王暢

摘 要：該課例從法國(guó)的美食文化開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)情境，將法國(guó)的自然環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和旅游文化等串聯(lián)起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，構(gòu)建知識(shí)體系。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，嘗試構(gòu)建高效地理課堂。

關(guān)鍵詞：法國(guó);情境;因地制宜;核心素養(yǎng)

一、教材簡(jiǎn)析

本部分內(nèi)容依據(jù)湘教版七年級(jí)下冊(cè)《地理》教材，是在第六章“認(rèn)識(shí)大洲”和第七章“了解地區(qū)”之后的第八章“走進(jìn)國(guó)家”中第四節(jié)內(nèi)容，前面兩章內(nèi)容為第八章的學(xué)習(xí)提供了大的區(qū)域背景。本節(jié)的法國(guó)又是歐洲西部唯一的一個(gè)代表國(guó)家，第七章中第四節(jié)“歐洲西部”為其奠定了很好的區(qū)域背景知識(shí)和素材，如第四節(jié)的氣候分布圖就可用來(lái)說(shuō)明法國(guó)的氣候類型，第四節(jié)的乳畜業(yè)產(chǎn)品類型有助于學(xué)生在本節(jié)課根據(jù)奶酪美食說(shuō)出法國(guó)畜牧業(yè)發(fā)達(dá)這個(gè)特點(diǎn)。

二、課標(biāo)解讀

初中地理課程性質(zhì)具有生活性的特征，要求地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題。因此，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

本節(jié)課課標(biāo)要求如下：①運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例;②在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都;③根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。其中第一條是本節(jié)課要完成的課標(biāo)核心內(nèi)容，因?yàn)橐治瞿硣?guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例就一定要先清楚該國(guó)的地理位置、領(lǐng)土組成、首都以及該國(guó)的自然條件特點(diǎn)。

三、目標(biāo)導(dǎo)航

教學(xué)目標(biāo)：能在地圖上指出法國(guó)的地理位置、領(lǐng)土組成和首都;能根據(jù)地圖和相關(guān)資料，概括法國(guó)自然環(huán)境的基本特點(diǎn);能通過(guò)相關(guān)資料的分析，了解法國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)以及工農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)發(fā)達(dá)的特點(diǎn);能根據(jù)相關(guān)資料，簡(jiǎn)要分析法國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。

教學(xué)重難點(diǎn)：分析法國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。法國(guó)是一個(gè)工農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家，因此，“因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的分析”應(yīng)是本節(jié)課重難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程如表1所示。

五、教學(xué)反思

1.設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

（1）從學(xué)生生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課利用學(xué)生喜歡的美食材料創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析法國(guó)的地理環(huán)境;利用特朗普相關(guān)的新聞材料，引入葡萄酒工業(yè)旅游的探究。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本節(jié)課設(shè)計(jì)的第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生明確法國(guó)的區(qū)域背景，有助于培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)材料信息豐富，要求學(xué)生從多角度綜合分析，體現(xiàn)出綜合思維的培養(yǎng)。要求學(xué)生從法國(guó)區(qū)域背景出發(fā)，分析因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例，因此，也體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的素養(yǎng)。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和地理思維。本節(jié)課的合作探究活動(dòng)，都要求學(xué)生基于給定材料去思考，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從材料中獲取信息的能力。本節(jié)課的活動(dòng)探究還需要學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)和材料信息去思考，因此，也在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。地理環(huán)境具有的差異性特征，要求學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)要有比較思維。最后的課后探究部分，需要學(xué)生對(duì)比法國(guó)和其他國(guó)家的地理環(huán)境特征，這也有利于培養(yǎng)比較思維。

2.不足之處

還需給學(xué)生更廣闊的自由思考空間。第一個(gè)活動(dòng)第2個(gè)問(wèn)題本意是讓學(xué)生從地形、氣候、河流甚至土壤等方面去綜合分析法國(guó)的自然地理特征，理解因地制宜思想。但是設(shè)問(wèn)中提到結(jié)合地形圖和氣候圖，這可能把學(xué)生的思維限制在氣候和地形方面的思考，綜合思維的培養(yǎng)不到位，因此，可以把設(shè)問(wèn)改成：從地形、氣候、河流和土壤等多角度分析小麥和葡萄分布的原因。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。