【摘 要】心理成長報告單可以幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識、強(qiáng)化積極情感體驗、激發(fā)正向行為、發(fā)展健康人格。心理成長報告單的設(shè)計內(nèi)容力求全面，表達(dá)形式力求靈活多元，組織過程力求切實有效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理成長報告單;設(shè)計

【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）96-0034-03

【作者簡介】吳偉紅，江蘇省吳江實驗小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇蘇州，215200）副校長，高級教師。

目前，心理健康教師對學(xué)生心理成長的評價比較籠統(tǒng)。為此，筆者嘗試設(shè)計小學(xué)生心理成長報告單，引導(dǎo)學(xué)生在期末的時候總結(jié)心理課的收獲，記錄心理成長路線，從而幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識，強(qiáng)化積極情感體驗，激發(fā)正向行為，發(fā)展健康人格。

一、設(shè)計內(nèi)容力求全面

（一）與心育課程結(jié)合

心理成長報告單的內(nèi)容要與心育課程的輔導(dǎo)目標(biāo)相結(jié)合。通過學(xué)生的自我評價，教師能夠更深入地了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及心育課程實施的有效性。如，中年級心理課的重要主題是人際交往，設(shè)計了兩項內(nèi)容：我最想感謝的三個人及感謝的理由;我為建設(shè)和諧班集體做的三點努力。這樣的設(shè)計能夠幫助學(xué)生提升人際交往能力。

（二）與各科學(xué)習(xí)結(jié)合

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是心理課的重要目標(biāo)。心理健康教師要引導(dǎo)學(xué)生積極面對各科學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。如，本學(xué)期我最滿意的一次語文、數(shù)學(xué)、英語成績分別是多少？獲得這個成績的原因分別是什么？在技能學(xué)科（包括音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息、綜合實踐）的學(xué)習(xí)中，我的三點進(jìn)步是什么？通過回顧學(xué)習(xí)歷程，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)信心。

（三）與現(xiàn)實生活結(jié)合

現(xiàn)實生活是學(xué)生心理體驗的實驗田，是心理成長的滋養(yǎng)品。心理成長報告單的內(nèi)容要具有開放性，涵蓋學(xué)生的整個生活。如，讓低年級學(xué)生總結(jié)體現(xiàn)自己長大的三件事，有的學(xué)生寫自己膽子變大了，能夠一個人在家了;有的學(xué)生寫自己愿意幫助別人，朋友變多了;有的學(xué)生寫自己不發(fā)火了，脾氣變好了;有的學(xué)生寫能夠認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績提高了……

（四）與年段特點結(jié)合

每個年段學(xué)生的身心發(fā)展程度不同，心理課的輔導(dǎo)目標(biāo)自然也不同，因此，心理成長報告單的內(nèi)容要因時制宜。如，六年級上學(xué)期讓學(xué)生自我評價：這個學(xué)期，我能覺察并接受自己身體上的哪些變化？六年級下學(xué)期開始填寫同學(xué)錄，心理健康教師可以將“我的心理成長報告單”改成“我的美好童年儲蓄卡”，讓每個學(xué)生回顧小學(xué)生涯，記錄下美好的童年。

二、表達(dá)形式力求靈活多元

（一）靜心引導(dǎo)

填寫心理成長報告單是引導(dǎo)學(xué)生回到當(dāng)下，真實面對自己。為此，心理健康教師要創(chuàng)設(shè)安全的氛圍，先讓學(xué)生在音樂中放松，然后通過簡潔的引導(dǎo)語讓學(xué)生靜心填寫。如，五年級上學(xué)期的引導(dǎo)語：親愛的同學(xué)，本學(xué)期即將結(jié)束，請你認(rèn)真回顧并記錄下你的成長足跡。你會有新的體驗，會變得更加有力量。五年級下學(xué)期的引導(dǎo)語：親愛的同學(xué)，成功者善于自我規(guī)劃和總結(jié)，能夠揚(yáng)長避短。請你根據(jù)下面的提問進(jìn)行自我評價，你會收獲很多的驚喜。

（二）多元表達(dá)

心理成長的表達(dá)需要感性與理性相結(jié)合，心理健康教師可以設(shè)計多種表達(dá)形式，催化學(xué)生的內(nèi)心體驗，促進(jìn)自我練習(xí)。

1.第一人稱表達(dá)。

填寫心理成長報告單的過程其實是學(xué)生自我分析、自我探索的過程，采用第一人稱表達(dá)，可以促進(jìn)學(xué)生集中心力，進(jìn)行自我描述以及自我評價。如，這個學(xué)期我印象最深的一節(jié)心理課是? ? ?，我的收獲是? ? ?。學(xué)生將想寫的內(nèi)容填寫在橫線上，流暢地表達(dá)自己的真實想法。

2.圖畫表達(dá)。

圖畫是非語言的表達(dá)方式，傳遞的信息比語言更豐富，能呈現(xiàn)學(xué)生真實的內(nèi)心世界。如，讓低年級學(xué)生畫出這學(xué)期最難忘的三個畫面。通過繪畫，學(xué)生將內(nèi)心的情感投射在圖畫中，強(qiáng)化了自身的情感體驗。

3.九宮格表達(dá)。

心理成長報告單是對學(xué)生目前心理狀態(tài)的全面評價。小學(xué)生缺乏系統(tǒng)的思維能力，心理健康教師可以采用九宮格的方式幫助學(xué)生整合碎片化的體驗，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識自己。如，六年級下學(xué)期，讓學(xué)生在九宮格內(nèi)記錄九個“童年之最”：最開心的一次活動、最喜歡的一項運(yùn)動、最認(rèn)真聽的一節(jié)課、發(fā)揮最好的一次考試、最喜歡的校園一景、最難忘的一句話、最喜歡的一本書、最佩服的一個人、最大的一次挑戰(zhàn)。

4.文圖結(jié)合。

文字與圖畫結(jié)合，理性分析與形象表達(dá)，可以幫助學(xué)生梳理生活體驗，聚焦表達(dá)重點。如，六年級學(xué)生自測“我的童年輪”，紙上先印好一個向四周發(fā)散出七條等長線段的中心圓，七條等長線段各連著一個小圓圈，分別代表學(xué)習(xí)成績、道德品質(zhì)、自信心、身體健康、人際關(guān)系、愛的支持以及自選內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)每項自評分在相應(yīng)線段上標(biāo)好分值點，再將七個點連起來組成一個童年輪。學(xué)生可以通過童年輪的形狀了解自己的優(yōu)勢和不足。

（三）外力賦能

心理健康教師要充分調(diào)動學(xué)生的外在支持系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生尋找來自父母、老師和同學(xué)等重要他人的積極評價，如肯定、鼓勵等，滿足學(xué)生健康的自戀需求，幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知能力，激發(fā)積極向上的情感和行為。

1.感覺賦能。

感覺是認(rèn)識客觀世界的開端，也是自我認(rèn)識、自我探索的基礎(chǔ)。如，中年級設(shè)計這樣一項：在爸爸媽媽眼里，我的三個優(yōu)點是什么？在老師眼里，我的三個優(yōu)點是什么？在好朋友眼里，我的三個優(yōu)點是什么？很多學(xué)生在做完練習(xí)后內(nèi)心充滿了力量。

2.期待賦能。

心理成長報告單的內(nèi)容不僅是對過去生活的總結(jié)，也是對未來生活的期待。內(nèi)心有了期待，行動力就會增強(qiáng)。如，六年級上學(xué)期設(shè)計這樣一項：我期待在小學(xué)畢業(yè)前實現(xiàn)的一個愿望是? ? ?，為此，我的努力是? ? ?。下學(xué)期，很多學(xué)生真的在這些方面不斷努力，并取得了很大進(jìn)步。

3.行動賦能。

教師的當(dāng)面肯定和表揚(yáng)對學(xué)生更有激勵性。畢業(yè)季，很多學(xué)生找老師或同學(xué)寫留言，心理健康教師在“美好童年儲蓄卡”中設(shè)計了這樣的內(nèi)容：在一周內(nèi)，分別請五名同學(xué)寫出自己的三個優(yōu)點，請學(xué)校老師寫出自己的三個優(yōu)點，請父母寫出自己的五個優(yōu)點。這些來自同學(xué)、老師和父母的肯定給學(xué)生的生活注入強(qiáng)大的能量。

三、 組織過程力求切實有效

記錄心理成長報告單重在過程體驗，心理健康教師一定要做好前期準(zhǔn)備和后期反饋。

（一）適時填寫

期末階段，學(xué)生考試壓力大，作業(yè)多。因此，心理成長報告單的填寫時間最好是在期末考試的前兩周。另外，教師和家長可以在兒童節(jié)前填寫“美好童年儲蓄卡”，并將此作為兒童節(jié)禮物。

（二）積極反饋

心理成長報告單的內(nèi)容要適量，保證學(xué)生能在一節(jié)課內(nèi)完成。最好在集體分享環(huán)節(jié)填寫心理成長報告單，學(xué)生可以找朋友分享，也能得到朋友的積極回應(yīng)。在收齊心理成長報告單后，教師可以在報告單上畫一個大拇指或者寫一句肯定的話，在期末休業(yè)式時將報告單發(fā)還給學(xué)生，由學(xué)生自己保存。

（三）注重差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我認(rèn)識能力存在差異，有些學(xué)生看不到自己的優(yōu)點和進(jìn)步，也感受不到來自父母、老師和同學(xué)的積極肯定。為此，心理健康教師要在課堂上給予他們鼓勵和指導(dǎo)，還可以在課后與他們的父母或班主任聯(lián)系，一起幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和進(jìn)步，改變對自己的負(fù)面評價，激發(fā)內(nèi)心的力量。

總之，心理成長報告單是對小學(xué)生心理健康評價的一種積極嘗試，推動學(xué)生自我認(rèn)識和自我探索，增進(jìn)自我理解和自我接納，實現(xiàn)自我賦能和自我發(fā)展。

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