張珺

信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科不盡相同，會隨著信息技術(shù)發(fā)展而發(fā)生一定改變，這就意味著信息技術(shù)教師需要不斷對課程教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充，但目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀存在著課程教學(xué)創(chuàng)新性不足、教學(xué)實踐有待加強(qiáng)、教師新技術(shù)掌握能力有待提高等問題。在實施信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該通過為學(xué)生提供相應(yīng)的環(huán)境與學(xué)習(xí)資源的方式，對學(xué)生展開理論以及實踐操作等方面的教學(xué)。

完善教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

信息技術(shù)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，要明確認(rèn)識到在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)課程教學(xué)改革屬于必然之舉，要不斷對自身教學(xué)觀念進(jìn)行改變與調(diào)整，要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，并加大對各種新型技術(shù)以及新型資訊的了解與學(xué)習(xí)力度，要逐步提高自身教學(xué)能力，以對智能化以及數(shù)字化教育環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)[1]。

信息技術(shù)教師要從傳統(tǒng)課堂主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造出更多教學(xué)參與機(jī)會，確保學(xué)生可以真正參與到學(xué)習(xí)活動的組織與設(shè)計之中;使學(xué)生能夠按照老師引導(dǎo)對相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行查詢與整理，并可以通過與其他學(xué)生的配合與合作，完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，以對學(xué)生綜合能力形成有效鍛煉;保證學(xué)生能夠在自主完成任務(wù)的過程中，逐步提高自身信息技術(shù)理論以及實踐能力水平。

加大科技教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造實踐培訓(xùn)機(jī)會

初中階段信息技術(shù)科技內(nèi)容主要是通過物聯(lián)網(wǎng)以及機(jī)器人等新技術(shù)知識簡單介紹，對學(xué)生信息素養(yǎng)以及算法思維形成有效幫助，對學(xué)生今后長期信息技術(shù)學(xué)習(xí)而言，助益較大[2]。

由于受到客觀因素影響，國內(nèi)多數(shù)學(xué)校對于科技內(nèi)容教學(xué)目前還處于探索階段。因此，為突破科技內(nèi)容教學(xué)重難點問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師進(jìn)行培訓(xùn)的方式，幫助教師掌握最新科技內(nèi)容教學(xué)方式方法，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實踐課堂教學(xué)之中，確保教師可以通過案例分析以及創(chuàng)建模擬教學(xué)情景等方式，不斷優(yōu)化科技內(nèi)容教學(xué)。

以本人所在的青島市城陽區(qū)第二實驗中學(xué)為例，學(xué)校秉承著創(chuàng)客教育的“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式，以社團(tuán)活動模式組織開展創(chuàng)客教育的實踐。學(xué)校主要通過組建社團(tuán)，以學(xué)生社團(tuán)為載體開展拓展性、研究性課程，創(chuàng)客活動以社團(tuán)的形式運(yùn)營。學(xué)校為社團(tuán)選派經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師，學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下動手實踐，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等。主要相關(guān)社團(tuán)如下。

一是人工智能社團(tuán)。學(xué)校于2019年9月開設(shè)人工智能社團(tuán)，將人工智能引入校園。由于人工智能的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)生們普遍感覺人工智能高深神秘，有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。很多學(xué)生爭先恐后地報名參加人工智能社團(tuán)，最終學(xué)校成立了兩個社團(tuán)班。但隨著教師們逐漸揭去人工智能的神秘面紗，人工智能的實現(xiàn)最終要落實到編程上，這與學(xué)生的認(rèn)知與想象大相徑庭，他們有了退縮情緒。針對這種情況，我們信息技術(shù)組的教師們認(rèn)真研究，積極商量對策。

在社團(tuán)課上，我和另外的社團(tuán)老師首先讓學(xué)生們認(rèn)識到在當(dāng)今社會學(xué)習(xí)編程的重要性，告訴他們即將要學(xué)的編程語言是Python。Python是如今全球非常流行的編程語言，之所以流行，簡單易學(xué)是其很重要的一個原因，讓學(xué)生們了解Phthon語言的發(fā)展與優(yōu)勢，積極鼓勵學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實踐。

結(jié)合課程，我們引導(dǎo)學(xué)生編寫簡單的小程序——讓小車動起來，在小車動起來的一瞬間，孩子們的驚奇與喜悅是難以言表的。隨著課堂的深入，學(xué)生們對小車的控制也越來越自如。轉(zhuǎn)彎、倒車、走矩形……，一些學(xué)生舉一反三，通過編程，讓小車完美地走出了五角星、心形的軌跡。如今的人工智能社團(tuán)，總是這些孩子們心中的最愛，孩子們在人工智能的天地，自由自在地去學(xué)習(xí)、去暢想。

二是創(chuàng)意編程社團(tuán)。創(chuàng)意編程社團(tuán)是學(xué)校的一個精英社團(tuán)，社團(tuán)主要以學(xué)習(xí)C++程序為主，參加該社團(tuán)的學(xué)員都是對編程有著強(qiáng)烈愛好的學(xué)生。程序設(shè)計的一般過程是：問題分析→模型抽象→算法設(shè)計→代碼編寫→調(diào)試修正。在這個過程中，學(xué)生的邏輯、抽象、聯(lián)想、發(fā)散、收斂等思維方式被充分調(diào)動，刺激其大腦處于興奮的“創(chuàng)造”模式，使創(chuàng)新思維和靈感得以激發(fā)。

在社團(tuán)課上，教師為學(xué)生們講算法、講思路，鼓勵學(xué)生們努力突破難題;學(xué)生們則勇于挑戰(zhàn)自我，一次次沖越難關(guān)。就是在這樣的過程中，學(xué)生們的思考能力，邏輯思維、抽象思維和計算思維能力，都得到了大幅度提升，這也使得社團(tuán)中不少成員成為其所在年級的佼佼者，特別是數(shù)學(xué)成績更是一路領(lǐng)先。學(xué)員們還積極參加相關(guān)競賽活動，不少學(xué)生在省、市競賽中取得了優(yōu)異的成績。

深度挖掘教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

經(jīng)濟(jì)水平的提升以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大范圍普及，使得現(xiàn)在的中學(xué)生很早就接觸到了各種電子設(shè)備，其在進(jìn)行知識獲取時也不再拘泥于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，智能化學(xué)習(xí)手段已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)新途徑[3]。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，教師要對海量網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深度挖掘與運(yùn)用，要加大對新型教學(xué)平臺的研究與利用力度，以對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

如教師可以通過對微課的運(yùn)用，將課程內(nèi)容以及相關(guān)知識點以視頻的形式在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行分享，以通過對知識點進(jìn)行分解講解的方式，將教學(xué)資源更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們對知識進(jìn)行內(nèi)化，為后續(xù)實踐能力培訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。

完善專業(yè)內(nèi)容教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在新版初中信息技術(shù)教材中加入了程序設(shè)計拓展模塊，該部分屬于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，是信息技術(shù)課程教學(xué)難點也是教學(xué)重點，它是以提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及信息處理能力為目標(biāo)的。由于該部分內(nèi)容主要以入門級別難度為主，更加注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，所以我們可以通過游戲化的方式幫助學(xué)生認(rèn)識一些簡單程序，以對其程序設(shè)計以及其他相關(guān)能力進(jìn)行有效鍛煉。如可以通過組織小組對決的方式，讓學(xué)生對同一主題程序進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在勝負(fù)以及集體榮譽(yù)感的帶動下，積極投入到程序設(shè)計之中，提高學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力。

創(chuàng)新教學(xué)評價，實現(xiàn)評價主體多元化

在對信息技術(shù)教學(xué)手段以及教學(xué)模式進(jìn)行改革時，還要對教學(xué)評價進(jìn)行調(diào)整，要通過豐富評價主體以及完善評價體系等手段，將教學(xué)評價所具有的功能合理發(fā)揮到信息技術(shù)教學(xué)之中。

首先，要豐富教學(xué)評價主體，要改變以往單項式評價模式，通過采取學(xué)生自評以及生生互評等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程開展更加全面地評價，以幫助學(xué)生及時認(rèn)識到自身不足與優(yōu)勢，進(jìn)而有針對性地開展信息技術(shù)理論與實踐技能學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)科綜合水平。其次，按照學(xué)生綜合情況幫助其設(shè)置學(xué)習(xí)階段性目標(biāo)，并在規(guī)定時間到達(dá)后與學(xué)生一起就其學(xué)習(xí)情況展開分析，以幫助學(xué)生明確一段時間內(nèi)自身學(xué)習(xí)情況，從而及時做好學(xué)習(xí)調(diào)整，以保證學(xué)生各階段學(xué)習(xí)狀態(tài)都可以達(dá)到最佳。最后，要保證教學(xué)評價共性以及個性，要加大對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過程的關(guān)注、評價力度，并要對學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)積極努力的學(xué)生予以表揚(yáng)，尤其要加強(qiáng)對學(xué)困生的肯定，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心以及自豪感，以對學(xué)生學(xué)習(xí)形成有效帶動[4]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們要抓住技術(shù)優(yōu)勢，改變教學(xué)模式，做好信息技術(shù)教學(xué)改革工作，保證“互聯(lián)網(wǎng)+”所具有的教育價值能夠真正融合到信息技術(shù)教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)

[1]王長杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合[J]. 信息與電腦（理論版），2017（1）： 225-226.

[2]付正干. 淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的啟發(fā)[J]. 教師，2016（27）： 82.

[3]劉宗頂，歐君. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究[J]. 信息與電腦，2016（21）： 220-222.

[4]葛菁.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)模式探索——“教學(xué)助手”軟件在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J]. 數(shù)碼世界，2018（1）： 157.

作者單位：山東青島市城陽區(qū)第二實驗中學(xué)