在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的作用研究

楊雪

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，為此問題導(dǎo)學(xué)法被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式下，可以有效提升學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)探究能力，為此本文分析了數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂效率，為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法

問題是能夠啟迪學(xué)生思考的關(guān)鍵，對(duì)于初中教育階段的學(xué)生來說，對(duì)外界充滿了好奇心與探索欲，因此，嘗試將問題導(dǎo)學(xué)法引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極主動(dòng)的對(duì)問題進(jìn)行分析解決，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維能力，使得學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.通過問題調(diào)動(dòng)課堂氛圍

課堂氛圍好壞將直接影響到初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，是數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件。在問題導(dǎo)學(xué)法下，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠集中注意力探尋問題解決的方案，從而營造出來良好的課堂氛圍。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，教師在講授《全等三角形》一課時(shí)，在多媒體設(shè)備的輔助下，教師可以為學(xué)生引出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生呈現(xiàn)出多個(gè)三角形的畫面，其中有兩個(gè)全等三角形，提出問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生觀察圖中有幾個(gè)全等三角形，并找出準(zhǔn)確的位置。根據(jù)教師提出的問題，學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考，嘗試找到圖中的全等三角形，在此過程中，可以對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維能力進(jìn)行有效的鍛煉。在學(xué)生回答完教師提出的問題后。教師可以向?qū)W生提出下一個(gè)問題，讓學(xué)生說，自己選出的全等三角形具有怎樣的特別之處，學(xué)生會(huì)回答，不論是三角形三個(gè)角的大小還是三角形的邊長都是相等的。接下來，教師可以順勢(shì)引出全等三角形的概念知識(shí)，如此一來，通過觀察與分析，學(xué)生對(duì)全等三角形的概念不會(huì)感到陌生，能夠更好的理解并吸收相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身思維能力發(fā)展，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，問題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用[1]。

2.分層提出問題

初中數(shù)學(xué)教師在采用問題導(dǎo)學(xué)法教授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要為學(xué)生設(shè)計(jì)分層的數(shù)學(xué)問題，在初中教育階段，學(xué)生的心智發(fā)育程度逐漸呈現(xiàn)出差異，加之學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣及其個(gè)人數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的影響，同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，數(shù)學(xué)水平會(huì)呈現(xiàn)出不同的差異，教師采用分層提問的方式，可以有效促進(jìn)班級(jí)中所有學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，照顧到不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異發(fā)展。教師在向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，要具備明顯的針對(duì)性與差異性，滿足各個(gè)層次學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的需求。依舊以全等三角形內(nèi)容為例，在判斷兩個(gè)三角形是否全等的過程中，可以向?qū)W生提出這樣的問題：兩個(gè)三角形，有一個(gè)角、兩條邊對(duì)應(yīng)相等，若想讓這兩個(gè)三角形全等，需要加入什么樣的條件？學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候，一時(shí)沒有思路，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，畫出唯一三角形時(shí)，可以通過改變幾個(gè)變量數(shù)值完成，對(duì)于這種相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，及時(shí)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也可以回答。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不必在堂課安排過多的問題，而是要嘗試將問題分層，在同樣的背景下，由淺入深的為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生具備質(zhì)疑精神

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了有效發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的作用與價(jià)值，教師要培養(yǎng)學(xué)生具備質(zhì)疑精神。初中教育階段的學(xué)生，其思維能力已經(jīng)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師要重視培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。問題導(dǎo)學(xué)法之所以能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出有效的作用，主要原因在于，其可以鍛煉學(xué)生的思維方式，提升其思維能力，思維是一種習(xí)慣，通過有效的鍛煉與培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力可以得到提升，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生具備質(zhì)疑精神的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的思維成長，通過問題促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，尋求問題解決的方案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，不要無條件的信奉教材，教師對(duì)學(xué)生的問題要及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生探尋答案。

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同層次的問題，采用問題導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過探尋問題的答案，逐步解決數(shù)學(xué)問題，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在問題導(dǎo)學(xué)法課堂中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的積極性與熱情，從而營造良好的課堂氛圍，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的具體情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備質(zhì)疑精神，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧品超.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016 （9）：20-20，共1頁.

[2]蘇珍.試論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017 （9）.