從“安吉游戲”談幼兒教育

梁穎

摘要：2019年3月召開的全國兩會提出了將學(xué)前教育納入國家義務(wù)教育的范疇，再次使學(xué)前教育成為當(dāng)今社會一大熱點話題。學(xué)前事業(yè)的發(fā)展關(guān)系著幼兒的成長與發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中曾明確提出，各幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境，提供幼兒可操作的玩教具，創(chuàng)設(shè)可供幼兒多種游戲的可能。探討“安吉游戲”的環(huán)境布置和游戲開展，總結(jié)經(jīng)驗，以期對當(dāng)前幼兒園教育模式的改革有一定的啟示。

關(guān)鍵詞：“安吉游戲” 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 游戲

中圖分類號：G613? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0221-02

“安吉游戲”是我國浙江地區(qū)特有的一種幼兒園教育模式，主要在安吉縣當(dāng)?shù)赜變簣@開展，是由幼兒自己制定游戲內(nèi)容的游戲形式，如今已被國內(nèi)各地幼兒園引進推廣，同時引起了國外學(xué)前教育界的重視并予以倡導(dǎo)。在2019年5月剛剛閉幕的“安吉·真游戲”國際研討會上，國內(nèi)外幼教人士從國際視角看“安吉游戲”，深入探討了“安吉游戲”的施行和它的深遠影響，以及在國際舞臺的推廣，并發(fā)布首本“安吉游戲”課程教材——《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童》，全方位指導(dǎo)安吉游戲的學(xué)習(xí)。

一、“安吉游戲”的教育特色

1.課程游戲自主化

游戲是兒童的天性，它對一個人一生的成長和發(fā)展都有著非常重要的影響。蒙臺梭利提出要把游戲的主導(dǎo)權(quán)還給幼兒，自該理念提出后，國內(nèi)外幾乎沒有一所幼兒園能真正做到?！鞍布螒颉北局n程游戲自主化，幼兒是游戲的主人的理念，很好地踐行了這一點。童年時代和伙伴們一起玩過的過家家、捉迷藏等自主游戲，雖然是自主自發(fā)進行的游戲，但類似我們說的角色扮演游戲，其中有很大的教育意義，這也和“安吉游戲”中所強調(diào)的幼兒自主，而后進行相對應(yīng)的觀察教育相契合?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》多次強調(diào)幼兒園教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)、呵護、引導(dǎo)幼兒的天性，讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒擁有幸福、自主、健康的童年生活。安吉游戲是將游戲的自主性交還給兒童，為兒童創(chuàng)造最優(yōu)秀的游戲環(huán)境，不斷豐富游戲素材，在兒童游戲的整個過程中理性觀察和思考，關(guān)注兒童的差異和個性需求，點亮兒童美好的童年。

很有幸能來到安吉幼兒園切身體驗和參觀，和許多幼教工作者一樣，當(dāng)我看到安吉幼兒園的教育教學(xué)方式時我有些驚訝，孩子們都在自由活動，混齡且自由分組進行游戲。教師則是站在一邊默默地關(guān)注，一個區(qū)域配有幾名教師，另外一個大型器材旁邊配備1—2名教師，他們時刻關(guān)注著幼兒的安全，但又從不主動干預(yù)，只是經(jīng)常用手機拍照錄像記錄幼兒反應(yīng)，抓拍任何有教育意義的瞬間，這同以往傳統(tǒng)意義上的幼兒園有著本質(zhì)上的不同。我們的幼兒園戶外活動大都是“教師說，孩子做”，由教師引導(dǎo)游戲的展開。“安吉游戲”中，幼兒園只是為孩子提供場景場所、游戲道具材料，更多的是以觀察者的身份存在，教師并不會過多介入，這是完全不同的一種形式。

“安吉游戲”以冒險、挑戰(zhàn)為主，但它絕不危險。在園期間，我看到許多這樣的現(xiàn)象，如孩子們排隊跳木樁，木樁高高低低，錯落有致，有一個較高的木樁大部分孩子都跳下去了，一個小男孩停頓了，他左右看看，覺得太高不敢跳，我以為教師會上前干預(yù)，然而并沒有。這時小伙伴們都來給他想辦法，出主意，后來小男孩彎下身子沿著木樁壁爬了下來。安吉幼兒教育理念就是：你不要怕孩子做不了，你要充分地相信孩子。

2.環(huán)境自然化

環(huán)境是無聲的教師，它作為“隱性課程”，不僅對兒童的身心發(fā)展有著重要的影響，而且對其個性形成和思維發(fā)展有著極大的促進作用。環(huán)境對人的發(fā)展有著重要的影響。這一命題由來已久，我國古代著名教育家孔子在其著作《論語》中提出“性相近也，習(xí)相遠也”，首次論述了環(huán)境在人發(fā)展中的重要作用。對于幼兒園而言，環(huán)境是一種重要的教育資源，對幼兒的發(fā)展有著更為關(guān)鍵的教育作用。一般環(huán)境對幼兒發(fā)展既有積極影響又有消極影響，而對于幼兒園教育環(huán)境而言，它必須是能夠促進兒童發(fā)展的、有利的環(huán)境。

安吉幼兒園區(qū)域非常大，有我們傳統(tǒng)幼兒園5—6個校區(qū)那么大，除科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等在室內(nèi)外，建構(gòu)區(qū)、灑水區(qū)、涂鴉區(qū)、娃娃家等區(qū)域都設(shè)在室外，這也與它得天獨厚的地理位置有關(guān)。

安吉幼兒園的建構(gòu)區(qū)都是戶外大型建構(gòu)，材料有磚、木頭、油桶和安吉盛產(chǎn)的竹子，孩子們建構(gòu)出來的房屋、可以住、車子可以開，和我們傳統(tǒng)的建構(gòu)有區(qū)別。傳統(tǒng)建構(gòu)就是簡單的桌面建構(gòu)，搭出來的房子、車子只能看，用不了，而安吉模式下的幼兒園建構(gòu)是帶有功能性的，孩子們喜歡，也更有成就感，另外，身體運動也相應(yīng)更多。灑水區(qū)是一大塊兒被挖開的水坑，教師和孩子們一起脫了鞋在里面玩耍，孩子們可以做溝渠，也可以捏泥巴，灑水渠真正地使孩子們釋放了童真又不缺乏教育意義。另外，在涂鴉區(qū)孩子可以直接拿著顏料在地面上涂鴉。樹下的娃娃家也很貼近自然，踐行原生態(tài)的理念。

當(dāng)活動鈴聲響起，孩子們會很自覺地收拾游戲材料并將其歸位，一起來到洗手間洗手。孩子們的笑臉都在告訴我，他們很開心?！鞍布螒颉卑押⒆雍铜h(huán)境融為了一體，最大限度地發(fā)揮了幼兒園環(huán)境的教育作用。

二、“安吉游戲”對當(dāng)前幼兒園教育的啟示

1.尊重幼兒自主游戲的權(quán)利

傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)中有固定的模式和固定的課程內(nèi)容，要嚴格按照內(nèi)容進行教學(xué)，并遵循課堂秩序，限制孩子的自我發(fā)展;同時，傳統(tǒng)教育理念下的升學(xué)壓力和應(yīng)試教育的影響也波及到了許多的幼兒園，幼兒園大班“小學(xué)化”現(xiàn)象日趨嚴重?！鞍布螒颉蹦Ｊ较?，幼兒園的任務(wù)是為培養(yǎng)孩子后繼學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)，幼兒自主游戲能夠提高孩子的思維邏輯推理能力、因果假設(shè)能力、人際交往能力和認識世界的能力。孩子是游戲的主人，孩子有權(quán)利選擇游戲，給孩子最大的空間和選擇權(quán)對幼兒各方面發(fā)展都有積極推動作用。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)自然的環(huán)境

如今的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)太注重形式，很少真正從幼兒的角度出發(fā)?！鞍布螒颉蹦Ｊ较碌挠變簣@環(huán)境非常善于運用幼兒園自身和其周邊的資源。安吉幼兒園與大自然息息相關(guān)的環(huán)創(chuàng)，搭起了孩子與大自然溝通的橋梁，自然教育貫穿始終，又融合了本土氣息和鄉(xiāng)村文化，讓幼兒回歸大自然。

三、結(jié)語

當(dāng)今幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趨勢，應(yīng)是符合幼兒發(fā)展規(guī)律的、自然狀態(tài)下的教育環(huán)境，增加綠色環(huán)境，給予幼兒美的感受，并創(chuàng)造機會讓幼兒在自然中找尋童真，發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙之處。“安吉游戲”的活動材料都是從地方自然資源中選取的，這種材料選取途徑值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚。在培養(yǎng)幼兒動手能力和讓幼兒試誤的過程中，既解放了孩子天性，又培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]張新立.讓兒童游戲親近大自然[J].學(xué)前教育研究，2006（5）：38-40.

[2]樊菊英.創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的理論與實踐[J].教育導(dǎo)刊，2017（16）：226-227.

[3]王婉純.“安吉游戲”：順應(yīng)天性，自然發(fā)展[J].讀與寫，2016（11）.

責(zé)任編輯：張蕊