張 晶

（扎蘭屯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 扎蘭屯 162650）

1 資料與方法

1.1 基本資料

采集2016.4～2017.8期間于我院婦產(chǎn)科實習(xí)的60名護(hù)生資料進(jìn)行分析，均為女生，所有護(hù)生均完成在校本科必修課學(xué)習(xí)，并符合參與臨床實習(xí)的相關(guān)要求，排除拒絕參與研究若中途退出研究者。按護(hù)理教學(xué)方法的不同分為甲、乙組兩組，每組各30名，甲組年齡20～25歲，平均（23.4±0.9）歲；乙組年齡21～26歲，平均（23.7±1.3）歲。兩組護(hù)生以上資料經(jīng)分析，皆無明顯差異（P＞0.05）。

1.2 方法

甲組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即帶教老師按照教材內(nèi)容，將理論知識逐一講述給護(hù)生。乙組在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，以“影響分娩的因素”為中心，延展出“產(chǎn)力”、“產(chǎn)道”、“精神心理因素”、“胎兒”內(nèi)容，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生對本節(jié)課程內(nèi)容有全面認(rèn)知，協(xié)助學(xué)生將主干概念與分支間的關(guān)系有更深刻認(rèn)識。思維導(dǎo)圖見圖1

圖1 “影響分娩的因素”思維導(dǎo)圖

1.3 觀察指標(biāo)

（1）通過考試評價護(hù)生理論知識作為情況滿分為0～100分。

（2）采用匿名問卷調(diào)查的形式，評估護(hù)生對本次教學(xué)的滿意度，有非常滿意、滿意于不滿意之分。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

2 結(jié) 果

乙組護(hù)生理論知識評分為（9 2.5±2.6）分，甲組為（76.3±3.0）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（x2=5.240，P=0.027＜0.05）。甲組符合非常滿意、滿意的護(hù)生分別為16名、6名，乙組依次為24名、4名，乙組護(hù)生對本次臨床教學(xué)滿意度高于甲組，差異顯著，有意義（P＜0.05）。

表1 兩組護(hù)生教學(xué)滿意度比較[n（%）]

3 討 論

思維導(dǎo)圖為一類新型教學(xué)方式，圖形在繪制過程中，應(yīng)用了多類顏色，符號，線條等因素，最后將一長串枯燥乏味的理論知識演變成色彩多樣，易于牢記，高度組織性的圖畫。從宏觀的角度分析，思維導(dǎo)圖就是以圖文為載體把人體大腦的想法“勾畫”出來。在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，就是可結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計教學(xué)方案，制作知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合學(xué)情及時更改教案內(nèi)容。在課程教學(xué)中，就是可應(yīng)用多媒體把每一個末端節(jié)點采用超鏈接拓展更多內(nèi)容，并以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)問題進(jìn)行思考，這是增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容理解深度的有效方法；關(guān)鍵詞的多彩性，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更牢固的記憶知識點[2]。與此同時，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖記筆記，促進(jìn)左，右大腦皮層功能的有效發(fā)揮。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖圖文并茂的優(yōu)勢記錄知識點，有利于簡述知識點記憶的時間，并探析各項學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。另外思維導(dǎo)圖還有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在本次研究中，乙組護(hù)生理論知識得分、教學(xué)滿意率均高于甲組，這提示將思維導(dǎo)圖用于婦產(chǎn)科護(hù)理臨床教學(xué)中，有益于提升護(hù)生對理論知識的學(xué)習(xí)效果及臨床教學(xué)方法的滿意度，值得推廣。