孩子為什么丟三落四？

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，尤其是一二年級(jí)學(xué)生，有些爸爸媽媽習(xí)慣于“幫忙”：每天按時(shí)查看家長(zhǎng)群，幫孩子確認(rèn)作業(yè)的具體內(nèi)容，然后盯著孩子逐項(xiàng)完成，再盯著或者干脆親自動(dòng)手幫孩子收拾好書(shū)包、紅領(lǐng)巾、小黃帽，還有其他臨時(shí)要帶的各類(lèi)物品。父母的主動(dòng)包辦代替，客觀上造成了孩子的被動(dòng)，很容易給孩子造成一種誤解，即“收拾書(shū)包不是我的事”，使之形成依賴(lài)心理。一旦父母有所疏忽或偶爾放手讓孩子自己做這些事，孩子很可能顧此失彼，忘記把某些該帶的東西裝進(jìn)書(shū)包。

父母大包大攬行為，會(huì)給孩子一種心理暗示：我可以不用提前收拾書(shū)包，不用按老師的要求準(zhǔn)備好用具，因?yàn)槲业陌职謰寢尶梢噪S時(shí)幫我送過(guò)來(lái)。在客觀上助長(zhǎng)了孩子丟三落四的行為。

而且，爸爸媽媽幫助收拾書(shū)包的另一個(gè)弊端是，大人幫助收拾，不利于培養(yǎng)孩子的主人翁意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，還容易給孩子提供一個(gè)推卸責(zé)任的理由——孩子一旦忘記帶某種東西，會(huì)自然地認(rèn)為：“不是我忘了，是我爸爸媽媽忘了，這不是我的錯(cuò)。”

孩子丟三落四，與家長(zhǎng)在教養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有培養(yǎng)孩子的條理性有一定的關(guān)系。孩子做事容易缺乏主次，沒(méi)有章法，胡子眉毛一把抓;或者一件事沒(méi)結(jié)束就開(kāi)始下一件事，東一榔頭西一棒子，主要是家長(zhǎng)沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子做事有條理的意識(shí)，孩子自己在準(zhǔn)備上學(xué)的文具和物品時(shí)，很可能馬馬虎虎，而沒(méi)有一件件檢查清楚。

很多人只有在一件事上吃了苦頭，才會(huì)深刻地記住這件事。孩子經(jīng)常忘帶東西，但由于家長(zhǎng)一次次地補(bǔ)救，并沒(méi)有嘗到自己失誤的苦頭，以至于使他們產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：忘帶東西沒(méi)什么，反正有家長(zhǎng)幫忙，總能“化險(xiǎn)為夷”。所以，從一定程度上講，家長(zhǎng)的好心，助長(zhǎng)了孩子丟三落四的行為。