王 坤，姜 琳*

（徐州醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院，江蘇 徐州 221000）

護(hù)士接受規(guī)范培訓(xùn)是護(hù)理教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，不僅能夠提高護(hù)理工作人員獨(dú)立護(hù)理實(shí)踐操作能力，也是讓護(hù)理規(guī)培護(hù)士從理論逐漸轉(zhuǎn)為獨(dú)立自主能力，為以后培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人員打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我院口腔綜合科由牙體牙髓，牙周粘膜，修復(fù)三科組成，規(guī)培教學(xué)內(nèi)容較多，?？谱o(hù)理操作多且較復(fù)雜，對(duì)護(hù)理人員專業(yè)素質(zhì)要求也較高。傳統(tǒng)的帶教模式無法達(dá)到令人滿意的程度[1]。隨著臨床要求逐漸嚴(yán)格，對(duì)于帶教老師的素養(yǎng)、工作態(tài)度、專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)方法等均具有較高要求，高水平的帶教方式能夠提升規(guī)培護(hù)士的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力，另外良好的帶教模式可以調(diào)動(dòng)規(guī)培護(hù)士的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高規(guī)培護(hù)士的實(shí)踐能力，同時(shí)，帶教老師言傳身教，其自身能力能夠間接或直接影響到規(guī)培護(hù)士以后的臨床工作能力，可以幫助規(guī)培護(hù)士實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，使其成為臨床一流的護(hù)理人才[2]。如何顯著提高口腔綜合科帶教質(zhì)量，是當(dāng)前臨床上值得探討的課題之一。因此選擇合適的帶教模式對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才十分重要。本文中就本院在口腔綜合科輪轉(zhuǎn)的20名規(guī)培護(hù)士進(jìn)行研究，分析規(guī)范化教學(xué)模式在口腔綜合科規(guī)培護(hù)士中的應(yīng)用價(jià)值，以下是詳細(xì)內(nèi)容。

1 資料及方法

1.1 資料與方法

納入本科室（2018年10月—2020年1月）的規(guī)培護(hù)士20名參與研究，將其按照帶教模式不同分為對(duì)照組、觀察組。對(duì)照組給予常規(guī)帶教模式，觀察組采取規(guī)范化帶教模式，所有規(guī)培護(hù)士均知曉并同意參與本次研究。20名規(guī)培護(hù)士均為女性，其中，對(duì)照組規(guī)培護(hù)士的年齡范圍為：21～23歲，平均年齡值為:22.2±0.8歲；觀察組規(guī)培護(hù)士的年齡范圍：20～23歲，平均為：22.5±0.5歲。對(duì)2組基本資料統(tǒng)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對(duì)照組規(guī)培護(hù)士采取常規(guī)帶教模式，主要以帶教教師培訓(xùn)的方式進(jìn)行帶教，規(guī)培護(hù)士期間聽從帶教老師的相關(guān)指導(dǎo)。

觀察組規(guī)培護(hù)士采取規(guī)范化帶教模式，具體的帶教內(nèi)容為：①良好的帶教環(huán)境 為規(guī)培護(hù)士提供良好的帶教環(huán)境，為每位規(guī)培護(hù)士創(chuàng)立熱情、友好的教學(xué)環(huán)境，和諧的科室學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提高規(guī)培護(hù)士自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠營(yíng)造出輕松、愉快、民主的帶教環(huán)境，從而建立良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，使其能夠盡快融入到新的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)[3]。②提升帶教老師自身素養(yǎng) 作為臨床帶教老師其自身素養(yǎng)直接影響到規(guī)培護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣，帶教老師應(yīng)秉持崇高的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，不斷的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，更新帶教觀念與自身口腔專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)新型的帶教方式與內(nèi)容，提高自我素養(yǎng)，幫助規(guī)培護(hù)士建立自我配合意識(shí)，樹立主人翁的觀念。尊重規(guī)培護(hù)士的自身需求，積極培訓(xùn)規(guī)培護(hù)士自我創(chuàng)新能力[4]。③建立新型的師生關(guān)系 帶教老師需要與規(guī)培護(hù)士進(jìn)行密切的交流，有意識(shí)的建立信任關(guān)系，拉近心理距離。帶教老師需要做到一視同仁，對(duì)每位規(guī)培護(hù)士均保持友好、接納的態(tài)度，不應(yīng)該以自己個(gè)人的喜好面對(duì)規(guī)培護(hù)士，在思想上、工作上均多多關(guān)心、照顧規(guī)培護(hù)士情緒。④規(guī)范化帶教內(nèi)容 在帶教內(nèi)容上，應(yīng)做好理論培訓(xùn)、臨床示范、提升培訓(xùn)等工作，帶教形式從傳統(tǒng)的口頭表述、書面教學(xué)可以逐漸轉(zhuǎn)為PPT教學(xué)，微信視頻等演示各種技能操作。轉(zhuǎn)換相關(guān)角色，讓規(guī)培護(hù)士大膽的提出問題并基于問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察對(duì)比2組規(guī)培護(hù)士的理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)以及帶教滿意度。帶教滿意度采用本院自制調(diào)查表進(jìn)行評(píng)價(jià)，分值范圍：0～100分，分值越高代表規(guī)培護(hù)士的帶教滿意度越高。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)

SPSS22.0，計(jì)量資料“±s”表示，“t”檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以“%”表示，以“x2”檢驗(yàn)；2組有效資料，以P＜0.05認(rèn)定有統(tǒng)計(jì)差異。

2 結(jié) 果

觀察組帶教規(guī)培護(hù)士的理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)均高于對(duì)照組，同時(shí)帶教滿意度也高于對(duì)照組，組間數(shù)據(jù)對(duì)比結(jié)果顯示：P＜0.05（詳細(xì)見表1）。

表1 對(duì)比兩組規(guī)培護(hù)士的理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、帶教滿意度（±s）

表1 對(duì)比兩組規(guī)培護(hù)士的理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、帶教滿意度（±s）

組別 理論成績(jī) 實(shí)踐成績(jī) 帶教滿意度對(duì)照組 72.53±4.29 77.40±2.68 80.93±4.33觀察組 88.57±3.55 89.32±3.29 90.71±3.04 t 9.109 8.883 5.846 P 0.000 0.000 0.000

3 討 論

口腔護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的第一步，合理有效的帶教方式有助于提高規(guī)培護(hù)士的學(xué)習(xí)能力，為當(dāng)前的臨床口腔護(hù)理提供一流的護(hù)理人才[5-6]。規(guī)范化帶教模式能夠及時(shí)的更新帶教內(nèi)容，并提高帶教水平，將科學(xué)、有效的帶教內(nèi)容運(yùn)用于臨床，該方式較為規(guī)范化、系統(tǒng)化。通過為規(guī)培護(hù)士提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓規(guī)培護(hù)士能夠順利適應(yīng)工作環(huán)境，并盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，促進(jìn)規(guī)培護(hù)士全面掌握口腔護(hù)理的基本理論知識(shí)與技巧，并通過及時(shí)的發(fā)現(xiàn)規(guī)培護(hù)士在臨床學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題，采取針對(duì)性教學(xué)，幫助規(guī)培護(hù)士進(jìn)行改善，提高其臨床工作能力。規(guī)范化帶教模式能夠建立和諧的師生關(guān)系，通過積極主動(dòng)的交流可以提高規(guī)培護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)規(guī)培護(hù)士主觀能動(dòng)性，當(dāng)操作過程中存在相關(guān)問題，能夠及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)并直至規(guī)培護(hù)士熟練掌握[7]。

在本次研究中，可以看出觀察組規(guī)培護(hù)士學(xué)習(xí)成績(jī)（理論+實(shí)踐）均高于對(duì)照組，組間數(shù)據(jù)對(duì)比結(jié)果顯示：P值＜0.05。另外，觀察組規(guī)培護(hù)士的帶教滿意度顯著高于對(duì)照組，組間數(shù)據(jù)對(duì)比：P＜0.05。

由上所述，在口腔綜合科帶教過程中，開展規(guī)范化培訓(xùn)方式能夠顯著提高規(guī)培護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣，從而提升其理論、實(shí)踐成績(jī)，并提高規(guī)培護(hù)士的帶教滿意度，應(yīng)用價(jià)值較高，值得全院大力推廣。