王莉

摘要：近年來，我國高度重視基礎教育發(fā)展，不斷強化對小學生綜合能力的考察。正現(xiàn)行的小學數(shù)學教材雖然不再單獨設立“應用題”單元，改為“用數(shù)學”和“解決問題”，但實質(zhì)沒有變，因此我們依然習慣稱它為應用題.應用題取材于現(xiàn)實生活，反映實際問題，具有實踐性、綜合性和開放性等特點。小學中低年級數(shù)學應用題教學要與學生生活實際相結合，抓住已知條件，方法上實施創(chuàng)新，教學評價要多種方式等從而培養(yǎng)學生解決日常生活和生產(chǎn)中簡單實際問題的能力，同時對培養(yǎng)學生理解數(shù)學知識發(fā)展、學生的思維能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，并運用數(shù)學知識，解決實際問題等多方面都具有重要意義。應用題是考察小學生綜合能力的重要途徑，也是小學中低年級數(shù)學教學的難點和重點。因此，小學中低年級數(shù)學教師應加強對應用題教學策略的研究，不斷提升小學生的應用題解題能力，進而提升小學生的邏輯思維能力和抽象思維能力。

關鍵詞：基礎教育;教學策略

一、當前小學中低年級數(shù)學應用題教學存在的不足

通過對小學數(shù)學應用題解題現(xiàn)狀的分析，了解到其在應用題解析上存在著與生活實際聯(lián)系少的問題，未將題目與小學生周圍的生活實例相聯(lián)系，理解上會存在難度，不利于應用題教學水平的提高。教師應用題的教學方式按照課本內(nèi)容進行灌輸與講解，小學生活潑好動、自制力不強等，再加之無聊的教學方式，導致對應用題的掌握能力不強，是當前面臨的主要問題。新課標之處，培養(yǎng)小學生的綜合能力是小學數(shù)學教學的主要目的，在這個過程中，要做到以學生為本。但是當前，我國小學數(shù)學教學中，很多教師仍未能夠?qū)⒂^念及時轉變，教師與學生在互動方面方式比較單一，仍未能夠突出學生主體地位。同時，當前教學方法仍比較落后，課堂教學效率仍比較低，學生與教師之間缺乏機會進行交流與互動，在教學中很多教師仍將教學進度作為重點內(nèi)容，往往忽略師生之間互動，大多數(shù)都是教師講解，而學生被動回答方式，相對而言學習氛圍比較壓抑，未能夠?qū)W生課堂參與主動性及以及性充分調(diào)動起來，未能夠拓展學生思維，未能夠提高其各個方面能力。

二、小學低年級數(shù)學應用題教學策略

1.小學低年級數(shù)學應用題教學要聯(lián)系生活實際

小學生的年齡較小，偏向于形象思維和感性認知，只有那些他們熟悉的內(nèi)容才能激發(fā)他們的學習積極性和主動性。相反的，如果應用題教學內(nèi)容遠離學生的生活實際，學生的學習主動性和積極性就不能完全發(fā)揮出來。因此，教師要重視應用題教學的生活化。小學數(shù)學教學中，教師要從學生熟悉的生活場景入手，把學生感興趣的故事、事例、新聞等編成適合學生學習的應用題，讓學生進行練習。這樣的應用題，來源于學生身邊，充滿著生活情趣，不僅能夠激發(fā)學生解答應用題的興趣，使他們感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，還能夠培養(yǎng)他們運用所學知識解決實際問題的能力。例如在解應用題“蘭蘭和小芳原來有同樣多個練習本，如果蘭蘭給小芳4個，小芳比蘭蘭多幾個練習本？”時，教師可以聯(lián)系生活，問問班級中誰有6個練習本，然后選擇兩個有6個練習本的學生A和B，讓A給B四個，然后讓學生觀察B比A多幾個練習本，從而聯(lián)系生活，讓學生理解題目，提升學生的應用題解題能力。

2.幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣

小學數(shù)學應用題的敘述方式采用書面語的形式，小學生理解起來可能會有一定的困難。所以，解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。首先，我們必須要讓學生養(yǎng)成認真仔細、邊讀邊想的審題習慣。學生在審題的過程中必須要真正掌握題目講的是什么，事情的經(jīng)過是怎樣的，我們要解決的問題是什么，哪些數(shù)字是有用的，哪些數(shù)字是干擾項。這一系列問題都必須在審題環(huán)節(jié)得到解決;其次，學生不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡單的實物圖或線段圖來輔助理解。這樣就能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡單化、具體化，從而便于學生理解和掌握題意。例如在解應用題“一雙球鞋21元，一雙布鞋比一雙球鞋便宜9元，一雙布鞋多少元？”時，讓幫助學生審題，讓學生明白布鞋比球鞋便宜，所以布鞋的價格應該是球鞋的價格21-9=12元，進而幫助學生養(yǎng)成認真、細心的習慣，提升學生解決應用題的能力。

3.小學低年級數(shù)學應用題教學要注意主張畫圖解題法

小學應用題教學最重要的，首先是要讓學生弄清楚應用題的結構脈絡，其次才是確定算法的問題。因此，必須要讓學生掌握一定的解題方法，解答應用題，特別是解答兩三步以上計算的應用題，掌握一定的解題方法很重要。在應用題解析中，圖示可以輔助應用題的解答，對小學生應用題的解析必須要學會掌握畫圖技巧，教授學生整理應用題題目中的關鍵詞和畫圖思路，借助圖形表格來對應用題的數(shù)量關系進行分析，能夠讓小學生進行自主解題，培養(yǎng)解題的好習慣。

4.合理利用多媒體技術

在小學數(shù)學應用題傳統(tǒng)教學過程中，大部分應用題都是一些比較死板的文字敘述，并且所敘述內(nèi)容相對而言也比較簡單，通常都是幾個條件及一個問題，比較枯燥乏味。隨著現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展，多媒體技術在課堂中得到越來越廣泛的應用，通過多媒體教學進行合理利用可使教學達到理想效果，但是在多媒體應用過程中應當注意與課堂需求相符合。在小學應用題課堂教學過程中，可適當融入視頻或者畫面，從而從而創(chuàng)設良好課堂教學意境，這樣可有效激發(fā)學生學習興趣。

結語

總而言之，應用題是小學中低年級數(shù)學教學的重點和難點，教師應聯(lián)系實際，激發(fā)學生對應用題的興趣，幫助學生深入理解題目，進而全面提升學生應用題的解題能力，為小學生日后的學習打下基礎。

參考文獻：

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