綜英教學新模式與傳統(tǒng)教學模式對比的問卷調查結果顯示：除了“以賽促學，以賽促教”綜英教學新模式使我提高了獲取信息能力和自學能力這兩項，認可的同學不到半數(shù)以外其他14 個選項的調查顯示：與傳統(tǒng)教學模式相比，新模式優(yōu)勢明顯，學生普遍表示：新模式活躍了課堂氣氛、能夠調動學習積極性、激發(fā)學習興趣 尤其是加強了團隊協(xié)作意識。

三、啟示

“以賽促學，以賽促教”綜英教學新模式改變了以教師為中心的傳統(tǒng)英語教學模式，轉以學生為中心，實現(xiàn)了專業(yè)技能和英語應用能力有效結合，學生不僅學到了專業(yè)知識，同時培養(yǎng)了人際溝通能力、團隊合作能力以及創(chuàng)新能力。實踐證明，“以賽促學，以賽促教”綜英教學新模式應用于高職綜合英語課程有一定可行性，能夠取得很好的教學效果。

但同時也存在諸多現(xiàn)實問題：第一，教師備課難度大，首先，教師要充分了解各種英語技能競賽的項目、要求以及最新動態(tài)，其次，要特別熟悉教材內容，做到教學內容即不能完全脫離教材又要融入競賽項目，再次，在教學過程設計中要認真考慮聽說、寫、譯的比例分配問題，最后，還要考慮如何實施。第二，有些環(huán)節(jié)的實施需要學生課前查找相關資料，提前做好準備。但有些學生自主學習能力不強，可能會影響某個環(huán)節(jié)的順利進行。此外，還有些學生在課堂上不能積極投入，教師應特別關注與督促這部分學生，充分調動每個學生的積極性，爭取做到人人參與。第三，教師還需把握好難度，做到循序漸進。如果太容易，則對學生沒有吸引力；如果太難，學生就會產生畏難的情緒，以消極的方式對待。所以，在設計時，要以學生的整體水平為依據(jù)，將難度控制在略高于學生整體水平上，因為競賽總會有一定難度的。

總之，“以賽促學、以賽促教”的綜合英語教學模式，將教學和競賽聯(lián)系起來，為學生搭建起英語實踐的平臺，給他們提供了展示才能的舞臺，激發(fā)了學生英語學習的熱情，增強了競爭力，具有傳統(tǒng)教學無法具備的優(yōu)勢。