淺談園本課程資源的開發(fā)與利用

徐蘭

摘要：課程資源是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，也是課程游戲化建設(shè)實(shí)施的條件保障。在資源的選擇和利用上我們以“立足兒童發(fā)展，提升課程質(zhì)量”為核心理念，努力做到基于兒童立場、課程開發(fā)的意義，適宜地支持與引導(dǎo)，如此才能讓課程在兒童的生活和行動(dòng)里生芽。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園本課程資源;開發(fā)與利用

課程資源是課程實(shí)施中不可或缺的基本要素。近年來，隨著幼兒園課程游戲化的不斷深入，重視課程資源的開發(fā)和利用已成為園本課程建設(shè)的主要思路。加強(qiáng)教師對(duì)課程資源的開發(fā)意識(shí)、重視教學(xué)在課程資源開發(fā)中的積極作用，對(duì)促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展有著重要意義。

一、樹立課程資源開發(fā)意識(shí)

基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的課程建設(shè)應(yīng)該是開放的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的，課程建設(shè)的主體是多元的，主要包括教師、幼兒、家長、社區(qū)環(huán)境等。

（一）多元的人力資源

幼兒的發(fā)展是繪本課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課程開發(fā)的價(jià)值取向首先是促進(jìn)孩子發(fā)展。而多元的人力資源又是幼兒園課程發(fā)展的有效途徑。我們要突破傳統(tǒng)單一的師資限制，挖掘建設(shè)多種隊(duì)伍，形成多元人力資源。其一，專家資源。我們借助“名師專家”，將故事表演、自制書簽等項(xiàng)目引入特色的課程體系中，從而既讓孩子們主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得知識(shí)，又讓我園的繪本課程更生動(dòng)有趣、豐富有效。其二，教師資源。幼兒園的每位教師都具有專業(yè)資質(zhì)，她們都積極主動(dòng)、立足本職地做好活動(dòng)的組織與開展。并以4月23日的“世界讀書日”為契機(jī)，以閱讀為抓手，組織并實(shí)施了全園性的“繪本六個(gè)一行動(dòng)計(jì)劃”。其三，家長資源。常態(tài)下的幼兒園多以女教師為主，缺乏一定的陽剛之氣，我們把爸爸一起邀入課堂，開展“故事爸爸媽媽進(jìn)校園”活動(dòng)，爸爸陽光開朗的個(gè)性、媽媽溫柔親切的特質(zhì)讓孩子們聚精會(huì)神、興趣盎然。這些顯性和隱性的教育資源便成了我們課程建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)后援團(tuán)。

（二）開放的活動(dòng)資源

孫莉莉教師說：“繪本的多種屬性，在不同的活動(dòng)區(qū)域和活動(dòng)形式中被放大。故事性，自然是在集體語言活動(dòng)中放大;圖畫的藝術(shù)性，在美術(shù)活動(dòng)中放大，游戲性、表演性、材料性都可以在自主游戲區(qū)域活動(dòng)中放大;內(nèi)涵的道德、社會(huì)性，則在日常講述和自主閱讀中放大，再通過家園合作得到鞏固?！蔽覀冏冯S幼兒的興趣和需要，將繪本資源適時(shí)、適宜地融入主題活動(dòng)中，同時(shí)將圖畫書閱讀與幼兒日常生活和其他領(lǐng)域相結(jié)合，讓幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，幼兒還可以根據(jù)自己的想法和意愿，添置或重組繪本資源，創(chuàng)造新的游戲玩法，以充分激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

二、課程資源開發(fā)內(nèi)容的實(shí)施

（一）以“聽見真知，閱讀世界”為核心理念

天真爛漫、童真快樂是孩子們的天性，快樂又是幼兒心理健康的重要標(biāo)志，因此孩子們的成長歷程應(yīng)是一個(gè)充滿夢(mèng)幻期待和享受快樂幸福的童年歲月。我園繪本課程以“聽見真知，閱讀世界”為理念，以觀察為手段，全面發(fā)展幼兒語言核心經(jīng)驗(yàn)，提升繪本的課程品質(zhì)。

（二）以理念架構(gòu)實(shí)施路徑

1.了解需求，凸顯融合性。課程研究的重點(diǎn)最終還是要落實(shí)到幼兒的身上，從幼兒的行為中反映研究價(jià)值，觀察幼兒在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中開展的實(shí)踐情況，與幼兒對(duì)話，了解幼兒的想法。我園前期特?cái)M《關(guān)于開展幼兒繪本特色情況問卷》發(fā)現(xiàn)了孩子們喜歡的繪本內(nèi)容不盡相同，大部分孩子都比較喜歡甜美、簡潔風(fēng)格的圖畫，對(duì)抽象的畫面則表現(xiàn)出較冷淡的態(tài)度;經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子家中擁有繪本數(shù)量平均在4～8本。針對(duì)這一點(diǎn)，我園教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系幼兒的興趣和需要，推薦了適合孩子閱讀的繪本，真正實(shí)現(xiàn)了課程游戲化。

2.項(xiàng)目活動(dòng)，凸顯自主性。課程開發(fā)的首要前提和目的，在于培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)兒童的生命成長。我園的繪本課程在開發(fā)過程中，始終關(guān)注著幼兒，專注地做著促進(jìn)兒童生命成長的課程。于是，我們的教師將目光聚焦在兒童身上，通過對(duì)兒童活動(dòng)時(shí)的需要和狀態(tài)，捕捉價(jià)值瞬間，生成有意義的課程內(nèi)容，幼兒則在教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥下，走向新的繪本經(jīng)驗(yàn)的探索。

3.完善內(nèi)容，凸顯探究性。我園在實(shí)施園本課程中凸顯繪本活動(dòng)內(nèi)容和形式，并科學(xué)、合理、因地制宜地安排在一日活動(dòng)。包括集體活動(dòng)（班級(jí)每周一課、期末繪本故事表演）和自由活動(dòng)（課間活動(dòng)）兩種模式，有目的地引導(dǎo)孩子制定繪本游戲規(guī)則，促進(jìn)每個(gè)孩子主動(dòng)地參與活動(dòng)。教師也明確了園本課程實(shí)施過程中實(shí)際操作的要點(diǎn)，優(yōu)化了一日活動(dòng)中活動(dòng)的有效平衡，提升了園本課程的品質(zhì)。

4.時(shí)間自主，凸顯創(chuàng)造性。在課程游戲化實(shí)施以來，我們嘗試彈性活動(dòng)安排，讓活動(dòng)更有效地開展。活動(dòng)實(shí)施采用“預(yù)約、規(guī)劃、準(zhǔn)備、開展、分享”五部曲，以“我的植物朋友”繪本閱讀為例，第一步：師幼共同探討預(yù)約下一周的繪本書籍。第二步：共同規(guī)劃繪本課程閱讀的具體內(nèi)容;第三步：為繪本課程的開展需要做好經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)上的準(zhǔn)備;第四步：根據(jù)之前的預(yù)約點(diǎn)相應(yīng)地準(zhǔn)備開展活動(dòng);第五步：師幼共同回顧繪本閱讀課程的開展情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。以此循環(huán)往復(fù)。

5.支持引導(dǎo)，凸顯多元化。在構(gòu)建的繪本特色課程中，我們提倡“全民健康”的理念。只有這樣，在家園合作共育、積極參與的健康理念下，幼兒的健康才能真正地得以保障。（1）交流班級(jí)特色。繪本特色課程的合理構(gòu)建是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)閱讀活動(dòng)的中心點(diǎn)，我們要善于挖掘繪本的價(jià)值，除了用心體會(huì)圖畫書的思想內(nèi)涵外，更重要的是要用心了解幼兒、尊重幼兒的閱讀體驗(yàn)和感受。每學(xué)期我們會(huì)對(duì)各班的繪本特色活動(dòng)進(jìn)行全園性的觀摩與深入調(diào)研，讓每位教師在各班典型活動(dòng)的研討中拓展繪本活動(dòng)的多種形式，扎實(shí)基本功，挖掘自己感興趣的題材，以作為基點(diǎn)來提升自己包括群體對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)教能力。（2）恰當(dāng)自主評(píng)價(jià)。幼兒的閱讀智慧包括其對(duì)繪本的觀察與認(rèn)識(shí)，對(duì)繪本內(nèi)容的探究與嘗試，以及結(jié)合自己的閱讀興趣和能力作出的綜合判斷和選擇。讓孩子們?cè)谄诔酢⑵谥?、期末?duì)自己閱讀活動(dòng)中的能力與水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，如看書數(shù)量、自制繪本、表演劇本等。在這樣的創(chuàng)意評(píng)價(jià)中，幼兒有機(jī)會(huì)將自己的閱讀水平與大家分享，教師對(duì)幼兒閱讀能力的做到挑戰(zhàn)心中有數(shù)，為下一次繪本閱讀活動(dòng)的“最近發(fā)展區(qū)”項(xiàng)目尋找依據(jù)。

繪本課程建設(shè)的核心是把握?qǐng)@本，是生成于“這一所”的獨(dú)特課程，它不是簡單“拿來主義”式的“復(fù)制”。它的開發(fā)者是本園教師，依托本園的繪本教育資源，它是屬于“自我”的。我們將繼續(xù)巧用繪本資源的教育價(jià)值，努力培養(yǎng)“文明、健康、善玩、樂學(xué)”的兒童，讓幼兒自發(fā)、自主的閱讀，自由、自在的生活，還孩子一個(gè)快樂、有意義的童年！