馮汝漢 陳平

詩人埃米·羅厄爾的短詩《境》：“在楓葉上/露珠紅紅地閃爍/在荷花上/露珠有著淚滴似蒼白的透明……”

賞讀上面這首短詩，選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思，寫一篇不少于600字的文章。

要求：題目自擬，文體不限（詩歌除外），不要脫離材料的含意作文。

首先，仔細研讀材料及要求，準確提煉關(guān)鍵詞。寓言型材料，關(guān)鍵是要理清情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局，緊扣結(jié)局尋根究底;聯(lián)想型、評論型材料，關(guān)鍵是要準確理解其哲理;圖畫型材料，關(guān)鍵是要在畫面內(nèi)容與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)中把握畫面主旨;梗概片段型材料，要選準擴充或續(xù)寫角度;組合型材料，關(guān)鍵是在材料的共性上做文章。

其次，拓展思維，創(chuàng)新立意角度。多方位思考，多角度立論，深入發(fā)掘材料的含義，從而提出新思路、新方法、新結(jié)構(gòu)。或逆向思維，打破傳統(tǒng)的思維程序，以收到令人耳目一新的效果?；騻?cè)向思維，避開眾人注目的正面，從側(cè)面尋找突破口，收到宕開一筆、旁逸斜出的效果。

譬如，2019年重慶中考B卷作文的材料是一首小詩：“小小流螢，在黑沉沉的暮色里，你多么歡樂地展開你的翅膀。/你不是太陽，你不是月亮，你點亮了自己的燈。/你沖破了黑暗的束縛，你微小，卻并不渺小，因為宇宙間一切光芒，都是你的親人?！?/p>

動筆前，我們先研讀分析所供材料。這首詩共三小節(jié)，每一節(jié)內(nèi)涵均不相同。第一節(jié)寫螢火蟲的特點：在夜里發(fā)光，歡樂地飛翔。第二節(jié)突出了螢火蟲雖然微小，卻有自己的生命光彩。第三節(jié)不僅贊美了螢火蟲勇于沖破黑暗，還升華了主題，贊美了宇宙中如螢火蟲一般的勇敢的生命。這是一首典型的詠物詩，層層遞進，由淺入深地贊美了螢火蟲，贊美了如螢火蟲一樣勇敢的生命，歌頌了有價值的生命。

接著從三節(jié)詩歌中任選一個角度進行立意構(gòu)思：可以表達對某種獨特事物的喜愛，可以贊美事物所具有的獨特品質(zhì)或者生命價值，寫作時可以運用由物及人或托物言志等手法來升華主題，運用聯(lián)想象征等手法挖掘其外在特征背后的精神品質(zhì)，抒發(fā)自己的愿望。

莫做露珠

◎馮樹蘭

朋友，我要大聲吶喊：做真正的自己，莫做露珠。

巧笑倩兮，美目盼兮，這是很多美女的常態(tài)，而我對此卻不感興趣。因為我有我的精彩，折射的光彩是別人的，自我散發(fā)的光彩才是真正繽紛的。

一年前，我還是一頭長發(fā)。終于有一天，我鼓起勇氣走進了理發(fā)店。一個小時后，短發(fā)的我走出了理發(fā)店。

走出理發(fā)店，我覺得輕松了許多，連步子也輕快了。短發(fā)，為我打開了一個新世界。

留短發(fā)，讓我拋卻了過往的無謂矜持。從此，我忘記了“嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風”的古訓，把“女兒當自強”作為人生信條。我的性格變得開朗，人也變得好動。留短發(fā)，讓我覺得不應(yīng)辜負這灑脫的外包裝，解放了自己。

因為留短發(fā)，讓我有勇氣和男生爭長短。起初在學校里，我只能干瞪著眼睛，看男生們肆無忌憚地打籃球，因為作為一個長發(fā)飄飄的女孩子，我不好意思上場?，F(xiàn)在，我努力練習“三步上籃”，發(fā)誓要讓球場上出現(xiàn)自己灑脫利落的身影。

因為留短發(fā)，我也開始了衣著“改革”。我不再總穿溫柔可愛的衣服，而敢于嘗試各種風格，突破自我，彰顯個性。

因為留短發(fā)，我竟越來越有勇氣。

人們常覺得，女孩子一定要長發(fā)及腰，溫柔解意，我卻不愿意被這種偏見束縛。我不要做露珠，折射別人給它的光彩，我要做一顆珍珠，努力修煉，散發(fā)自己的光彩。

誰能想到呢，留短發(fā)，不僅省時省力，還讓我卸下了原先的桎梏。

露珠只會折射別人的光芒，美麗，卻不長久。而我不受環(huán)境的影響，不想盲從于柔情似水的長發(fā)的美，只留短發(fā)。莫學露珠，做真正的自己。當今時代就需要有自我的人，需要有個性的人，需要敢于綻放自己光彩的人！

點評

作文從露珠的角度切入，從自己剪去長發(fā)，留短發(fā)的小事中悟出了真知——“莫學露珠，做真正的自己”。小作者緊扣材料，逆向思維，反面立意，使作文主旨更加新穎深刻。

環(huán)境造就人生

◎蘇馮睿

紅葉如火，露珠是紅葉胸膛的一滴熱血;白蓮似雪，露珠是白蓮頰邊的一點清淚。葉的紅成就了露珠的熱烈，蓮的白成就了露珠的清靈。迥異的環(huán)境，成就了各有千秋的美。露珠如此，人亦然。不同的環(huán)境造就不同的人生。

不同環(huán)境，不同風采。生活在北極的愛斯基摩人，皮膚雪白，與之相對的，非洲大陸的居民膚色卻如炭黑;蒙古人穿棉袍吃羊肉，東南亞居民則喜歡圍著草裙吃烤魚;阿拉伯婦女喜歡戴面紗，英國女人則習慣露著脖子;東北漢子高壯，而云南姑娘嬌小，諸如此類，難道不足以證明環(huán)境的差異對人的影響嗎？是的，世界各地豐富多彩的文化，正是不同的環(huán)境造就的。

不同環(huán)境，不同人生。大氣磅礴的盛唐時代造就了李白豪放飄逸的性格，造就了“詩仙”的傳奇。在月下，在花間，他獨自飲酒，且醉且歌，“我歌月徘徊，我舞影凌亂”;他霸氣，他豁達，姿態(tài)昂揚，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，灑脫超逸，豪放任性，這才是李白，固然其才華勝人，但也只有盛唐才能成就這樣一位詩人。

杜甫早年也與李白相似，頗有豪情，然而山河飄搖，環(huán)境扼殺了他的灑脫，他的豪情也因時代的陰雨而蒙上了灰色的紗。這就是環(huán)境對人的影響。倘若把李白放到晚唐，恐怕他也只能哀嘆時事多艱了。不同的環(huán)境造就不同的人生。

環(huán)境造就人生，然而人可以選擇“環(huán)境”。諸葛亮久居深山，有智慧，有謀略。他選擇了最適合自己的環(huán)境，最適合自己的主公，他的智慧在劉備的戰(zhàn)場上得以揮灑，他的價值在蜀國得到了最完美的體現(xiàn)。魯迅在醫(yī)學領(lǐng)域也并不是毫無成就，可在當時那個動蕩不安的年代，他明白自己更大的價值在于拯救國人，棄醫(yī)從文，這是一次對環(huán)境的重大抉擇，于己于國，都有著莫大的意義。

我們總能根據(jù)環(huán)境的需要來展現(xiàn)自己的價值，讓自己散發(fā)獨特的光芒。就像那露珠一樣，在楓葉上就要火紅，在荷花上就要潔白，選擇環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，就能度過璀璨的人生。

點評

作文從露珠與楓葉、荷花的關(guān)系的角度切入，闡述了環(huán)境塑造人，人可以選擇環(huán)境的辯證關(guān)系。開篇以比喻自然引出論題;主體部分從“不同環(huán)境，不同風采”“不同環(huán)境，不同人生”“人可以選擇‘環(huán)境”三個方面層層深入地闡述;最后總結(jié)全文，指出“選擇環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，就能度過璀璨的人生”，充分展示了小作者思維的深度。作文首尾呼應(yīng)，巧妙引用材料內(nèi)容，例證典型，論證嚴密，有較強的說服力。

誤區(qū)提醒

一忌立意望文生義，割裂整體。有的同學只重視自主選擇一個側(cè)面或角度立意，但忽視了“全面理解材料”，自說自話，信馬由韁，既不是從原材料引發(fā)出來的內(nèi)容，也不是對原材料進行開拓。

二忌隨心所欲，不能準確提煉關(guān)鍵詞。有的同學不認真研讀分析材料，也不考慮材料的內(nèi)容主旨，從材料中隨意抽取一個詞語作為自己的寫作話題。有的同學雖然能夠找出材料中的關(guān)鍵詞，但在隨后的寫作與思考中，完全拋棄了關(guān)鍵詞，從而導致偏離題意。

三忌脫離材料，轉(zhuǎn)移立意。有的同學因為忽視了命題中的另一個重要要求“不要脫離材料的含意作文”，而按寫話題作文的寫法來構(gòu)思材料作文。

四忌顧此失彼，忽視提示語的指向。有的同學只重視材料，忽視相關(guān)的提示語，只重視自己對材料的認識，忽視命題者的思維指向，顧此失彼要不得。