邱海林

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閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

2020年秋季高一學(xué)生將使用新的高中語文統(tǒng)編教材。在新的高中《語文》課本編寫過程中，設(shè)定哪些單元主題、選擇哪些作品才能使語文學(xué)習(xí)更符合新時代立德樹人的要求，曾引起廣泛討論。有網(wǎng)友列出以下主題，供大家探討：

生命贊歌 家國情懷 審美鑒賞 科學(xué)之趣

文化傳承 英雄情結(jié) 思辨創(chuàng)新 自然之美

請從中選擇兩個主題，并結(jié)合學(xué)過的語文課文，以即將畢業(yè)的高三學(xué)生身份，給高中語文教材主編寫一封信，表達(dá)你對語文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關(guān)系的認(rèn)識與思考。署名為“辛?xí)N”。

要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于 800字。

寫作導(dǎo)引 >>

這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題，題目分為三個部分：材料、引導(dǎo)語和寫作要求。

材料類型為“事件+關(guān)鍵詞”組合型材料，內(nèi)容主要包括三個方面：

1. 交代作文命題的時代背景——“2020年秋季高一學(xué)生將使用新的高中語文統(tǒng)編教材”；

2. 新的高中《語文》課本在編寫過程中引起的討論，核心是設(shè)定什么單元主題、選擇哪些作品才能使語文學(xué)習(xí)更符合新時代立德樹人的要求；

3. 網(wǎng)友列出的、供大家探討的八個單元主題。

引導(dǎo)語給出了明確的任務(wù)指令：

1. 內(nèi)容方面。主題選擇，要求考生從材料提供的八個單元主題中選擇兩個；寫作范圍，要求考生結(jié)合學(xué)過的語文課文，表達(dá)對語文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關(guān)系的認(rèn)識與思考。

2. 表達(dá)方面。寫作者身份為即將畢業(yè)的高三學(xué)生“辛?xí)N”，寫作對象是高中語文教材主編，文體為書信。

寫作要求與近幾年高考全國新課標(biāo)卷I作文題的寫作要求基本一致，要注意的是“選好角度”與2019年高考全國高考課標(biāo)卷I的“自選角度”略有區(qū)別，這一要求應(yīng)指向兩種有機(jī)關(guān)聯(lián)，一是所選兩個主題之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，二是兩個主題與立德樹人要求、高中生良好品格養(yǎng)成之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)。

任務(wù)驅(qū)動型材料作文題的寫作，核心是結(jié)合材料內(nèi)容，落實(shí)任務(wù)指令。結(jié)合材料內(nèi)容，本題既有限制性，也有開放性。限制性體現(xiàn)在三個方面：一是只能從材料列出的八個單元主題中選擇兩個，兩個主題之間要有一定的關(guān)聯(lián)性；二是必須結(jié)合學(xué)過的語文課文；三是必須闡釋自己對語文學(xué)習(xí)與立德樹人的關(guān)系、語文教材與高中生良好品格養(yǎng)成的關(guān)系的認(rèn)識與思考。開放性體現(xiàn)在兩個方面：一是選擇哪兩個主題，考生可以有自己的充分考量；二是結(jié)合學(xué)過的哪些語文課文，考生有較大的選擇空間，可以根據(jù)寫作需要選擇不同版本教材中的相應(yīng)課文。

落實(shí)任務(wù)指令要求考生明確寫作者身份、讀者對象和文體要求，要特別注意書信的語體和格式要求。

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傳古溯源，創(chuàng)新啟智

文/廣州一考生

尊敬的高中語文教材主編：

您好！

聽聞2020年秋季將采用新編高中語文教材，但相應(yīng)的單元主題與作品選用仍未定案。作為即將畢業(yè)的高三學(xué)子，我認(rèn)為，結(jié)合舊版課文與新時代立德樹人的要求，設(shè)置“文化傳承”與“思辨創(chuàng)新”這兩個單元主題不失為明智之舉。傳古以溯源，創(chuàng)新以啟智，正是發(fā)揮教材熏陶性靈作用的落腳之處。

語文教材是社會對人才要求的折射，是教育任務(wù)、家國期許的載體。優(yōu)秀的語文教材對高中生養(yǎng)成良好品格具有深浸意遠(yuǎn)、影響悠長的作用。新時代，無論是對人才的內(nèi)蘊(yùn)品德還是實(shí)踐能力，都提出了更高的要求。使高中生厚植于悠遠(yuǎn)文化傳統(tǒng)，啟智實(shí)踐于科技生產(chǎn)、文藝創(chuàng)造之巔，是語文教材的核心任務(wù)，應(yīng)在其中鮮明地表達(dá)出來。

作為新教材，不變的核心任務(wù)之一仍應(yīng)是延續(xù)文脈，豐富內(nèi)蘊(yùn)，陶冶性靈。舊版的語文教材為我們高中學(xué)子帶來了岳陽樓之壯美、小石潭之清洌乃至天姥山之瑰奇。正如錢穆先生所言，國之史乃國家存在之生命，新教材也應(yīng)延續(xù)這一風(fēng)格，讓新的高中生得以在文史的長河中溯源，在鮮活的文脈上與中華文化一同呼吸。承古之文化精髓，以成“如切如磋，如琢如磨”的君子，以優(yōu)秀教材延伸華夏之文脈，云胡不喜？

響應(yīng)新時代立德樹人的要求，還應(yīng)貫徹創(chuàng)新發(fā)展理念，以其培育學(xué)生品格的突出作用，助力培育學(xué)生的創(chuàng)新理念。在舊版教材中，詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形鐵路的大膽創(chuàng)新，莊子與其友臨溪觀魚之思辨，都使我對思辨創(chuàng)新深深著迷。相應(yīng)的，在新教材中設(shè)“思辨創(chuàng)新”單元，在課堂講解、師生互動與優(yōu)化練習(xí)中為高中學(xué)子養(yǎng)思辨之德、啟創(chuàng)新之智，正是對立德樹人的新詮釋。當(dāng)今中國，玉兔踏月、天宮熠輝、長橋臥波，更是登巉巖、小天下之國際新極；屠呦呦名傳海外，林鳴提振國家自信，外交部發(fā)言人言辭犀利思維敏捷……值得選入教材的優(yōu)秀文章與事例太多，它們都傳遞著培養(yǎng)思辨能力、呼喚創(chuàng)新人才的時代心愿。新教材欲立德樹人，思辨創(chuàng)新不可或缺，這即是核心之二。

“新故相推，日生不滯。”厚植文化傳承，宣傳思辨創(chuàng)新，育君子、培人才，是新教材不可拋棄的兩大重要任務(wù)。翱翔于古代瑰麗文史傳統(tǒng)，立足于思辨創(chuàng)新之巔，相信新教材于新時代立德樹人，將會有突出的效果與功績！

“我們一手執(zhí)著科技的利刃開辟世界，一手提著傳承的藥箱為自己療傷?！闭缰袊悄苎芯吭涸洪L所言，傳古與創(chuàng)新，于新時代語文教材是重要核心，對高中生良好品格養(yǎng)成無可替代。愿新的高中教材能引領(lǐng)學(xué)子傳古溯源，創(chuàng)新啟智，成新時代亟需之棟材。

辛 昇

×年×月×日

點(diǎn)評

文章開頭緊扣材料，點(diǎn)明中心，提出新版語文教材應(yīng)設(shè)立“文化傳承”“思辨創(chuàng)新”兩個單元主題，并簡述理由，呼應(yīng)標(biāo)題。主體部分共三層，層次清晰，條理清楚。第一層總述語文教材對高中生養(yǎng)成良好品格的深遠(yuǎn)影響。第二層分別論述新版語文教材的兩個任務(wù)：以“文化傳承”單元主題延續(xù)文脈，豐富內(nèi)蘊(yùn)，陶冶性靈；以“思辨創(chuàng)新”單元主題作為培育學(xué)生創(chuàng)新理念的一大助力。第三層再次強(qiáng)調(diào)“厚植文化傳承，宣傳思辨創(chuàng)新，育君子、培人才，是新教材不可拋棄的兩大重要任務(wù)”。結(jié)尾部分重申“文化傳承”“思辨創(chuàng)新”兩個單元主題在語文教材中的地位和對高中生良好品格養(yǎng)成的重要作用。綜觀全文，作者任務(wù)意識極強(qiáng)，具有深厚的閱讀底蘊(yùn)和廣闊的社會視野，體現(xiàn)了良好的語文素養(yǎng)。不足之處在于“深浸意遠(yuǎn)”“云胡不喜”等語句的表達(dá)不夠貼切自然，結(jié)尾缺少祝福語，但是瑕不掩瑜，本文仍不失為一篇優(yōu)秀的考場作文。