邵陽(yáng)

中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在漫漫歷史長(zhǎng)河中，勤勞、智慧的祖先給我們留下了博大精深的傳統(tǒng)文化。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有著永不枯竭的活力，滋潤(rùn)著一代又一代的華夏子孫?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”。在教學(xué)中如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，潛移默化中與傳統(tǒng)文化親近起來(lái)是一名教師應(yīng)思考的。

利用語(yǔ)文教材，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵

部編版語(yǔ)文教材中不僅儲(chǔ)藏了大量語(yǔ)文知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。借鑒古代蒙學(xué)讀物，如《姓氏歌》與《古對(duì)今》，其中的詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內(nèi)涵;利用漢字規(guī)律編排識(shí)字，《動(dòng)物兒歌》中小動(dòng)物的名字都是形聲字，《猜字謎》利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律;選編含有傳統(tǒng)文化內(nèi)容的課文，讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化及節(jié)日習(xí)俗;教材中古詩(shī)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)的比重加大。

中華民族是一個(gè)詩(shī)意的民族。在每一冊(cè)的語(yǔ)文教材中都編排了古詩(shī)，利用這些古詩(shī)，向?qū)W生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，首先要讓學(xué)生解詩(shī)題，知詩(shī)人。了解詩(shī)題會(huì)讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的大意有初步了解，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的寫(xiě)作背景有初步了解。其次，要讓學(xué)生讀詩(shī)句，明詩(shī)意。在學(xué)生讀熟古詩(shī)的基礎(chǔ)上，了解古詩(shī)的大意。接著，要讓學(xué)生誦詩(shī)文，悟詩(shī)情。古詩(shī)的學(xué)習(xí)應(yīng)以誦讀為主，在領(lǐng)悟詩(shī)歌索要表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式的朗讀，如配樂(lè)讀、男女生互讀，同桌互讀，師生合作讀等等。在課堂中，可以借助圖片、視頻、詩(shī)歌背景資料等幫助學(xué)生感悟詩(shī)情。最后，可以為學(xué)生介紹同一作者的詩(shī)歌或同種類(lèi)型的詩(shī)歌，在拓展練習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的熱情。

利用課外閱讀，親近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

課堂的時(shí)間是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生充分地了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這就需要利用課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生親近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

早上的晨讀時(shí)間就是很好了解傳統(tǒng)文化的時(shí)間。在晨讀時(shí)，學(xué)生可以誦讀古詩(shī)、古文。這個(gè)誦讀的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、積累語(yǔ)言材料的過(guò)程;是博聞強(qiáng)記、增強(qiáng)記憶力的過(guò)程：也是對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行民族精神熏陶的過(guò)程。

除了統(tǒng)一的晨讀，在學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)之后，就可以自由地進(jìn)行傳統(tǒng)文化書(shū)籍的閱讀。在班級(jí)書(shū)架上有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等有關(guān)國(guó)學(xué)的書(shū)籍，每名學(xué)生都有關(guān)于傳統(tǒng)文化的書(shū)籍《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》。學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)， 了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，親近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

安排閱讀分享課，給學(xué)生搭建交流、分享自己課外閱讀的成果的平臺(tái)，以此激發(fā)閱讀傳統(tǒng)文化書(shū)籍的興趣，在潛移默化中讓學(xué)生與傳統(tǒng)文化親近起來(lái)。

抓住傳統(tǒng)節(jié)日，探尋傳統(tǒng)文化精髓

讓學(xué)生汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式并不拘泥于課堂與閱讀，中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著中華民族的民族精神和民族情感，反映著中華民族的民族傳統(tǒng)。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展多種活動(dòng)，探尋傳統(tǒng)文化的精髓。

自古以來(lái)，春節(jié)對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說(shuō)是一年中最為重要的節(jié)日。抓住春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，我們探尋春節(jié)的來(lái)歷，了解春節(jié)的習(xí)俗，了解十二生肖。

中秋節(jié)以月之圓兆人之團(tuán)圓，寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情，是豐富多彩、彌足珍貴的文化遺產(chǎn)之一。中秋節(jié)自古就有賞月、吃月餅、賞桂花等習(xí)俗。抓住中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，我們探尋中秋節(jié)的來(lái)歷，進(jìn)行猜謎游戲，與月有關(guān)的神話故事分享，古詩(shī)交流等。

采取多種形式，營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍

在日常教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)形近字總是區(qū)分不開(kāi)，也會(huì)有一些字經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)的。這時(shí)組織學(xué)生尋找文字的起源，知道了漢字的造字法有象形、指事、會(huì)意和形聲。了解了漢字的發(fā)展過(guò)程，講述了關(guān)于漢字的一些有趣的故事。通過(guò)這些有趣的形式，學(xué)生看到了祖先造字時(shí)的用意，感覺(jué)到漢字的有趣，開(kāi)始用心寫(xiě)字，錯(cuò)別字慢慢減少。在這活躍的氛圍中，學(xué)生學(xué)會(huì)了漢字，同時(shí)也領(lǐng)略了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

我們要努力營(yíng)造班級(jí)的傳統(tǒng)文化氛圍，力求班級(jí)多一點(diǎn)傳統(tǒng)文化氣息，讓學(xué)生在班級(jí)里領(lǐng)略到“傳統(tǒng)文化”應(yīng)有的魅力。在教室的墻壁上張貼古代名人的畫(huà)像和書(shū)法家撰寫(xiě)的名言警句。在教師的墻壁上開(kāi)設(shè)書(shū)法家專(zhuān)欄，在上面展示學(xué)生們書(shū)寫(xiě)的古詩(shī)或歇后語(yǔ)等。

舉辦以傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目的的誦讀活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生可以自己誦讀也可以與家長(zhǎng)參與親子誦讀， 內(nèi)容的選擇都是優(yōu)秀的中華經(jīng)典，如古詩(shī)文或神話故事等。通過(guò)多種多樣的形式與活動(dòng)，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。

教育部長(zhǎng)陳寶生說(shuō)過(guò)：“傳統(tǒng)文化教育是固本、鑄魂、打底色的工程。”對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，讓每位學(xué)生喜歡傳統(tǒng)文化，喜歡學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，是我們應(yīng)努力去做的。傳統(tǒng)文化教育并不是獨(dú)立于課本外的，而是應(yīng)該和學(xué)科教學(xué)和各種教育活動(dòng)相結(jié)合。在輕松愉快的氛圍下，潛移默化地讓學(xué)生喜歡傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化刻印在心里。

（作者單位：業(yè)京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）