規(guī)培
- 基于管理學(xué)與心理學(xué)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)帶教模式思考 *
大學(xué)第三附屬醫(yī)院規(guī)培辦公室，河南 鄭州 450000；3.河南中醫(yī)藥大學(xué)第三附屬醫(yī)院肝膽脾胃病科，河南 鄭州 450000；4.河南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院肝膽脾胃病科，河南 鄭州 450000；5.河南中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，河南 鄭州 450046；6.河南中醫(yī)藥大學(xué)黨委辦公室，河南 鄭州 450046）自2014年2月13日國家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（以下簡稱“規(guī)培”）制度工作會議在上海召開以來，我國規(guī)培制度正式啟動已有7 年，培養(yǎng)了大量規(guī)培學(xué)員或走向工作崗位
中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育 2023年15期2023-08-19
- PDCA循環(huán)聯(lián)合PBL教學(xué)法對呼吸內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的應(yīng)用效果
逐步實施住院醫(yī)師規(guī)培制度，以調(diào)整健康生活水平需求與服務(wù)水平不平衡的矛盾[1-2]。但住院醫(yī)師規(guī)培過程作為一個長期維持的動態(tài)化過程，這一重要階段可轉(zhuǎn)變醫(yī)師的臨床角色，通過規(guī)培可實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合，使所學(xué)醫(yī)學(xué)理論知識更好地應(yīng)用于臨床實。在規(guī)培過程中提升教學(xué)效果和住院醫(yī)師臨床能力是醫(yī)學(xué)教育一直關(guān)注的熱點[3-5]。在以往的醫(yī)師規(guī)培中多采用PBL教學(xué)法，該方法改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，能夠?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">規(guī)培醫(yī)師置于真實的臨床場景中，在問題導(dǎo)引下快速找到問題的解決方案，但對個
中國醫(yī)藥指南 2023年20期2023-08-02
- 翻轉(zhuǎn)課堂在淺表超聲規(guī)范化培訓(xùn)中的初步探索
助于明確研究生在規(guī)培帶教過程中的主體地位，將理論課程講授與模擬操作培訓(xùn)有機融合，對提升專業(yè)學(xué)位研究生超聲實踐課程的崗位勝任力和臨床思維能力具有重要的實踐意義。［關(guān)鍵詞］ 超聲；翻轉(zhuǎn)課堂；案例教學(xué);規(guī)培；臨床實踐［基金項目］ 2021年度南京醫(yī)科大學(xué)教育研究課題“基于CBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在專業(yè)學(xué)位研究生超聲臨床實踐課程中的構(gòu)建和實施”（2021YJS-ZC016）；2021年度南京醫(yī)科大學(xué)教育研究課題“基于人工智能的超聲專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)測評系統(tǒng)”（
教育教學(xué)論壇 2023年11期2023-05-30
- 基于思政建設(shè)探討后疫情時代兒科規(guī)培醫(yī)師臨床帶教方案*
醫(yī)師荒”[3]。規(guī)培醫(yī)生臨床帶教是提高“后備軍”質(zhì)量的重要途徑，在疫情防控前提下，將思政建設(shè)工作導(dǎo)入到臨床帶教中，能夠幫助兒科規(guī)培醫(yī)師建立正確的價值觀和為人民服務(wù)的使命感，加強思政建設(shè)與臨床知識相結(jié)合的多方位全面培養(yǎng)模式，有利于緩解臨床兒科醫(yī)師短缺的現(xiàn)狀，為臨床輸送優(yōu)質(zhì)的兒科醫(yī)生夯實基礎(chǔ)。由于思政建設(shè)工作在臨床帶教中較為薄弱，探索如何把思政建設(shè)較好地融入臨床帶教工作中，具有重要的意義。在疫情防控大背景下，筆者就思政建設(shè)融入兒科規(guī)培醫(yī)生臨床帶教工作的方案進行
中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育 2022年24期2023-01-25
- 多媒體聯(lián)合CBL教學(xué)法在肛腸科規(guī)培醫(yī)師臨床教學(xué)中的應(yīng)用*
0)規(guī)范化培訓(xùn)(規(guī)培)教學(xué)是臨床教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，對提高規(guī)培醫(yī)師的臨床實踐能力，培養(yǎng)其臨床思維能力有重要作用[1-2]。肛腸科是外科學(xué)的一個分支學(xué)科，涉及病種多且實踐操作性較強。肛腸科規(guī)培醫(yī)師的培養(yǎng)目標(biāo)為肛腸科規(guī)培醫(yī)師對操作技能充分掌握，促使其臨床思維能力提升，讓其具備一定臨床診斷及治療能力。由于肛腸科疾病部位存在隱私性，肛腸科常規(guī)指檢等操作的重復(fù)性差，相關(guān)操作機會比較少，導(dǎo)致規(guī)培醫(yī)師的動手能力常難以提高，教學(xué)效果也會大大降低[3]。因此，如何在尊重患者
現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生 2022年20期2022-11-01
- PCMC教學(xué)模式聯(lián)合PDCA循環(huán)管理法在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用
培訓(xùn)（以下簡稱“規(guī)培”）的住院醫(yī)師而言，其在神經(jīng)病學(xué)理論知識、臨床思維能力、臨床實踐能力方面均有明顯不足，所以在初入神經(jīng)內(nèi)科時會覺得學(xué)習(xí)困難重重。在規(guī)培醫(yī)師的神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)工作中，如何提高規(guī)培醫(yī)師的臨床思維能力、專業(yè)水平，是帶教教師面臨的一個棘手問題。問題導(dǎo)向臨床教學(xué)模式（Promblem-originated Clinical Medical Curriculum，PCMC）強調(diào)從臨床典型病例出發(fā)，通過提問來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，實踐證明該教學(xué)模式在強化
衛(wèi)生職業(yè)教育 2022年20期2022-10-11
- 婦產(chǎn)及兒科專業(yè)規(guī)范化培訓(xùn)住院醫(yī)師職業(yè)倦怠及其影響因素研究
之中[2-3]，規(guī)培醫(yī)生是高風(fēng)險人群[4-5]。隨著我國生育政策的快速變化，從二孩開放到三孩開放，婦產(chǎn)科醫(yī)生以及兒科醫(yī)生面對的工作量和工作壓力也越來越大，工作滿意度不佳[6-9]。婦產(chǎn)科和兒科規(guī)培醫(yī)生作為婦產(chǎn)和兒科臨床工作的重要力量和新鮮血液，其職業(yè)倦怠發(fā)生對帶教、人才梯隊培養(yǎng)、婦產(chǎn)科和兒科的學(xué)科建設(shè)甚至婦女兒童的生命健康產(chǎn)生嚴重的負面影響。本研究旨在了解婦產(chǎn)科和兒科規(guī)培醫(yī)生職業(yè)倦怠現(xiàn)況，多角度分析職業(yè)倦怠的影響因素，為指導(dǎo)婦產(chǎn)科和兒科規(guī)培醫(yī)生更好地克服職
現(xiàn)代醫(yī)院 2022年6期2022-08-26
- 思考-結(jié)對-分享教學(xué)模式在中醫(yī)住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)臨床帶教中的應(yīng)用▲
化培訓(xùn)(簡稱中醫(yī)規(guī)培)始于1993年，是我國中醫(yī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分。中醫(yī)規(guī)培的主要內(nèi)容包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識、中醫(yī)臨床診療思維、臨床操作技能、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等。中醫(yī)規(guī)培旨在為各級各類醫(yī)療機構(gòu)培養(yǎng)合格的中醫(yī)住院醫(yī)師，對培養(yǎng)臨床高層次醫(yī)師、提高醫(yī)療質(zhì)量有重要作用[1]。在中醫(yī)規(guī)培臨床帶教過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題，比如部分規(guī)培生的中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識掌握不牢固，規(guī)培結(jié)束時仍未能形成系統(tǒng)的中醫(yī)臨床診療思維，不能獨立分析中醫(yī)病例，不能解決臨床常見問題；部分中醫(yī)
廣西醫(yī)學(xué) 2022年9期2022-07-07
- CBL 教學(xué)法在放射科醫(yī)生臨床帶教中的應(yīng)用效果
很難滿足放射科的規(guī)培檢測工作。在傳統(tǒng)的帶教工作中主要是由帶教導(dǎo)師帶領(lǐng)規(guī)培生進行各項檢測，并根據(jù)各個患者的實際病情進行講解。但是這種帶教方式過于單一，在臨床帶教中規(guī)培生很難根據(jù)單例患者進行有效的總結(jié)，獲取經(jīng)驗的效率較低[2]。這種帶教方法并不適合放射科的臨床帶教工作，需要使用更為有效的方法展開教學(xué)。CBL 教學(xué)方案是臨床較為提倡的教學(xué)模式，在實施期間，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主探究知識點，通過合作方式解決問題[3]。近年來，有學(xué)者認為，CBL 教學(xué)在
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2022年2期2022-06-15
- 海軍全科規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師科研能力調(diào)查分析
培訓(xùn)（以下簡稱“規(guī)培”），目的是提升基層軍醫(yī)醫(yī)療技術(shù)和海軍衛(wèi)勤保障水平，但海軍全科醫(yī)師規(guī)培基地在制定培訓(xùn)計劃時主要參照上海市住院醫(yī)師規(guī)培方案［1］，僅添加部分軍事醫(yī)學(xué)內(nèi)容作為補充課程。目前，海軍全科規(guī)培醫(yī)師的科研能力培養(yǎng)還未納入規(guī)培的教學(xué)計劃中，存在缺乏教學(xué)內(nèi)容、尚未形成體系的現(xiàn)實困難。然而，科研能力是全科醫(yī)師解決臨床工作中疑難問題的必備素質(zhì)，是開展創(chuàng)新實踐活動的基礎(chǔ)。因此，提高全科規(guī)培醫(yī)師科研能力，為基層部隊培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型軍醫(yī)，是規(guī)培基地急需研究的
海軍醫(yī)學(xué)雜志 2022年1期2022-03-23
- 規(guī)培醫(yī)師在兒外科輪轉(zhuǎn)中存在的問題及其對策探討
的重要途徑。兒科規(guī)培醫(yī)師通常需在兒外科輪轉(zhuǎn)1個月。本文從現(xiàn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的輪轉(zhuǎn)模式切入，分析規(guī)培醫(yī)師在兒外科輪轉(zhuǎn)期間存在的問題，探討規(guī)培教學(xué)實施和管理對策，為今后更扎實、更完善開展規(guī)培教學(xué)工作提供參考。【關(guān)鍵詞】規(guī)培;兒外科;輪轉(zhuǎn)醫(yī)師 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)簡稱規(guī)培，是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分，以臨床實踐為主要內(nèi)容，由科室集體指導(dǎo)。兒科規(guī)培醫(yī)師通常在兒科范圍內(nèi)的各三級學(xué)科科室進行為期三年的輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，主要以內(nèi)科科室輪轉(zhuǎn)為主，在兒外科輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)時間僅為1
健康體檢與管理 2022年1期2022-03-18
- 腫瘤放射治療學(xué)臨床規(guī)培醫(yī)師教學(xué)中應(yīng)用EBM聯(lián)合PBL的效果分析
瘤放射治療學(xué)臨床規(guī)培醫(yī)師教學(xué)中應(yīng)用EBM聯(lián)合PBL的效果。方法：選擇42名腫瘤放射治療學(xué)臨床規(guī)培醫(yī)師納入研究，分為實驗組和參照組，每組21名，分別采取傳統(tǒng)教學(xué)模式和EBM聯(lián)合PBL教學(xué)模式，對比兩組腫瘤放射治療學(xué)臨床規(guī)培醫(yī)師成績、對教學(xué)效果及教學(xué)模式的滿意度。結(jié)果：實驗組教學(xué)成績、教學(xué)效果及教學(xué)模式滿意度優(yōu)于參照組，差異顯著（P[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 腫瘤放射治療學(xué);EBM;PBL[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年40期2021-12-12
- 就業(yè)指導(dǎo)課提高麻醉規(guī)培醫(yī)師就業(yè)質(zhì)量的實踐
規(guī)范化培訓(xùn)(簡稱規(guī)培)是指醫(yī)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生在完成醫(yī)學(xué)院校教育后，以住院醫(yī)師的身份在認定的培訓(xùn)基地接受提高臨床能力為主的系統(tǒng)性規(guī)范化培訓(xùn)[1]，這是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要手段和必要途徑[2]。1995年中國衛(wèi)生部頒發(fā)了《臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱》正式開始啟動臨床住院醫(yī)師的規(guī)范化培訓(xùn)。2014年出臺的《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地認定標(biāo)準(zhǔn)》在認定標(biāo)準(zhǔn)方面做出了統(tǒng)一的規(guī)定[3]，2014年出臺《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地認定標(biāo)準(zhǔn)》后，被認定為規(guī)培基地的醫(yī)院開始面向社會招收
現(xiàn)代醫(yī)院 2021年6期2021-12-05
- 崗位勝任力結(jié)合情景教學(xué)模式在急診住院醫(yī)師規(guī)培中的應(yīng)用價值探討
科室的特殊性，其規(guī)培效果往往達不到預(yù)期效果；因此，如何提升急診科住院醫(yī)師規(guī)培是目前臨床帶教過程中一重大難題。本研究將我院實施急診住院醫(yī)師規(guī)培改革前后急診住院醫(yī)師規(guī)培體系和培訓(xùn)效果進行對比分析，旨在探討新急診住院醫(yī)師規(guī)培方案（崗位勝任力結(jié)合情景教學(xué)模式）在急診住院醫(yī)師規(guī)培中的應(yīng)用價值，為我院急診住院醫(yī)師規(guī)培方案的制定提供更多方向和選擇[2]。1.資料與方法1.1 一般資料本研究選取2019 年9 月—2020 年8 月實施急診科規(guī)范化培訓(xùn)方案改革前在我院急診
醫(yī)藥前沿 2021年29期2021-11-08
- 開放式培訓(xùn)與考核模式在新進護士培訓(xùn)中的應(yīng)用
5400）新護士規(guī)培是醫(yī)院護士崗前技能重要培養(yǎng)階段，對護士臨床護理思路的培養(yǎng)及護理技能掌握程度的提升具有積極意義，但在傳統(tǒng)規(guī)培模式中，受規(guī)培期間考核壓力影響，多數(shù)新護士均存在不同程度規(guī)培負面情緒，影響其規(guī)培參與積極性，限制醫(yī)院未來發(fā)展，或可在選擇靈活性規(guī)培模式后改善新護士臨床規(guī)培壓力，積極提升規(guī)培效率及規(guī)培效果[1]。因此，為分析開放式培訓(xùn)與考核模式在新進護士培訓(xùn)中的應(yīng)用效果及影響，特設(shè)本次研究，研究結(jié)果如下:1 一般資料將本院2020 年-2021 年招
今日健康 2021年10期2021-10-22
- 住院醫(yī)師規(guī)培中醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)的成效研究
對現(xiàn)階段醫(yī)院學(xué)員規(guī)培中醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)方面的問題進行分析，進一步指出了合理的優(yōu)化路徑。關(guān)鍵詞：住院醫(yī)師;規(guī)培;醫(yī)患溝通能力;培養(yǎng)路徑中圖分類號：G720 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）09-0149-02醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)需要相關(guān)參與規(guī)培的工作人員首先認清這方面能力培養(yǎng)的重要性，再對現(xiàn)階段能力培養(yǎng)中存在的問題進行分析，這是提出合理有效培養(yǎng)方案的前提條件，也是全面推進培養(yǎng)工作開展的重要方法。一、醫(yī)患溝通能力的基本概念在醫(yī)
大學(xué)·社會科學(xué) 2021年3期2021-09-10
- 醫(yī)學(xué)生對住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的認識及規(guī)培生就業(yè)情況分析
醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的規(guī)培生對該政策的評價。本研究調(diào)查本科生和規(guī)培生對現(xiàn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)政策的認識，希望能全面、客觀地評估該方案的影響，為完善該政策提供依據(jù)。1 資料與方法1.1 研究對象通過整群分層抽樣來自鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)院的96名醫(yī)學(xué)本科生。通過隨機抽樣來自河南省5個住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的245名規(guī)培生。1.2 研究方法1.2.1定性訪談 訪談的對象為2017年通過住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考核的規(guī)培生，均來自住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，如鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院、鄭州大
河南醫(yī)學(xué)研究 2021年16期2021-07-19
- PDCA循環(huán)在泌尿外科規(guī)培醫(yī)生臨床技能培養(yǎng)管理中的應(yīng)用效果分析
程度較低，增加了規(guī)培難度[3-4]?；诖?，該文選定該院泌尿外科2019年1月—2020年1月規(guī)培的46名醫(yī)生，分兩組予以不同的規(guī)培方法，分析其效果，現(xiàn)報道如下。1 資料與方法1.1 一般資料選定該院泌尿外科規(guī)培的46名醫(yī)生，已得到醫(yī)院倫理委員會審批，單盲隨機分組，實驗組（23名）：15名男性、8名女性；年齡在23～27歲，平均（25.62±1.04）歲；文化程度：19名本科、4名碩士。參照組（23名）：16名男性、7名女性；年齡在24～27歲，平均（25
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2021年9期2021-06-22
- 規(guī)培護士醫(yī)療銳器傷暴露特點及防護需求調(diào)查研究
范化培訓(xùn)(簡稱“規(guī)培”)是護生畢業(yè)后進入臨床獨立工作前的重要過渡期。規(guī)培護士是臨床護理人才的主要后備力量和生力軍[6]。當(dāng)前，規(guī)培護士這一特殊群體的職業(yè)暴露研究較少，因此，本研究擬通過調(diào)查四川省規(guī)培護士醫(yī)療銳器傷暴露的流行病學(xué)特點和職業(yè)防護需求，為規(guī)范護士職業(yè)防護，降低銳器傷暴露風(fēng)險提供證據(jù)支持和對策建議。1 對象與方法1.1 研究對象本研究為橫斷面調(diào)查研究，選取2020年12月25日至2021年1月15日在四川地區(qū)三級甲等醫(yī)院規(guī)培護士共993名作為研究對
成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報 2021年3期2021-06-16
- 骨科亞專業(yè)組聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)培護士模式探討分析
亞專業(yè)組聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)培護士模式已成為我國的主要培訓(xùn)模式，通過帶教老師對規(guī)培護士進行護理理論知識培訓(xùn)、技能實踐培訓(xùn)并進行護理考核，極大的提升了護士的技能水平[2]。為分析評價骨科亞專業(yè)組聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)培護士模式的作用，本研究將我院56例規(guī)培護士作為對照組，將骨科亞專業(yè)組聯(lián)合培養(yǎng)的56例規(guī)培護士作為觀察組，進行研究，取得令人滿意的結(jié)果，現(xiàn)報道如下。1 資料與方法1.1 一般資料我院骨科共有五個亞專業(yè)，分別是脊柱、關(guān)節(jié)、創(chuàng)傷、腫瘤、運動，骨科?？谱o士10人，將我院20
世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘 2021年20期2021-05-06
- 職業(yè)崗位需求下醫(yī)院規(guī)培研究生管理及人才培養(yǎng)
的不斷發(fā)展，醫(yī)院規(guī)培研究生成為主導(dǎo)模式，在一定程度上保障了醫(yī)院醫(yī)療水平，改善了醫(yī)院規(guī)培工作的人才管理及培養(yǎng)模式。2013年初，隨著衛(wèi)生事業(yè)制度體系的不斷發(fā)展，我國醫(yī)療事業(yè)逐步完善，衛(wèi)生部門實施了一系列有利于今后醫(yī)療體制改革發(fā)展的重要舉措。其中，建立健全醫(yī)院規(guī)培研究生的培養(yǎng)機制成為發(fā)展的基本方向[1，2]。醫(yī)院規(guī)培研究生制度是由五年制醫(yī)學(xué)本科、三年制住院醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)機制模式組成的，它不僅解決了部分研究生畢業(yè)就業(yè)難的問題，也為研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識和繼續(xù)實習(xí)
就業(yè)與保障 2021年1期2021-04-17
- “一帶一路”戰(zhàn)略下如何培養(yǎng)西部地區(qū)骨科規(guī)培醫(yī)生
量明顯增多，所以規(guī)培醫(yī)生日常醫(yī)療工作比較繁重，臨床帶教老師不能把所有的手術(shù)或者操作中的關(guān)鍵步驟逐一讓每個規(guī)培醫(yī)生來親自實踐操作，造成規(guī)培醫(yī)生每日大部分時間都花在住院病歷的書寫與簡單的換藥拆線過程中。并且一個帶教老師通常所帶的規(guī)培醫(yī)生過多，導(dǎo)致多數(shù)規(guī)培醫(yī)生沒有或者很少有上手的機會。在手術(shù)過程中，為了減少患者的麻醉時間，帶教老師往往自己進行傷口縫合與放置引流管等較為簡單的操作，進一步導(dǎo)致規(guī)培醫(yī)生缺少動手的機會，從而形成部分規(guī)培醫(yī)生“不想上手術(shù)”等惡性循環(huán)。所以
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2021年8期2021-04-04
- 基于病例討論教學(xué)模式在腫瘤內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用效果
，對腫瘤內(nèi)科臨床規(guī)培醫(yī)生的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，但我國目前的腫瘤內(nèi)科臨床帶教方式在實踐與理論的結(jié)合上缺乏一定的實時性，導(dǎo)致臨床規(guī)培醫(yī)生無法實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化[1]。而基于病例討論教學(xué)模式的發(fā)展則在一定程度上添補這一教育缺陷，通過基于病例討論教學(xué)模式的應(yīng)用將帶教活動完整、直接的展示給腫瘤內(nèi)科規(guī)培醫(yī)生，有效的幫助其提高了臨床學(xué)習(xí)效果[2]?；诖耍疚膶Ρ群头治隽嘶诓±懻摻虒W(xué)模式在腫瘤內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)將研究結(jié)果報道如下。1.資料與方
醫(yī)藥前沿 2020年28期2021-01-20
- 基于因子分析研究應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校學(xué)生職業(yè)選擇的影響因素
摘 ?要 在面臨規(guī)培的大環(huán)境下，基于因子分析，調(diào)查應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校學(xué)生未來職業(yè)選擇的影響因素。調(diào)查結(jié)果顯示，在醫(yī)學(xué)生職業(yè)選擇過程中，影響他們職業(yè)選擇的因素有職業(yè)認同的四個維度：職業(yè)行為、職業(yè)情感、職業(yè)認知以及職業(yè)價值觀。因此，職業(yè)認同是個體專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇的重要影響因素。關(guān)鍵詞 因子分析;規(guī)培;職業(yè)認同;應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校中圖分類號：G647 ? ?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2021）19-0066-030 ?引言近兩年由于新冠疫情和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型
中國教育技術(shù)裝備 2021年19期2021-01-06
- 臨床思維診療系統(tǒng)的應(yīng)用研究
鍵詞】臨床思維;規(guī)培;教學(xué)【中圖分類號】R-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2020）09-0084-020 引言臨床思維能力培養(yǎng)是各大醫(yī)院規(guī)培教學(xué)的核心，也是評判臨床醫(yī)師醫(yī)療術(shù)平的標(biāo)準(zhǔn)。良好的思維能力通過批判性的分析、綜合類比、推理等，形成診斷、治療、康復(fù)和預(yù)防的個性化方案并予以執(zhí)行和修正，最終達到正確診斷和治療疾病、維護健康、預(yù)防疾病的思維過程[1]。臨床思維系統(tǒng)診療系統(tǒng)的應(yīng)用能夠讓醫(yī)學(xué)生或規(guī)培生更系統(tǒng)地接觸和掌握臨床思維，并且是
企業(yè)科技與發(fā)展 2020年9期2020-10-21
- 疫情防控下規(guī)培制度對促進基層就業(yè)有效性的分析
鍵詞：疫情防控;規(guī)培;臨床醫(yī)學(xué);本科生;基層就業(yè)一、序言由于受新冠肺炎疫情沖擊，對高校就業(yè)工作造成較大壓力。根據(jù)教育部網(wǎng)站數(shù)據(jù)，2020屆高校畢業(yè)874萬人，比上一年增長40萬，高校畢業(yè)生就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾遭遇疫情帶來的經(jīng)濟下行壓力，致使2020屆高校畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的困境。疫情期間總書記來陜考察發(fā)表了扎實做好“六穩(wěn)”工作，落實“六?！比蝿?wù)的重要講話，把做好就業(yè)工作擺在了突出重要地位。作為高校工作者，必須把大學(xué)生就業(yè)問題作為重中之重解決好。二、判斷制
西部論叢 2020年10期2020-08-31
- 臨床醫(yī)學(xué)規(guī)培生科研能力調(diào)查與分析
化培訓(xùn)（以下簡稱規(guī)培）制度，明確把規(guī)培合格證書作為全市各級醫(yī)療機構(gòu)臨床崗位聘任和晉升臨床專業(yè)技術(shù)職稱的必備條件之一［1］。2013年國家衛(wèi)生和計劃生育委員會等七部門聯(lián)合出臺了《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見》，全面啟動規(guī)培工作?，F(xiàn)階段，規(guī)培已成為醫(yī)學(xué)生成長為合格臨床醫(yī)生前的必經(jīng)之路［2］。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度是主要針對醫(yī)師的專業(yè)技術(shù)及臨床決策能力兩方面的訓(xùn)練?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求未來的醫(yī)生是一群理論知識扎實、臨床技術(shù)嫻熟、科研能力拔尖的卓越醫(yī)師。
外科研究與新技術(shù) 2020年2期2020-08-20
- PBL聯(lián)合手機智能平臺對血液凈化護士規(guī)培教學(xué)效果
預(yù)后［3-4］。規(guī)培帶教作為國家對醫(yī)務(wù)人員培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)模式已成為基層醫(yī)院護理人員成長的必要階段［5］，但長期以來，如何快速提高護理人員專業(yè)技能，適應(yīng)血液凈化護理需要一直備受臨床關(guān)注?！耙詥栴}為中心”學(xué)習(xí)法（PBL）注重對規(guī)培護士進行引導(dǎo)教學(xué)，啟發(fā)護士獨立思考、獨立工作。另外，近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也被用于護理人才的培養(yǎng)［6］。本資料將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與PBL融合，采用智能手機進行教學(xué)，以提高規(guī)培帶教效果。報道如下。1 資料與方法1.1 一般資料 納入20
浙江臨床醫(yī)學(xué) 2020年6期2020-07-14
- 青年論壇在全科醫(yī)生規(guī)培中的作用及意義
了一條具有特色的規(guī)培模式，其中最具有意義的即為“青年論壇”。具體實踐方法為，以1個月為1個周期，時間為每周一。其中第1周由1名全科規(guī)培醫(yī)生和1名消化內(nèi)科青年醫(yī)生就目前的診療熱點和難點進行匯報并討論;第2周邀請我院其他科室青年醫(yī)生進行講座，多學(xué)科交流更加有利于全科醫(yī)生臨床思維的培養(yǎng);第3周邀請陜西省其他醫(yī)院重點科室青年醫(yī)生到我院消化內(nèi)科進行交流學(xué)習(xí)，使?？戚嗈D(zhuǎn)與全科學(xué)習(xí)能夠穿插進行，讓全科醫(yī)生看到自己不足的同時，也使他們可以接受到更好的教學(xué)資源，從而提高學(xué)習(xí)
中國醫(yī)藥導(dǎo)報 2020年13期2020-07-04
- 規(guī)范化教學(xué)模式在口腔綜合科護理帶教中的應(yīng)用及滿意度分析
能力，也是讓護理規(guī)培護士從理論逐漸轉(zhuǎn)為獨立自主能力，為以后培養(yǎng)優(yōu)秀護理人員打下堅實基礎(chǔ)。我院口腔綜合科由牙體牙髓，牙周粘膜，修復(fù)三科組成，規(guī)培教學(xué)內(nèi)容較多，?？谱o理操作多且較復(fù)雜，對護理人員專業(yè)素質(zhì)要求也較高。傳統(tǒng)的帶教模式無法達到令人滿意的程度[1]。隨著臨床要求逐漸嚴格，對于帶教老師的素養(yǎng)、工作態(tài)度、專業(yè)知識以及教學(xué)方法等均具有較高要求，高水平的帶教方式能夠提升規(guī)培護士的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力，另外良好的帶教模式可以調(diào)動規(guī)培護士的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高規(guī)
臨床醫(yī)藥文獻雜志(電子版) 2020年97期2020-05-07
- Workshop模式在急診創(chuàng)傷教學(xué)中的應(yīng)用評價分析
應(yīng)用型本科及創(chuàng)傷規(guī)培醫(yī)師專業(yè)的教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：工作坊? 創(chuàng)傷急診? 問題導(dǎo)向? 教學(xué)? 規(guī)培Abstract： The workshop is a kind of teaching that reconstructs the situation of the case according to the actual problem to urge students to be on the scene， fully mobilize their subj
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2020年34期2020-03-31
- 規(guī)培醫(yī)生為主講的小講課在規(guī)培教育中的應(yīng)用
? ?要]? 以規(guī)培醫(yī)生為主講的小講課的教學(xué)模式，以規(guī)培醫(yī)生為主題，圍繞臨床知識進行小講課。該模式既能積極提高規(guī)培醫(yī)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，提升他們的溝通能力和責(zé)任心，又能提升教師的教學(xué)能力，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并改進，提高規(guī)培質(zhì)量，在住院醫(yī)師規(guī)范培訓(xùn)中是一個值得推廣的教學(xué)模式。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 規(guī)培醫(yī)生;主講;小講課;教學(xué)模式[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年27期2020-03-28
- 基于微信平臺的師生互評模式改進規(guī)培醫(yī)師教學(xué)質(zhì)量的實踐研究
時反饋，從而提升規(guī)培教學(xué)質(zhì)量。利用微信師生互評模式，提高我院麻醉科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，從而彌補現(xiàn)行教學(xué)中存在的不足。通過微信互評在麻醉科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用來完善互評機制，為全院開展微信互評模式奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞] 微信平臺;師生互評;規(guī)培;教學(xué)質(zhì)量;實踐研究[中圖分類號] R192? ? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼] B? ? ? ? ? [文章編號] 1673-9701（2020）32-0144-04[Abstract] Teacher
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2020年32期2020-02-22
- 關(guān)于住院醫(yī)師規(guī)培與醫(yī)學(xué)生實習(xí)結(jié)對“一對一”帶教的探索
200）住院醫(yī)師規(guī)培從實質(zhì)上來，其實是屬于畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育，同時也是當(dāng)前社會廣泛認可的一個培訓(xùn)合格臨床醫(yī)師模式，對臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)有著極其重要的作用。住院醫(yī)師時刻奮斗在醫(yī)院最前線，其工作較為復(fù)雜繁多，并且工作期間會和患者進行直接的接觸，所以他們的專業(yè)水平是醫(yī)院醫(yī)療水平的一個重要體現(xiàn)。而醫(yī)學(xué)實習(xí)生是醫(yī)院著重培養(yǎng)的人才，在實習(xí)過程中實習(xí)生能夠通過臨床實踐與發(fā)現(xiàn)與解決問題，以提高自身臨床技能，但是當(dāng)前住院醫(yī)師規(guī)培中存在著許多問題，這些都會對醫(yī)院與實習(xí)生的發(fā)展造成
中西醫(yī)結(jié)合心血管病雜志(電子版) 2020年33期2020-01-08
- 勝任力為導(dǎo)向的規(guī)培生學(xué)習(xí)需求分析
培訓(xùn)（以下簡稱“規(guī)培”）作為畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)臨床高層次醫(yī)學(xué)人才起到“承上啟下”的重要作用［1］。該培訓(xùn)經(jīng)過多年的試行并不斷改進完善，但接收住院醫(yī)師規(guī)培生（以下簡稱“規(guī)培生”）單位普遍反應(yīng)規(guī)培出站人員綜合素質(zhì)仍然差強人意。以崗位勝任力為標(biāo)準(zhǔn)［2］，規(guī)培出站人員還未到達崗位職責(zé)需求，可見目前的教育模式亟待調(diào)整。20 世紀初，泰勒從管理學(xué)角度解析了“勝任力”，對規(guī)培而言，勝任力也就是今后從事臨床工作的能力［3］。目前歐美發(fā)達國家普遍推崇的醫(yī)學(xué)
中國醫(yī)藥導(dǎo)報 2019年33期2019-12-26
- 模擬門診教學(xué)法對提高醫(yī)師接診能力的作用
程震鋒 盧孔杰規(guī)培醫(yī)師是醫(yī)院未來的新生力量，對維持醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用[1]。當(dāng)規(guī)培醫(yī)師在進入醫(yī)院進行實習(xí)時，其具有豐富的理論知識，但是缺乏相應(yīng)的臨床經(jīng)驗，當(dāng)其在門診進行接診時容易出現(xiàn)多種差錯，進而無法對患者的病情進行準(zhǔn)確的診斷和有效的治療，延誤患者的病情，導(dǎo)致醫(yī)患糾紛的出現(xiàn)。為了提高規(guī)培醫(yī)師的工作能力，需要對其實施合理的門診帶教，促使其能夠?qū)⒗碚撝R與工作進行有機結(jié)合[2-4]。以往主要對規(guī)培醫(yī)師實施傳統(tǒng)帶教，此種方式多以理論教學(xué)為主，無法有
中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 2019年33期2019-12-06
- 對提高心內(nèi)科規(guī)培醫(yī)生臨床帶教的體會
周騏摘要：心內(nèi)科規(guī)培醫(yī)生臨床學(xué)習(xí)就是為了通過相應(yīng)的實踐學(xué)到感性知識，是對醫(yī)生在其他單位所獲得的知識的完善與加強，提高醫(yī)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。除此之外，由于心內(nèi)科自有的即涉獵廣泛、工作強度大等特征，業(yè)務(wù)掌握難度大，對醫(yī)生要求極為嚴苛。本文對如何提高心內(nèi)科規(guī)培醫(yī)生臨床帶教的體會進行了探討。關(guān)鍵詞：心內(nèi)科;規(guī)培;臨床規(guī)培作為醫(yī)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式，通過實踐以及理論相結(jié)合的手段，加深醫(yī)生的臨床水平，并對其進行全方位培養(yǎng)的一類關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法，在當(dāng)代醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。
各界·下半月 2019年7期2019-11-28
- 麻醉科PBL結(jié)合CBL的教學(xué)模式在國家規(guī)范化培訓(xùn)非麻醉專業(yè)學(xué)生中的應(yīng)用
醉專業(yè);麻醉科;規(guī)培隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，麻醉越來越被大眾所接受，其醫(yī)學(xué)普及程度也越來越高。但就我國目前的情況來看，專業(yè)的麻醉醫(yī)師并不多，很難滿足醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求，且對于麻醉醫(yī)師醫(yī)學(xué)知識的專業(yè)性和整體性要求較高。想要培養(yǎng)出一名專業(yè)的麻醉醫(yī)師，需要極大的精力，因此創(chuàng)新型非麻醉專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)模式的構(gòu)建與實踐任務(wù)尤為迫切。一、PBL結(jié)合CBL的教學(xué)模式簡述PBL是以問題為中心的教學(xué)法，是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式。CBL是以病歷為導(dǎo)向的教學(xué)法，通過建立臨
教育界·中旬 2019年5期2019-07-19
- 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中基層黨組織功能建設(shè)的現(xiàn)狀與對策分析
面啟動之后，關(guān)于規(guī)培生的相關(guān)問題也都浮出水面。其中，規(guī)培生的黨支部建設(shè)由于規(guī)培基地與學(xué)校的空間距離、規(guī)培學(xué)生的組織關(guān)系歸屬等問題，出現(xiàn)了從理論到實踐的矛盾，如何理清這些復(fù)雜的人事關(guān)系，為規(guī)培學(xué)生量身定制適合的培養(yǎng)、教育管理的方法、制度，就成為規(guī)培學(xué)生黨支部建設(shè)的首要問題。關(guān)鍵詞 規(guī)培 黨建 教育管理中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk
科教導(dǎo)刊 2019年12期2019-06-03
- 醫(yī)學(xué)生對住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)認知及其影響的探究
行設(shè)計《醫(yī)學(xué)生對規(guī)培的認知及其相關(guān)研究問卷》，該問卷由23道選擇題、排序題等組成，主要涉及4個方面：（1）學(xué)生基本信息；（2）對規(guī)培制度的認知情況；（3）規(guī)培制度對醫(yī)學(xué)生的影響（只調(diào)查本科生）；（4）意見建議。用Excel軟件對統(tǒng)計結(jié)果進行匯總，用SPSS 21.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計描述和統(tǒng)計分析，運用包括描述性統(tǒng)計、均值比較、多重響應(yīng)及相關(guān)性分析在內(nèi)的統(tǒng)計方法，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。2 結(jié)果2.1 對規(guī)培制度的認知情況全體
衛(wèi)生職業(yè)教育 2019年6期2019-03-14
- 如何提高消化內(nèi)科規(guī)培醫(yī)師的教學(xué)質(zhì)量
重要環(huán)節(jié)［1］。規(guī)培醫(yī)師是醫(yī)科院校本科五年畢業(yè)后，正式進入臨床工作的最初三年。醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)時，教師的授課內(nèi)容總是偏向于書本，更重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的塑造和鞏固，而醫(yī)師在臨床工作中所面對的是對于臨床所見病例的思考，各種臨床思維，以及與患者的溝通技巧，這些在學(xué)校中都較少提及，需要在參與臨床工作的過程中進一步培養(yǎng)。因此，規(guī)培醫(yī)師距離真正能夠從事臨床一線工作的合格醫(yī)師還需要一個適應(yīng)的過程［2］。本文擬探討如何提高住院醫(yī)師在消化內(nèi)科規(guī)范化培訓(xùn)中的教學(xué)質(zhì)量，從而提
現(xiàn)代消化及介入診療 2019年5期2019-02-20
- 結(jié)合“規(guī)培”對心內(nèi)科臨床實習(xí)的量化考核初探
李克研 張英杰 賀欣 李今朝臨床教學(xué)實習(xí)是醫(yī)學(xué)生教育和培訓(xùn)的重要組成部分，是接受醫(yī)學(xué)實踐教育的起點，又是醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生職業(yè)順利過渡的關(guān)鍵[1-2]。臨床實習(xí)關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，是醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)能力和水平的重要標(biāo)志[3-4]。提高臨床實習(xí)質(zhì)量是擺在我們面前的重要任務(wù)之一，是醫(yī)學(xué)生將基礎(chǔ)理論與臨床實踐相結(jié)合的關(guān)鍵[5-6]。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、扎實的理論知識和臨床技能，能獨立、規(guī)范承擔(dān)本專業(yè)常見病、多發(fā)病診療工作的臨床醫(yī)師[7-8]。
中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 2019年34期2019-01-30
- 中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)存在問題及應(yīng)對策略綜述
徑之一。當(dāng)前中醫(yī)規(guī)培尚處于探索階段，實踐過程中發(fā)現(xiàn)仍存在以下諸多問題：規(guī)培政策與辦法缺少銜接，各種政策制度宣傳力度有待加強，且部分地方政策尚未落地；各培訓(xùn)基地發(fā)展呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)；規(guī)培模式單一，且未體現(xiàn)中醫(yī)自身特點及優(yōu)勢；規(guī)培基地教學(xué)空間有限，軟硬件建設(shè)還有待加強，帶教意識不強，師資水平參差不齊；中醫(yī)規(guī)培醫(yī)師基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)積極主動性欠佳，規(guī)培醫(yī)師待遇較低；規(guī)培考核制度尚不完善等。筆者圍繞上述問題及其應(yīng)對策略進行綜述，以期為中醫(yī)規(guī)培的進一步完善提供建議，以
中國醫(yī)藥導(dǎo)報 2018年20期2018-11-13
- 神經(jīng)內(nèi)科臨床帶教中CBL教學(xué)模式的應(yīng)用
院神經(jīng)內(nèi)科50名規(guī)培生作為實驗對象，將其隨機納入實驗組與常規(guī)組。常規(guī)組應(yīng)用傳統(tǒng)跟班制帶教方法，實驗組應(yīng)用CBL教學(xué)模式，比較兩組規(guī)培生的理論掌握成績、實踐操作成績及規(guī)培生的滿意度。結(jié)果顯示神經(jīng)內(nèi)科臨床規(guī)培帶教中CBL教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效提高規(guī)培生的理論知識掌握能力和實踐操作能力，且對規(guī)培生學(xué)習(xí)滿意度的提升也能夠產(chǎn)生重要影響，實踐應(yīng)用價值較高。關(guān)鍵詞：CBL教學(xué)模式；神經(jīng)內(nèi)科；臨床帶教；規(guī)培中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9
教育教學(xué)論壇 2018年44期2018-10-13
- “醫(yī)教協(xié)同”模式下住院醫(yī)師規(guī)培基地360°評估體系構(gòu)建的探析
300060)規(guī)培基地是承擔(dān)住院醫(yī)師規(guī)培的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，是由符合條件的專業(yè)基地組成，在確保住院醫(yī)師規(guī)培水平與質(zhì)量中發(fā)揮著決定性作用。但目前規(guī)培基地建設(shè)時間不長，管理體制還不完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量需要系統(tǒng)評估。一、住院醫(yī)師規(guī)培基地建設(shè)現(xiàn)狀國家衛(wèi)計委于2014年公布了首批培訓(xùn)基地450個，2017年公布了第二批規(guī)培基地201個。目前我國住院醫(yī)師規(guī)培基地已具備一定的培訓(xùn)容量，有利于實現(xiàn)住院醫(yī)師規(guī)培的過程規(guī)范、結(jié)果同質(zhì)。隨著住院醫(yī)師規(guī)培制度的不斷深化，對規(guī)培基地實行
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2018年12期2018-03-18
- 臨床教學(xué)醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理模式的實踐與體會
但是，在臨床教學(xué)規(guī)培過程中仍然存在各種問題，影響教學(xué)質(zhì)量。本文主要闡述了臨床醫(yī)師規(guī)培存在的問題、培訓(xùn)模式管理的改良方法，為我國臨床醫(yī)院構(gòu)建完善的規(guī)培管理模式奠定基礎(chǔ)，具體介紹如下。1 臨床教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)中的主要問題隨著規(guī)培模式的改革，部分醫(yī)院改進了規(guī)培后的考核方式，對臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生和研究生以及7年制及其以上的學(xué)生設(shè)計了統(tǒng)一的考核試題[2]。在臨床教學(xué)規(guī)培中存在的主要問題可分為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式等方面。第一，由于臨床實際診療操作環(huán)境非常復(fù)雜，診
中國衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理 2018年13期2018-01-29
- 對醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生規(guī)培學(xué)員權(quán)益保障的審視
——由顧某案引發(fā)的思考
一人民醫(yī)院研究生規(guī)培學(xué)員顧某在交班時不幸猝死。顧某系江蘇大學(xué)研二學(xué)生，在鎮(zhèn)江市第一人民醫(yī)院參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，事發(fā)時已連續(xù)工作約14個小時。顧某去世后，其親屬提出工傷認定申請，鎮(zhèn)江市人事爭議仲裁委員會以顧某與醫(yī)院建立的是培訓(xùn)關(guān)系，不符合受理范圍為由，決定不予受理。該案中，研究生規(guī)培學(xué)員的身份、與規(guī)培醫(yī)院之間的法律關(guān)系及規(guī)培過程中傷亡性質(zhì)認定等問題備受社會關(guān)注。目前，我國現(xiàn)存法律法規(guī)及司法解釋并沒有就其法律地位、與醫(yī)院之間的法律關(guān)系給予明確規(guī)定，亦未支持
法制博覽 2018年31期2018-01-22
- 中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的問題與對策
訓(xùn)(以下稱“中醫(yī)規(guī)培”)是我國深化醫(yī)改的重要組成部分，是中醫(yī)院校畢業(yè)生成長為合格臨床醫(yī)師的必經(jīng)之路，對提高中醫(yī)臨床醫(yī)師的專業(yè)水準(zhǔn)及醫(yī)療質(zhì)量具有積極影響[1]。2014年底，國家中醫(yī)藥管理局公布的《中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實施辦法(試行)》為中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)拉開了序幕，同時為全國的中醫(yī)規(guī)培目標(biāo)定下了方向與基調(diào)。2017年1月，國家衛(wèi)計委、財政部、國家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)“十三五”全國衛(wèi)生計生專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)規(guī)劃的通知》對中醫(yī)規(guī)培提出了更高的要
中西醫(yī)結(jié)合研究 2018年3期2018-01-14
- LBL結(jié)合CBL在規(guī)培生感染病學(xué)臨床帶教中的應(yīng)用探討
病譜的變化，以及規(guī)培生對傳染病相關(guān)知識的欠缺，增加了規(guī)培生傳染病學(xué)臨床帶教的難度。針對“病例的隨機性及傳染病學(xué)基礎(chǔ)薄弱”這些問題，我科通過兩年的摸索整合，對規(guī)培生臨床帶教采用了LBL結(jié)合CBL的教學(xué)模式，不斷提高感染病學(xué)科規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：規(guī)培；感染?。唤虒W(xué)模式中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0189-02住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（以下簡稱規(guī)培）是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)師的有效途
教育教學(xué)論壇 2017年45期2017-11-24
- 探究臨床實踐教學(xué)過程中如何錘煉住院醫(yī)師規(guī)培生的人文醫(yī)學(xué)精神
觀，錘煉住院醫(yī)師規(guī)培生的人文精神，開啟人文醫(yī)學(xué)教育的新啟程，我們需要在綜合醫(yī)院打造一支過硬的人文醫(yī)學(xué)臨床師資隊伍，抓住臨床實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)進行人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，調(diào)動臨床帶教醫(yī)師開展人文醫(yī)學(xué)項目的科研工作的積極性，為未來培育踐行“生物-心理-社會”醫(yī)學(xué)模式的主力軍。關(guān)鍵詞：住院醫(yī)師；規(guī)培；人文醫(yī)學(xué)中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0009-02醫(yī)學(xué)往往不同于其他學(xué)科，它除了具備科學(xué)性外，還有社會性、人文性，
教育教學(xué)論壇 2017年26期2017-06-19
- 淺談規(guī)培護士帶教體會
46011）淺談規(guī)培護士帶教體會裴 瑜1,2（1.山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院，山西 呂梁 032200；2.山西省長治市婦幼保健院，山西 長治 046011）組織規(guī)培護士進行臨床臨床實習(xí)，是護士醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是一個規(guī)培護士將理論知識與臨床實際工作逐漸進行結(jié)合的過程，更是規(guī)培護士今后進行工作的預(yù)練，所以，對規(guī)培護士的帶教對于培養(yǎng)優(yōu)秀的護理人員是至關(guān)重要的。隨著現(xiàn)代教育的改革和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)上的規(guī)培護士帶教模式已經(jīng)不能夠滿足我國醫(yī)學(xué)界對優(yōu)秀后
臨床醫(yī)藥文獻雜志(電子版) 2017年23期2017-03-09