彭機娥

新時代呼喚新教育，新教育關(guān)注新課堂，現(xiàn)代社會的教學(xué)活動必定帶有鮮明的時代烙印。隨著當(dāng)今教育教學(xué)改革向縱深方面發(fā)展，課堂教學(xué)手段和教學(xué)模式也在發(fā)生質(zhì)的改變。近年來，計算機科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，電腦、智能手機廣泛應(yīng)用，人們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常鐘愛甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和手機游戲而不能自拔。計算機游戲的強大吸引力引起了專家學(xué)者們的關(guān)注，專家、學(xué)者們開始研究如何將如此深受歡迎的游戲引入到教育中。

一、概念的界定

游戲化學(xué)習(xí)就是巧妙地將游戲情境融入到學(xué)習(xí)活動中，以教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)習(xí)者身心發(fā)展水平為依據(jù)，設(shè)計與之相適應(yīng)的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在游戲的過程中完成學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。在游戲化學(xué)習(xí)中，教師是游戲化教學(xué)的導(dǎo)演，是游戲化教學(xué)的輔助者和觀眾，是游戲化教學(xué)效果的評價者與反思者。在游戲化學(xué)習(xí)中我們明確游戲只是一種把知識內(nèi)化的學(xué)習(xí)形式，是教學(xué)的輔助手段。在教學(xué)過程中，我們改變教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂，把枯燥的知識融入有趣的游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗、設(shè)疑探究、主動尋求答案，在學(xué)生喜聞樂見的課堂中實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、研究的意義

新課程標準倡導(dǎo)“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。但在長期的語文教育教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生主動性和探究性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有局限性。這樣的課堂，導(dǎo)致枯燥乏味、壓抑人性，更扼殺了學(xué)生們潛在的創(chuàng)造才能，忽視學(xué)生對知識的體驗過程，很難看到教學(xué)過程的動態(tài)生成，更看不到富有生命活力的課堂。游戲化教學(xué)是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要抓手，也是信息化教學(xué)的一個重要分支，具有重要的實踐價值。

三、游戲化教學(xué)在課堂中的運用

游戲化識字與寫字教學(xué)設(shè)計。識字寫字是小學(xué)低年級的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了避免識字寫字教學(xué)的枯燥性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計游戲化的教學(xué)方式開展教學(xué)。比如拼音教學(xué)，通過引入游戲活動，讓學(xué)生在學(xué)完了6個單韻母后，把平時娛樂打撲克牌的游戲方式用于單韻母的復(fù)習(xí)教學(xué)。先讓學(xué)生制作24張撲克牌，寫上帶有四聲的6個單韻母。在游戲時，像打撲克牌一樣先洗牌，然后2～4個同學(xué)輪流起牌，手中有a的先出牌，按照順序依次出牌，誰先出完誰獲勝。隨著聲母、韻母的增多 ，還設(shè)計了拼音練習(xí)，收到很好的學(xué)習(xí)效果。

游戲化閱讀教學(xué)設(shè)計。閱讀是語文教學(xué)重點內(nèi)容，閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和寫作能力都有重要的作用，如何激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵。比如在教學(xué)游記類的課文時，設(shè)計并組織“我是小導(dǎo)游”的游戲?qū)嵺`活動，讓學(xué)生按照自己的理解來編寫解說詞，向“游客”介紹景點內(nèi)容;在進行朗讀教學(xué)時，設(shè)計“大喇叭與小喇叭”“紅領(lǐng)巾廣播臺”等模仿電視或廣播電臺的節(jié)目形式，讓學(xué)生開展有感情的朗讀。

游戲化寫作教學(xué)設(shè)計。寫作是許多學(xué)生感到困難的事情，如果把寫作過程用游戲的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生的畏難情緒就會得到消除，再加上教師的正確引導(dǎo)，寫作就變成快樂的事情。筆者設(shè)計“猜猜他是誰”的游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生對人的外貌進行描寫訓(xùn)練，讓一個學(xué)生描述外貌特征，其他同學(xué)猜他是誰，教師可引導(dǎo)描述者抓住人物的主要特征來描述，這樣既能豐富學(xué)生的語言素材，又能提高寫作能力。

游戲化口語交際教學(xué)設(shè)計。在口語交際教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達與交流是課程學(xué)習(xí)的主要目標，為了讓全班所有學(xué)生都能參與口語交流訓(xùn)練，避免愛說話的同學(xué)滔滔不絕，不愛說話的同學(xué)躲在一旁不發(fā)聲。例如，設(shè)計演播廳的場景，分別設(shè)計好導(dǎo)演、主持人、演員、解說員、記者、劇務(wù)、場記等角色，然后將口語訓(xùn)練的題目與要求融入到舞臺表演中，由于每個角色都有“臺詞”，就能使每個學(xué)生都得到訓(xùn)練。

游戲化綜合教學(xué)設(shè)計。開展游戲化綜合教學(xué)設(shè)計，具有較強的實踐性，也體現(xiàn)了語文教學(xué)新的活力，在進行綜合性語文教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)把設(shè)計的重點放在學(xué)生自主探究實踐活動上，也可結(jié)合單元末的語文綜合練習(xí)開展游戲活動。例如，在組織學(xué)生進行成語復(fù)習(xí)時，設(shè)計“猜成語”的游戲方式進行教學(xué)實踐活動。教師事先在四張紙上各寫一字組成成語，如“龍騰虎躍”四個字。用別針分別固定在四個學(xué)生的后背上，然后四個人圍成一圈逆時針轉(zhuǎn)三圈后解散，每個人要盡力去看到其他三人背上的字，然后就能猜出自己背上的字，先猜出者為勝。進行這樣的游戲活動，既能提高學(xué)生的參與興趣，又能增強對成語的記憶效果。

游戲化學(xué)習(xí)實踐活動教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)成績的提高有著重要的意義，通過游戲化學(xué)習(xí)實踐活動的教學(xué)增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，能夠創(chuàng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到了“寓教于樂”?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇「甙彩薪處熯M修學(xué)校）