老師，請借我一分

高楊

一、案例背景

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》指出：應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)終身體育意識，強調把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定范圍，并讓學生參與評價過程，以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。獲得興趣的一個重要因素是習得運動技能和獲得成功的喜悅感。但是，當前在大多數小學，對于學生體育學習結果的評價方式過于單一，手段陳舊，且忽略學生間的個體差異。比如，對于一些體育后進生來說，由于諸多因素的限制，縱然他們十分努力卻依然無法達到別人輕易就可以達到的學習目標。如果體育教師不能給予正確的評價和引導，學生無法體驗完成學習目標的成就感，加之其他學生的嘲笑，這樣周而復始地惡性循環(huán)，后進生的學習興趣會不斷降低，自信心也會受到打擊。這將可能導致后進生對體育課冷淡，遠離體育活動。2019年，在我任課的五年級就有幾個學生，常常掛在嘴邊的話是“老師，我學不會”“老師，我跑不快”“老師，我不想上體育課”……即便如此，我仍舊笑著對他們說：“沒關系，老師幫助你，給你加油！”可那幾個學生還是不敢參與到練習中去，或者索性放棄，草草應付測試。對于這樣的現(xiàn)象，如果不引起教師的足夠重視，由此而產生的不良習慣和錯誤的價值觀就會對學生的健康成長產生極為不利的影響。

二、案例描述

在一次水平三《快速跑》單元測試時，一個有些肥胖的女生A跑來告訴我：“老師，我今天不舒服，我不能參加測試！”我仔細一看，這個女學生在之前的幾次單元測試和學生體質測試時都說過類似的話。這讓我心生疑慮：她是不是在裝病逃避測試？想到這，我首先請體育委員帶領大家熱身，然后與該女生單獨交流?！澳愫孟衩看卧跍y試的時候都不太舒服，身體一直不舒服嗎？今天因為什么不能參加??？”我嚴厲地問道。女生抬著頭悻悻說道：“不是，我沒有遺傳病和大??！就是感覺身體不舒服，身體沒力氣，我……我不想參加測試?！闭f第二句話時她低下頭，明顯沒了底氣。就在這時，正在熱身的一個頑皮男生跑來嘲笑一句：“老師，這個大胖子，她不行，她跑不快，是個大懶豬?！甭牭竭@些話，我批評了該男生，但是我更加確信女生A是想逃避測試。我嚴厲地斥責道：“每次測試你都不參加，每次都說身體不舒服，我看你就是不想測試，今天你必須參加測試！”她依然站在原地不動，并始終低著頭保持沉默?？吹剿臒o動于衷，我說道：“好，你說你難受，我現(xiàn)在就去找你班主任，讓她給你家長打電話問問你到底是不是不舒服！”看到我更加認真，女生A悶悶地走到隊伍里跟著做了簡單的熱身。測試開始，她在第六組。發(fā)令哨響后，她邁著笨重的步伐向前跑著。短短的50m，第一的男生已經撞線，她居然才跑到一半多，我在終點著急地大聲喊著：“抬頭！擺臂！腿抬高！”然而我得到的回應只有起點學生們的嘲笑聲。終于到達終點，停表一看——13秒3，這與及格成績差了一秒多。在課的結束部分，我宣讀了本次測試成績并進行點評，我發(fā)現(xiàn)女生A和另兩名成績不理想的同學都流下了眼淚。下課相互道別后，我走回辦公室，就在辦公室門口，女生A從后面叫住了我：“老師，我能用語文成績補給我的體育成績嗎？”她用失落卻又倔強的眼神看著我問道。她的這句話突然讓我想到了之前拜讀過的一篇論文《租借評價法的創(chuàng)建及其激發(fā)體育弱勢生學習興趣的實驗研究》，這不正是學以致用的時候嗎？“好，老師答應先借給你一分，但是你要好好努力練習，咱們約定一個月后還給我，可以嗎？”“It's a deal！”這還是她第一次在我這個體育教師面前展示女生的可愛。

三、分析問題

在一節(jié)體育課中，一個學生先是表現(xiàn)出了極度的自卑和抗拒，在獲得信心后又表現(xiàn)出一個女生該有的活潑和可愛。這樣兩極的情緒反差，在我腦海中久久無法抹去，作為她的體育教師我深深感到自責，為何沒有及時反思我的教學方法;同時，從這件事中我又欣喜地看到了希望，看到了體育運動給學生帶來的快樂。通過與女生A的班主任、家長溝通后，我對她的情況有了全面的了解：

1.體弱多病，無法正常達成體育學習目標。用女生A媽媽的話說，她從小就是三天兩頭去醫(yī)院。為此，媽媽在她小的時候就辭職在家，全心全意照顧她的生活?，F(xiàn)在雖然身體有好轉，但是身體素質和運動能力依然較差，其他學生很容易學會的運動項目，她卻往往事倍功半，簡單的跳短繩她就整整練習了一年才剛剛達到一分鐘80多個。

2.其他各科學習成績優(yōu)異。雖然女生A的體育成績較差，但她學習刻苦，其他各門學科成績優(yōu)異，在班級里擔任副班長和語文課代表，是教師和家長心中標準的“三好學生”，這就證明她的學習能力較強，刻苦勤奮。

3.教師不重視，家長無所謂。因為身體素質的客觀因素無法回避，導致體育成績持續(xù)滯后，之前的體育教師在面對一個班級眾多學生的情況下，也慢慢放松了對女生A體育學習的要求;因為文化成績十分優(yōu)異，加之在班級里各項活動都能積極參與，使得女生A的班主任和家長都認為，既然她文化成績這么好，體育成績又不影響她學習，就覺得體育成績“無所謂”。

4.個性要強，期望別人尊重。女生A雖然從小體弱多病，但是小時候的磨礪也造就了她要強、不屈服的性格。盡管在體育課上有時候會遭到其他學生的嘲笑，但是她的內心卻是極度渴望得到別人的認可和尊重。

四、解決問題

誠然，女生A的身心發(fā)展不均衡，特別是心理健康發(fā)展不健全。面對這種現(xiàn)象，使命告訴我：我們體育教師應該將我們學到的各種知識靈活運用到教育教學中去，不用有色眼鏡看待學生，也不放棄任何一個后進生，只要學生能夠體驗到體育運動的快樂，就會促使他們主動參與到體育運動中去，促進學生快樂、健康成長。

1.利息貸款，一視同仁。在發(fā)現(xiàn)女生A的期望后，我在任課各班都采用了“租借評價法”激發(fā)學生的學習興趣。所有不及格的學生暫時向我貸款借分，一個月或一學期后再次測試必須達到及格成績，以此類推，及格的學生向良好成績貸款，良好的學生向優(yōu)秀成績貸款。這樣全體學生都有了自己的新目標、新任務，也讓像女生A這樣的學生不再感到自己的“特殊”。

2.發(fā)動家長，課余努力。一節(jié)體育課時間有限，學生眾多，體育教師更不能因為單獨輔導某個后進生而放棄全班教學，加之還有新的教學單元。所以，只在體育課認真練習是不夠的，學生課后還要積極練習。與此同時，體育教師向學生家長普及體育學習的重要性，給家長發(fā)放體育項目的鍛煉方法和重難點，通過家長的鼓勵和陪同進一步促進學生的體育成績提高。

3.簽訂合同，詳細記錄。教師向學生放款，首先和每個學生用拇指印章表示合同生效。接著針對每個學生的問題進行分類建立成長檔案，記錄學生貸款的過程。比如記錄上課考勤、課堂紀律表現(xiàn)、合作精神的體現(xiàn)、階段性測試成績、家長陪同訓練情況等。這樣的方式既能讓學生看到自己的進步，提高訓練的積極性;同時，也能讓我及時了解到學生的進步情況，反思自己的教學，調整教學和訓練方法。

4.貸款還息，全面考評。對于貸款的本錢必須要如實歸還，也就是要達到既定的成績目標。在平時，我也巧妙地給學生設定了加分項目，如體育課參與管理1～2分，體育課遵守常規(guī)1～2分，課堂上注重合作精神1～3分，課后訓練1～3分，階段進步1～5分。這樣，學生不但會朝著自己的目標不斷努力，而且還會通過諸多考評項目不斷規(guī)范自己的課堂常規(guī)，提升自身的道德品質，并能堅持體育運動，逐漸養(yǎng)成主動參與體育鍛煉的習慣，為其終身體育打下基礎。

5.相互評價，教學相長。在學期結束前的一節(jié)室內課上，我以PPT的形式展示了每個學生的成長檔案。學生們看到了自己通過遵守課堂常規(guī)、團結協(xié)作、努力訓練等途徑使自己的成長曲線不斷提高都非常驚訝，但更多的是驚喜。最終所有學生期末各項體育成績全部合格，優(yōu)秀率超過40%。在對學生們的努力肯定后，我又向學生們提出了更多、更高的要求。最后，我誠懇地要求學生們對我的體育教學做出評價。大多數學生都表示，教師的方法很好，他們很高興，但偏偏女生A站起來不服地說道：“老師，你只給我們進行考核，讓我們貸款。那你敢不敢參與進來，和我們一起建立自己的成長檔案，看看你有沒有在進步?！苯淌依镱D然爆發(fā)出一陣笑聲。這樣的想法還真是讓我哭笑不得！確實，這些學生是如此天真可愛。“好，下學期我和大家一起貸款，好不好？我向同學們挑戰(zhàn)！”我想，這就是教學相長吧……

五、反思

因為六年級要到中學去就讀，我任課的五年級學生即將離校，故而濃濃的不舍情在師生間傳遞，許多學生相互寫同學錄留念。有一天，女生A突然找到我說：“老師，幫我寫幾句話吧，第一頁?！蔽掖蜷_同學錄看到第一頁是她先留下的一段話：“致敬愛的高老師：您是我目前為止最喜歡的體育教師，是您讓我體驗到體育課的快樂，謝謝您?！贝藭r的我思緒萬千，遲遲不知如何下筆，生怕自己的語言無法表述我心中的自豪！

相信每個學校、每個班級或多或少都有體育后進生，他們因為諸多主觀或客觀因素造成體育成績滯后，久而久之會對他們的心理和身體造成不良的影響。作為體育工作者，我們不能放棄那些天賦不夠的學生。在教學中，我們需要奇思構想，巧妙地將各種知識和方法運用到體育教學中去，不歧視、不放棄每一個學生，真誠地、寬容地對待每一個學生，動員全班、全年級、全校及全社會，積極促進每一個學生健康成長。

作者體會：

1.真實是前提。真實、典型的教育故事能帶來真實的問題、思考、改進、反思、成長。真實的案例能折射出正確的教育哲理，發(fā)現(xiàn)問題后通過分析，尋找解決方法，在解決問題時能給予我們更多、更直接的感悟，從而真正地促進我們自身的成長。

2.發(fā)現(xiàn)是基礎。教學中我們會遇到各種問題：有的學生害怕參加比賽;有的學生不想和同學合作……從眾多問題中準確地發(fā)現(xiàn)典型問題十分重要，這取決于師者對問題的敏感度。筆者這篇案例中的那個女學生多次找各種借口不參加比賽和測試，并表現(xiàn)出抵觸情緒。如果只用“懶惰”這樣的理由來解釋，不僅不能發(fā)現(xiàn)問題的根本，還有可能讓問題變得更嚴重。所以，當柔弱的她堅定地為自己爭取時，筆者自然不能讓這樣的典型案例從身邊溜走。

3.知識是保障。首先，前文提到的對問題的敏感度很大程度上就取決于我們的知識儲備，發(fā)現(xiàn)表面問題后能迅速地與已有知識相關聯(lián)，更有利于我們發(fā)現(xiàn)典型問題。筆者正是因為剛閱讀過關于“租借評價法”的相關文獻，才能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)這個女生的典型問題。其次，分析問題和尋找解決辦法更需要從知識儲備中尋求依據，以保證科學、正確地處理問題。

4.決策是關鍵。正確的決策是建立在準確分析問題的基礎之上，這就需要在全面了解情況的基礎上深入思考，以專業(yè)知識為依托進行分析，也需要向同事或名師尋求幫助，確定最終決策。筆者在尋找本篇案例決策時，通過了解該女生體育成績不理想的原因，發(fā)現(xiàn)其家長不重視體育成績，也不愿意她投入過多精力，這正是當前很多學生家長的共性。因此，筆者在評價體系中設定了一項親子作業(yè)加分項，這樣不僅更好地幫助了學生，也最終贏得了家長的認同。

撰寫案例的同時也是教師對生命之光的記載，“經驗+反思=成長”這一教師專業(yè)發(fā)展途徑已經深入人心，我們唯有將自己的實踐“對象化”，加以審視、反思，才有可能不斷改進、不斷提高。