貼著生活學(xué)語文

葉圣陶先生講語文的外延即生活，是語文教育的至理名言。

語文承載著太多的任務(wù)，要抓住語言這個核心要素培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，要在發(fā)展語言能力的同時，提升審美能力，發(fā)展思維能力;要發(fā)揮語言學(xué)科的優(yōu)勢，落實立德樹人總目標(biāo)，所有這些，都是和學(xué)生的實際生活息息相關(guān)的，學(xué)語文最好的途徑，莫過于貼著生活學(xué)。

貼著生活讀寫——“與秋天有約”詩文朗誦會

我曾經(jīng)在年級組織過兩屆“與秋天有約”詩文誦讀活動，活動的流程是清晰的，宣傳發(fā)動，班級選拔，年級比賽，獎勵總結(jié)，整天埋在題海中的孩子們對這誦讀會也是很有熱情，找來很多名家名篇，一遍遍練習(xí)，精心地推敲每一句的讀法，絞盡腦汁地設(shè)計每一個手勢，在我們裝修非常漂亮的禮堂里，孩子們一組一組完成他們準(zhǔn)備好的誦讀，今天，再去看照片，耳畔還會有掌聲響起。但總覺得又少點什么。

今年的秋天，我心里一直涌動著一個愿望，我要帶孩子們到樓下的大柿子樹下去舉行一場“與秋天有約”詩文朗誦會，孩子們也非常期待。那個下午，我們來到樓下，柿子樹的黃葉子已經(jīng)飄落了很多，但紅亮的柿子像一個個小燈籠掛在枝頭，非常好看，樹下有個小亭子，孩子們在亭子里分組坐好，做著比賽前的準(zhǔn)備，還有的小組拿來了畫筆，在白紙上涂抹著繽紛的色彩，描繪著他們看到的天、樹、草、葉，還有的撿起地上的葉子，做為誦讀時的道具，孩子們誦讀了《香山紅葉》、《秋夜》《秋夕》《天凈沙·秋思》《楓橋夜泊》等優(yōu)美的詩文，還有孩子唱起與秋有關(guān)的詩詞。誦讀之后，我們還玩起了飛花令。秋風(fēng)吹過，秋葉飄飛，這一群誦讀的孩子，臉上洋溢著喜悅，自然與文字，一起滋養(yǎng)著他們的心靈?；顒咏Y(jié)束后，我布置了微寫作，讓孩子們用文字記錄下這次活動，我沒有看到孩子們的畏難情緒，自己參與其中，享受其中，也就愿意用文字去把開心的事情記錄下來。有個孩子寫“我們懷著期待的心情，一窩蜂地扎在小亭子里”，我說這個意思能理解，但比喻不合適，看不出期待和喜悅，再想想怎么說，我們都在想，都自然而然想到了樹上的小鳥，于是就改成了“我們懷著期待的心情，像小鳥一樣飛到了亭子里”，這靈感，也是自然給的。孩子們有了生活，就有了寫作的源頭活水，這是讀寫之道，老師要做的，就是術(shù)上的點撥了?，F(xiàn)在想來，以前的活動，孩子們?nèi)笔У木褪钦嬲捏w驗，而走出教室走進自然的這次誦讀，最大的作用在于在真實的情景中去理解去感受去想象去表達。且看孩子們的微寫作：

1.與秋天有約

今天下午老師組織我們開展了“與秋天有約”詩文誦讀活動，同學(xué)們非常興奮。

活動是在樓下的角亭舉辦的，前面一排銀杏樹在太陽的照耀下格外亮眼，秋風(fēng)一陣陣吹來，橘黃的葉子載歌載舞地飄下來，鋪在地上，太美了！我想這正是老師讓我們在這里比賽的原因吧。

各組的風(fēng)格不同，每組同學(xué)都讀得很好，李思遠組讀的就很有感情，也很有韻味;陳韋霖就地取材，隨手撿起幾片漂亮的楓葉，加上同學(xué)的精彩誦讀，堪稱完美;我們組的莊欣研還唱了首詩詞歌，很是動聽。

今天同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，與秋天有約，讓我們發(fā)現(xiàn)了秋天的美，享受了詩文的美，也展現(xiàn)了自己的美。（六6 韓程程）

2.“與秋天有約”活動

時間從淺秋漸漸地進入深秋。

2019年11月7日下午三點，我們在學(xué)校操場的小亭子里舉辦了一場別開生面的詩文誦讀活動——“與秋天有約”。

我們組朗讀的是馬致遠的《天凈沙·秋思》、張繼的《楓橋夜泊》和杜牧《秋夕》。我朗讀的是《秋夕》，葉嘉銘朗讀的是《楓橋夜泊》，我們一起朗讀的是《天凈沙·秋思》。李思遠負責(zé)后臺工作，朗讀標(biāo)題，舉著我們組畫的跟詩文有關(guān)系的圖和撒葉子。我們的朗讀贏得了大家熱烈的掌聲。其余的四個組也朗讀的非常出色，其中我最喜歡的那兩組就是梁婷玉組和王晨曦組，他們兩組是朗讀的最有感情的。

秋風(fēng)瑟瑟地吹著，我喜歡秋天，喜歡秋天湛藍而潔凈的天空，喜歡秋天翩然起舞的落葉，更喜歡在秋天中舉行朗讀的活動。轉(zhuǎn)眼間“與秋天有約”的活動已結(jié)束了，我難以掩飾激動無比的心情，還帶著些許的不舍，期待著下次的誦讀活動。（六6? ?楊雨澤）

3.“今天我們和“秋天”相約在校園中，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，樹葉發(fā)出“沙沙”的響聲，伴著鳥兒的歌唱，真是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！?/p>

我和這秋的約會，已深深地刻在我的心上?！保? 楊子涵）

貼著生活探尋——安貞尋美之旅

新課標(biāo)反復(fù)強調(diào)綜合性、實踐性，強調(diào)真情境，大任務(wù)，作為教師，應(yīng)思考怎么站在學(xué)生生活實際解決真實任務(wù)，讓學(xué)生體驗到所學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系。

以統(tǒng)編版六年級上冊一、六單元為例，第一單元選擇了幾篇文質(zhì)兼美的文章，單元導(dǎo)語是“背起行裝出發(fā)吧，去觸摸山川湖海的心跳”。在完成單元要素“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”的同時，還承載著潛移默化的育人功能。如何與學(xué)生的生活結(jié)合起來去發(fā)現(xiàn)美體驗美呢，如何讓落實學(xué)習(xí)要素的過程有滋有味呢？我們設(shè)計了一個“安貞尋美之旅”活動。

首先在假期布置了“安貞尋美之旅”的第一個任務(wù)：請學(xué)生用相機拍下三張呈現(xiàn)安貞之美的照片（特寫，全景，你認為有意義的）并用筆寫一段話描繪出你發(fā)現(xiàn)的美。美照和美文放在一個文檔里，開前之前提交到班群。

開學(xué)后收到學(xué)生的假期作業(yè)，教師進行閱讀之后進行反饋，集中梳理學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問題，結(jié)合課文和讀寫訓(xùn)練點進行單元整體教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文的過程中學(xué)到一系列的方法，完成第二個任務(wù)。最后，學(xué)生運用學(xué)到的方法修改“安貞之美”的習(xí)作，形成終極成果，完成最后一個任務(wù)。“尋找安貞之美，走進大千世界”的整體設(shè)計，把學(xué)生生活與語文學(xué)習(xí)融合起來，使語文學(xué)習(xí)變得生動有趣;突顯語文學(xué)習(xí)的趣味化、生活化與實踐性。這個設(shè)計得到學(xué)生一致歡迎，教學(xué)效果良好。優(yōu)秀學(xué)生作品被制作成精美的展板，在學(xué)校和社區(qū)展覽，為宣傳美麗家園貢獻了一份力量。而緊接著，我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整了單元學(xué)習(xí)順序，在第一單元尋美之旅的基礎(chǔ)上，承接第六單元“保護環(huán)境”，讓學(xué)生尋找身邊破壞美的現(xiàn)象，思考破壞環(huán)境的危害，樹立環(huán)保意識與熱愛家園意識，并學(xué)寫倡議書。學(xué)生帶著對家園的熱愛與責(zé)任，發(fā)現(xiàn)了許多不和諧的因素，并就此寫成一篇篇發(fā)自肺腑的倡議書。

走進自己的生活，孩子們尋到了美，深刻地領(lǐng)會了美，知道了保護美，創(chuàng)造美。

1.“清晨太陽緩緩升起，那縷縷溫暖人心的陽光照進了安貞社區(qū)，一點兒一點兒地射入了樹葉之間的縫隙，透過樹葉的陽光折射進陰暗的角落。忽然一陣微風(fēng)掠過，一顆顆晶瑩透亮的露珠順著葉子滑下來，歡快的跳躍著。綠油油的小草在柔和的晨光愛撫下蘇醒了，在雨露的洗刷下顯得更加綠了，也引起了我對美景的無限向往。”（六6 王鈺菲）

2.“在綠樹成蔭，風(fēng)景秀麗的安貞社區(qū)，走進大門，沿著寬敞的水泥路往西行，展現(xiàn)在眼前的是一面五彩斑斕的涂鴉墻，別有一番風(fēng)采。

這涂鴉墻原本只是一面普普通通的磚色墻，自從被一些喜歡畫畫的爺爺、奶奶畫了幾幅得意的杰作后，就陸續(xù)有大人和小孩加入。在畫成了十幾幅作品之后，就成為社區(qū)一道亮麗的風(fēng)景線……原本光禿禿的墻，在大家的努力下，成為了一個極具觀賞性的藝術(shù)品，社區(qū)居民不管是老人還是小孩兒，都在用自己的智慧和雙手，把小區(qū)的環(huán)境變得更美。

這就是我生活的地方，安貞之美，不僅是社區(qū)的環(huán)境美，更是居民的心靈美。”（六3 宋心揚）

貼著生活育人——國慶閱兵前后

新課標(biāo)中明確指出，“堅持把立德樹人融入思想政治教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”，“厚植愛黨愛國愛人民的思想情懷”，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，在語文教學(xué)中，貼著生活育人，是對學(xué)生最實際最有效的思想教育。

今年的國慶節(jié)，是一個巨大的資源庫，比如，給小學(xué)生布置觀看國慶典禮的任務(wù)，具體要求如下：1寫出你的整體印象和感受（100字左右），2.選取兩個你印象最深刻的鏡頭拍照并具體介紹，每個鏡頭100字左右3.收集愛國的詩詞及國慶標(biāo)語3—5條。4.觀看影片《我和我的祖國》。返校后就以上任務(wù)舉行班級交流，然后學(xué)習(xí)《開國大典》《狼牙山五壯士》等文章，學(xué)習(xí)點面結(jié)合的寫作方法，學(xué)習(xí)后回過頭修改國慶任務(wù)，形成完整文章。在這個過程中，學(xué)生看到祖國的變化，感受到國家的日益強盛，愛國主義教育水到渠成。而對于再高一些年級的孩子，國慶大典更是非常好的教學(xué)資源，可以開發(fā)出國慶中的演講、國慶中的辯論、國慶中的對聯(lián)與詩歌、國慶中的光影等多個課程，在真實情境中達成立德樹人的教育總目標(biāo)。

無論是一個具體的教學(xué)設(shè)計，還是一場詩意閱讀之旅，還是一個課程的整體設(shè)計與實施，甚至一套試卷的講析評點......所有的，都應(yīng)把目光投向孩子真實的生活，喚醒孩子真實的體驗，語文即生活。貼著生活學(xué)語文，因為語文一旦和生活結(jié)合，便有了蓬勃的生命。

崔桂靜，中國教育科學(xué)研究院朝陽實驗學(xué)校教師