趙鴻昌

在深入推進教育領(lǐng)域綜合改革的背景下，學校以信息化建設(shè)與應(yīng)用為契機，建設(shè)了微課錄課室、信息技術(shù)綜合實驗室、物理數(shù)字實驗室、地理高端數(shù)字實驗室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體數(shù)字化課堂，使學校在構(gòu)建智慧課堂、提升教育教學方面有了較大的提升和飛躍。

理念的轉(zhuǎn)變

新時代賦予我們教師更多的任務(wù)，教師的教育理念也要不斷提升與轉(zhuǎn)變。

2011版初中數(shù)學課程標準中提出，數(shù)學教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)建有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過觀察、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。在教學活動中，要善于激發(fā)學生的學習潛能;創(chuàng)造性地使用教材，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材;關(guān)注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每位學生都得到充分的發(fā)展。教師應(yīng)引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。

課堂的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代課堂更加尊重學生、注重實踐，突出學生為中心，突出參與式學習，注重融合教育，學生是課堂的主體，教師注重引導、協(xié)助，小組討論合作更自然、更貼近現(xiàn)實。而信息技術(shù)對課堂教學的支持在不斷的更新中，在不斷的研發(fā)和實踐的檢驗中出現(xiàn)了許多教師和學生喜歡使用的技術(shù)手段，逐漸組建和豐富了我們的智慧課堂。

1.手持計算器對學習抽象知識的幫助

手持計算器的技術(shù)融合——“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”課上對二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像和性質(zhì)進行探究。學生的參與度極高，積極性被充分調(diào)動，增強了對函數(shù)圖像直觀的感知，體會了參數(shù)變化對函數(shù)圖像的各種影響。

2.無線連接，教師手機、平板的使用

同一網(wǎng)絡(luò)下將手機上或平板上的內(nèi)容分享到顯示屏上，使得資源的選擇更多，使用更加便捷，知識的生成和再現(xiàn)更加容易，聯(lián)系實際生活很自然。比如“列方程解應(yīng)用問題”一課中的商品打折一類問題，可以圖文并茂，聯(lián)系身邊生活與數(shù)學。

平板等工具可以實現(xiàn)快速批閱和及時反饋評價，不同的挑戰(zhàn)難度，實現(xiàn)不同級別的有針對性的分層教學，更加有利于知識的落實反饋。

3.“模塊式”知識重組與分類

“模塊式”知識有利于知識的鞏固與變式訓練，創(chuàng)新思維，如互逆命題的證明，條件與結(jié)論，已知與求證的變更換位等。有利于學生正向思維和逆向思維的培養(yǎng)，有利于學生分類思維形成，如“線段垂直平分線”“角平分線定理”“勾股定理與勾股定理的逆定理”“圓周角定理的證明”“等腰三角形”等多種情況討論，“直線與圓位置關(guān)系”辨析、論證。

智慧課堂孕育智慧教師，教師可以在線使用互聯(lián)網(wǎng)手段，借助工具快速選題組卷。如學科網(wǎng)、智慧星，有利于教師的適時組卷精選問題，有針對性選擇問題，可以根據(jù)學生的需要設(shè)置問題難度，做到以學生為中心;閱卷分析可以對學生多維度、深層次的全面剖析。利用信息技術(shù)手段，課堂上可以將不同難度的知識設(shè)置為三關(guān)，引導學生積極挑戰(zhàn)，既提高了效率又錘煉了學生勇于挑戰(zhàn)的勇氣。

4.液晶顯示屏的觸屏功能

液晶顯示屏的觸屏功能使得勾、畫圈、點劃等更快捷，對文字的閱讀分析、應(yīng)用問題的題意分析起到輔助作用，對學生分析問題、解決問題、邏輯思維推理能力的培養(yǎng)有很大的好處。

比如，初一學生對列方程解決問題存在障礙，包括審題不仔細，抓不到題中的相等關(guān)系，以致于不會設(shè)未知數(shù)，不會列方程。借助于液晶顯示屏的標記功能，我們選擇亮色的筆在重要的信息、關(guān)鍵詞處做標識，有利于引導學生分析，快速抓住題中相等關(guān)系。

5.數(shù)學課堂適用的信息技術(shù)手段

動點問題的研究對初中學生而言比較困難，動點問題和比較抽象的圖形變化，如可以借助信息技術(shù)手段，畫出應(yīng)用問題行程的直線示意圖。教師可以利用幾何畫板實施拋物線的平移等，有助于學生數(shù)形結(jié)合，增進理解。

反思促成長

1.對課堂的反思

技術(shù)不能代替一切，但是技術(shù)可以改變課堂、優(yōu)化課堂。教師要思考如何有效利用信息技術(shù)資源手段，逐步建設(shè)好現(xiàn)代的智慧課堂，學會熟練使用技術(shù)，借助技術(shù)構(gòu)建學生為中心的參與式學習、項目式學習、小組討論合作探究學習的課堂。

2.對轉(zhuǎn)變的反思

學習現(xiàn)代理論和教育思想帶來許多轉(zhuǎn)變，特別是來自一線的每一處改變，都會潛移默化對教育教學產(chǎn)生影響。以我們學校為例，學校推廣“5+x 的課堂教學模式”研究，大力發(fā)展信息技術(shù)融合教育。在這個過程中，越來越多的教師認識到信息技術(shù)的重要性。借助智慧課堂的建設(shè)，一批批的教師和學生受益，教師的教育教學水平得到極大提升，僅市區(qū)骨干就比原來多了幾倍，師生在各自活動和比賽中頻頻獲獎，中考、高考的成績顯著，升學率連年增長，得到了市區(qū)教委的好評和家長的認可。

3.對問題的反思

智慧課堂對教學應(yīng)用和教與學的創(chuàng)新都起到了積極又重要的作用，并且能夠樹立學生信心，培養(yǎng)學生興趣與好奇心，刺激學生積極主動探究。加大應(yīng)用和推進智慧課堂的普及，充分發(fā)揮現(xiàn)代課堂、智慧課堂的最大功效，辯證客觀看待智慧課堂對教師積極影響和存在的爭議。

作為一線教師，要對課堂提出需求或提出改進，讓智慧信息工具發(fā)揮科學積極作用，推進教育發(fā)展。

作者單位：首都師范大學附屬中學永定分校