董薇 王紅英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的目標(biāo)，以交通工程專業(yè)群的一門技術(shù)平臺(tái)課程工程制圖與識(shí)圖為例，開展課程思政建設(shè)。課程思政以專業(yè)課程為載體，在教學(xué)中滲入思政教育。結(jié)合工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)實(shí)際，從課程思政內(nèi)容選取及課程思政具體案例等方面，介紹了工程制圖與識(shí)圖課程思政建設(shè)，為更好地發(fā)揮專業(yè)課在高職學(xué)生思想政治教育中的作用提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;工程制圖;高職;交通

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0160-02

2016年12月，在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書記提出要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，高校立身之本在于立德樹人。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)總書記發(fā)表重要講話，再一次深刻闡述了辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。

工程制圖與識(shí)圖是交通工程專業(yè)群的一門技術(shù)平臺(tái)課程，課程授課對(duì)象是高職大一新生。理工科專業(yè)思政教學(xué)一直是教育難點(diǎn)，而且在“00后”學(xué)生成長的過程中，網(wǎng)絡(luò)和社交媒體始終伴隨，他們也受到外來文化的更深層次影響，呈現(xiàn)出多元文化認(rèn)同感和個(gè)性。工程制圖與識(shí)圖課程作為“00后”進(jìn)入大學(xué)后最先學(xué)習(xí)的專業(yè)課之一，是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，更要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合交通強(qiáng)國背景下新時(shí)代交通建設(shè)人才的要求，以“立德樹人”為根本任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)。

一、課程思政內(nèi)容選取

在過去的教學(xué)中，工程制圖與識(shí)圖課程更加注重傳授專業(yè)知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生熟練識(shí)讀工程施工圖、領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖的能力，但對(duì)于作為交通建設(shè)者應(yīng)具備的文化素養(yǎng)和工匠精神內(nèi)涵等方面涉及較少。工程制圖與識(shí)圖課程貼近生產(chǎn)實(shí)際，與學(xué)生畢業(yè)后的工作緊密結(jié)合，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識(shí)并具備實(shí)際應(yīng)用的能力。因此，在工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)過程中更要注重強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德感和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

在工程制圖與識(shí)圖課程中融入課程思政元素，主要的切入點(diǎn)是職業(yè)道德和愛國主義。這些元素能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和價(jià)值提升起到積極的作用，在教學(xué)的同時(shí)也可以提升教師的思想認(rèn)識(shí)和職業(yè)自豪感，可謂意義深遠(yuǎn)。

例如，在講解橋梁工程圖識(shí)讀的內(nèi)容時(shí)，教師可以選取南京長江大橋作為課程資源，讓學(xué)生通過圖片了解大橋類型的同時(shí)也了解到這是長江上第一座由中國自行設(shè)計(jì)和建造的公鐵兩用橋，具有極大的經(jīng)濟(jì)意義、政治意義和戰(zhàn)略意義;也可以選取港珠澳大橋作為課程資源，介紹其超大的建筑規(guī)模、空前的施工難度以及頂尖的建造技術(shù)，讓學(xué)生為我國能夠設(shè)計(jì)建造世界一流水平的大橋，實(shí)現(xiàn)中國技術(shù)成就而感到驕傲自豪。

二、課程思政案例分析

在工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)過程中，需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘課程中的思政教育元素，找到合適的切入點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，融入適當(dāng)?shù)乃颊?，做到自然滲透。下面結(jié)合課程教學(xué)中的實(shí)施情況，進(jìn)行幾個(gè)具體教學(xué)案例的介紹。

（一）案例一：制圖標(biāo)準(zhǔn)

在上第一次課前，發(fā)起了一個(gè)課前討論：為什么我們要學(xué)習(xí)制圖標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定？學(xué)生的回復(fù)多種多樣，有的學(xué)生說是因?yàn)楣ぷ餍枰?，有的學(xué)生說是強(qiáng)制要求，還有的學(xué)生說是為了嚴(yán)謹(jǐn)。

在教學(xué)過程中，和學(xué)生講解說明圖紙是技術(shù)人員用于交流的語言。如果沒有統(tǒng)一的規(guī)定，就如同在使用不同的語言，難以交流。制圖標(biāo)準(zhǔn)是圖樣繪制和使用的準(zhǔn)則，必須嚴(yán)格遵守其有關(guān)規(guī)定，標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于人類進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。并通過提問方式，讓學(xué)生列舉在學(xué)校、社會(huì)上不遵守法律、法規(guī)和規(guī)章制度的后果，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育，強(qiáng)調(diào)做事必須遵守一定的法則。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，時(shí)刻強(qiáng)化遵紀(jì)守法的意識(shí)。

課程結(jié)束后，又發(fā)起了一個(gè)課后討論：我們要如何對(duì)待制圖標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定？學(xué)生的回復(fù)中大多出現(xiàn)了“不以規(guī)矩、不成方圓”“踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)”“嚴(yán)格遵守”等字眼，有一個(gè)學(xué)生還提道：工程中無論是識(shí)圖還是施工，都有相應(yīng)的規(guī)范，需要隨時(shí)執(zhí)行工程規(guī)范。

（二）案例二：組合體

組合體三視圖繪制是識(shí)讀和繪制專業(yè)工程圖的基礎(chǔ)，是工程制圖與識(shí)圖課程中非常重要的一部分。這部分需要學(xué)生掌握投影原理，遵循“長對(duì)正、高平齊、寬相等”的投影規(guī)律，進(jìn)行組合體“主視圖”“俯視圖”和“左視圖”三個(gè)方向視圖的繪制。組合體教學(xué)中，需要學(xué)生選擇合適的方向作為主視圖的方向，使投影能盡量得到實(shí)形，還要兼顧另外兩個(gè)視圖，使其盡量避免出現(xiàn)虛線，投影表達(dá)清晰。三個(gè)視圖聯(lián)系起來，才能完整表達(dá)出實(shí)體形狀和大小。這部分的教學(xué)內(nèi)容，和辯證唯物主義中事物的普遍聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)相一致，這就要求學(xué)生不能片面、靜止地思考問題，要有大局觀，要?jiǎng)討B(tài)、全面地對(duì)遇到的問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生客觀辯證地看待問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和辯證思維能力。

組合體三視圖繪制過程中，需要非常仔細(xì)，如果忽略了一些線或是把虛線誤畫成實(shí)線，會(huì)導(dǎo)致圖紙所對(duì)應(yīng)的實(shí)體完全不同。在教學(xué)中，需要介紹“工匠精神”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生在繪制圖樣時(shí)，追求完美和極致，堅(jiān)持和追求精品，不斷改善自己的工藝，享受作品在雙手中升華的過程，從而弘揚(yáng)敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“工匠精神”。

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自由分組，給每個(gè)小組發(fā)了不同的組合體模型，讓學(xué)生畫出該組合體的三視圖，最后每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行展示，其他小組做點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)課程中，很多學(xué)生都提道：在學(xué)習(xí)的時(shí)候，認(rèn)為三視圖只是根據(jù)投影方向不同繪制組合體的三個(gè)投影。但在實(shí)際繪制中，出現(xiàn)了許多的問題。例如在主視圖選取上，組內(nèi)同學(xué)有不同的意見，但大家最終通過討論找到了正確做法。此時(shí)可以肯定學(xué)生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生要有集體觀念，在完成集體成果的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。再例如有的同學(xué)提出，在繪制圖樣時(shí)，很容易出現(xiàn)漏畫虛線，甚至畫圖不夠?qū)Ｗ⒌臅r(shí)候，很容易出錯(cuò)。這時(shí)候就可以再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)精益專注的“工匠精神”，引導(dǎo)他們繪圖中一定要注重細(xì)節(jié)，精神專注。還有學(xué)生提道：在繪圖過程中，感覺到大腦和雙手是兩個(gè)人的，想的和畫出來的圖形不一致?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生實(shí)踐見真知，有時(shí)候想法很好，但只有通過實(shí)踐，才能遇到問題和解決問題，在實(shí)踐的過程中不斷反饋問題，才能獲得真正的進(jìn)步。

（三）案例三：郭亮隧道

在進(jìn)行隧道工程圖識(shí)讀學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生看了郭亮隧道的照片，學(xué)生發(fā)出感嘆聲，于是請(qǐng)學(xué)生回答看照片的感受。有學(xué)生說這個(gè)隧道看著很驚險(xiǎn)，也有學(xué)生回答這個(gè)地方看著風(fēng)景很好，想要去旅游。給學(xué)生講解了郭亮隧道放到當(dāng)代，建設(shè)周期不會(huì)很長，因?yàn)槲覀冇鞋F(xiàn)代化的施工機(jī)械，也有完善的技術(shù)。但郭亮隧道是由郭亮村村民在1972年開始建設(shè)的，由于出入只能靠險(xiǎn)峻的天梯，村里人為了擺脫世代窮困的宿命，在沒有用任何機(jī)械的條件下，手工建設(shè)了五年才完成。郭亮隧道和紅旗渠一樣，是紅色年代的偉大工程，是由人類創(chuàng)造的工程奇跡，這種自力更生、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)的精神值得我們永遠(yuǎn)繼承！

課后發(fā)起討論：作為交通人，了解郭亮隧道的由來后有何感想？有學(xué)生寫道：我們作為交通人，要努力學(xué)習(xí)，讓交通變得更便利。也有學(xué)生寫道：在當(dāng)代，我們?nèi)匀恍枰D苦奮斗，才能創(chuàng)造更多奇跡。還有學(xué)生課下表示畢業(yè)了要到祖國需要發(fā)展的地方去，要到需要自己的地方去，為祖國的交通建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

三、結(jié)語

理工科專業(yè)思政一直是個(gè)難點(diǎn)，將思政教育滲入工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)中，恰到好處地將專業(yè)知識(shí)和思政教育內(nèi)容結(jié)合起來，把思政工作貫穿課程教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，不僅能夠豐富專業(yè)課程教育的內(nèi)容，而且也能夠讓專業(yè)課程內(nèi)容變得更加有深度，回歸到“育人”的本真目的。因此，在工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)活動(dòng)中，要充分挖掘思政元素，自然滲透思政內(nèi)容，助力學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 郭起珍