蘇蒙蒙

（浙江省溫州市教研院附屬學(xué)校教育集團(tuán)學(xué)院路分校，浙江 溫州 325000）

一、美育課堂，靈動(dòng)創(chuàng)造

在基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施的進(jìn)程中，我校以理論為基礎(chǔ)，不斷探索實(shí)踐，推出了生本課堂，也就是“生·動(dòng)課堂”教學(xué)變革?！吧?dòng)課堂”包含三層含義：學(xué)生的主動(dòng)、教師的靈動(dòng)、課堂的活動(dòng)。課堂展現(xiàn)“學(xué)生的主體與活力”、“課堂的動(dòng)態(tài)與生成”、“教師的靈動(dòng)與智慧”?！吧?dòng)課堂”將教學(xué)流程分為六大要素：預(yù)學(xué)、自學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)、展學(xué)和省學(xué)。教師的任務(wù)是導(dǎo)學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作交流、語(yǔ)言表達(dá)、自我發(fā)展”的綜合能力，課堂從單一的學(xué)習(xí)方式變?yōu)槎喾N方式相結(jié)合。

美術(shù)課堂重視操作性和實(shí)踐性，在“生·動(dòng)課堂”教學(xué)模式下，主張學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)金字塔”理論中提出的后四種學(xué)習(xí)方式：練習(xí)、操作、討論和教別人，要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生為主體，合理設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地參與作業(yè)練習(xí)與操作，并要求學(xué)生在作品展示中，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)。教師作用是在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重減負(fù)增效，使學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容有針對(duì)性、典型性、層次性、靈活性，營(yíng)造出一個(gè)自由、平等、開放式的教學(xué)環(huán)境。

二、實(shí)踐促行，成效初現(xiàn)

初中美術(shù)課程有4個(gè)領(lǐng)域，包括“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域、“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域、“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域、“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式各有側(cè)重，但又緊密相連，所以要求教師要以學(xué)生為中心，合理分析課程目標(biāo)、學(xué)生情況、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。

“‘設(shè)計(jì)·應(yīng)用’學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)借由對(duì)設(shè)計(jì)和工藝行為一般過(guò)程的體驗(yàn)可以促使學(xué)生從不同的層面感知、獲得學(xué)習(xí)中所涉及的多個(gè)維度的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值?！雹僭诔踔忻佬g(shù)階段，隨著學(xué)生的心智迅速成長(zhǎng)，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的“學(xué)習(xí)建議”也逐漸加深?！疤岢觥畤L試用語(yǔ)言或文字從設(shè)計(jì)的角度去評(píng)述作品’；提出‘以團(tuán)隊(duì)合作的方式，選擇一個(gè)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)’；‘學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)民族紋樣，用連續(xù)紋樣做練習(xí)’；‘利用參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查找等方式，了解與研究工藝藝術(shù)’等學(xué)習(xí)方式?！雹?/p>

如《生活中的紋樣》一課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)了解紋樣的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生能夠選擇至少一種方法設(shè)計(jì)運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是紋樣變形方法的創(chuàng)作與運(yùn)用。

作業(yè)任務(wù)是分給學(xué)生零散的花瓣和花心，讓學(xué)生根據(jù)紋樣的設(shè)計(jì)方法，小組合作式的完成一件作品。從學(xué)生的課堂作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的思考與創(chuàng)新。

第一組作品主要是以點(diǎn)線面的方式去添加，屬于常規(guī)思維下的作業(yè)（圖1）；

第二組作品在粘貼花瓣時(shí)使花朵外形發(fā)生了改變，學(xué)生在合作中開始發(fā)散思維（圖2）；

第三組作品在設(shè)計(jì)使添加了顏色、擬人等手法的設(shè)計(jì)，開始添加情感因素（圖3）。

教師結(jié)合“生·動(dòng)”課堂教學(xué)理念，設(shè)計(jì)作業(yè)以小組為單位，每個(gè)人完成一朵花瓣，學(xué)生開展練習(xí)、操作、討論、和教別人一系列活動(dòng)。在小組活動(dòng)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)的幫扶現(xiàn)象十分明顯，這是在傳統(tǒng)課堂中較少出現(xiàn)的。（圖4）傳統(tǒng)課堂中以優(yōu)等生為主導(dǎo)，弱等生往往不愿意表達(dá)自己想法，學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)。而“生·動(dòng)課堂”注重學(xué)生的主體性，在教師的引領(lǐng)下，優(yōu)等生會(huì)主動(dòng)幫助他人，團(tuán)隊(duì)意識(shí)十分強(qiáng)烈。

在作業(yè)展示環(huán)節(jié)，通過(guò)6個(gè)小組的集體展示，分小組講解，每個(gè)同學(xué)的作品都得到展示，臺(tái)下的學(xué)生已是興趣高漲，當(dāng)給予學(xué)生一片天地時(shí)，學(xué)生總會(huì)給你更多的驚喜。（圖5）

結(jié)語(yǔ)

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，已經(jīng)成為教學(xué)的主思想，是教學(xué)工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)的主方向?！吧?dòng)”課堂“將學(xué)生放在課堂的最中央”，重視學(xué)生的主動(dòng)、教師的靈動(dòng)、課堂的活動(dòng)?！叭绾谓獭辈浑y，難的是“如何將教的知識(shí)讓學(xué)生懂得”，站在學(xué)生的角度去思考、研究、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教學(xué)的路上，我們一直在努力。

注釋：

①義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012，第130頁(yè).

②義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012，第133頁(yè).