高 軍

(廣東省深圳市高級(jí)中學(xué) 518040)

函數(shù)思想是中學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想之一，是用運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)分析和研究數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，建立函數(shù)關(guān)系或構(gòu)造函數(shù)，運(yùn)用函數(shù)的圖象和性質(zhì)去分析問題轉(zhuǎn)化問題，從而使問題獲得解決的一種重要數(shù)學(xué)思想，它貫穿于整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究中. 導(dǎo)數(shù)中的雙零點(diǎn)問題是各類型考試中的熱點(diǎn)題型，尤其是這樣一類問題：已知含有ex或lnx的函數(shù)f(x)，且存在x1，x2，x1≠x2，滿足f(x1)=f(x2)，證明有關(guān)x1與x2的不等式或求某個(gè)參數(shù)的取值范圍，這類問題倍受命題人的青睞. 本文以一道雙零點(diǎn)導(dǎo)數(shù)問題為例，滲透函數(shù)思想，探究此類問題的解題方法與策略，與讀者交流.

1 問題呈現(xiàn)，解法探究

問題呈現(xiàn) 已知f(x)=ex-ax+a，若f(x)的圖象與x軸交于兩點(diǎn)(x1,0)，(x2,0) (x1

(1)求實(shí)數(shù)a的取值范圍；

(2)求證：x1x2

解法探究 (1)實(shí)數(shù)a的取值范圍為(e2,+∞)(過(guò)程略).

(2)先證明不等式x1x2

思路1 重組設(shè)元，整體構(gòu)造，滲透函數(shù)思想

解由題意,ex1=ax1-a①，ex2=ax2-a②.

①×②,得ex1+x2=a2(x1-1)(x2-1)=a2(x1x2-x1-x2+1).

①-②,得ex1-ex2=a(x1-x2).

構(gòu)造函數(shù)h(t)=et-e-t-2t.h′(t)=et+e-t- 2≥0，所以h(t)在(-∞，0)上單調(diào)遞增，所以h(t)

思路2 根據(jù)形式，類比構(gòu)造，滲透函數(shù)思想

解由題意，得ex1=ax1-a，ex2=ax2-a，兩式兩邊取對(duì)數(shù),得x1=ln(x1-1)+lna①，x2=ln(x2-1)+lna②.

思路3 結(jié)合圖形，巧妙構(gòu)造，滲透函數(shù)思想

由于x1x2

圖1

思路4 消參換元，主元構(gòu)造，滲透函數(shù)思想

故m′(t)在(0，1)上單調(diào)遞增，從而m′(t)

從而m(t)>m(1)=0，因而g′(t)<0，g(t)在(0，1)上單調(diào)遞減.

評(píng)注消去參數(shù)a，引入中間變量t，用變量t表示x1，x2，結(jié)論中的二元不等式變?yōu)橐詔為主元的一元不等式，構(gòu)造相應(yīng)函數(shù)，研究函數(shù)單調(diào)性，用洛必達(dá)法則讓問題得到解決.

下面證明：x1+x2<2lna.

分析 由題意，得ex1=ax1-a，ex2=ax2-a，兩式兩邊取對(duì)數(shù)得,x1=ln(x1-1)+lna①，x2=ln(x2-1)+lna②.由①+②得x1+x2=ln(x1-1)(x2-1)+2lna.

要證x1+x2<2lna，只需證ln(x1-1)(x2- 1)<0，即證x1x2

思路5 極值偏移，對(duì)稱構(gòu)造，滲透函數(shù)思想

解f′(x)=ex-a，若a≤0，則f′(x)>0，故f(x)在R上單調(diào)遞增，不合題意.

若a>0，由f′(x)>0得x>lna，由f′(x)<0得x

若f(x)有兩個(gè)零點(diǎn)，則f(lna)=eln a-alna+a<0，故a>e2且x1f(2lna-x2).

2 歸納總結(jié)，反思感悟

(1)含有雙變量且有參數(shù)的雙零點(diǎn)問題，綜合性強(qiáng)、難度大，問題的切入角度廣泛，學(xué)生較難掌握.解決該類問題的主要思路是將條件和結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)變形與轉(zhuǎn)化，結(jié)合具體的結(jié)構(gòu)形式與特點(diǎn)構(gòu)造新函數(shù)，將雙變量問題轉(zhuǎn)化為單變量的函數(shù)問題來(lái)解決.

(2)數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂與精髓，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶.在解決導(dǎo)數(shù)的雙零點(diǎn)問題中，每種思路方法都滲透著函數(shù)思想，體現(xiàn)了函數(shù)思想在解題中的重要作用.在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)、有目的地在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，這有利于提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

(3)素養(yǎng)導(dǎo)向的高考命題注重科學(xué)探究能力的考查，有必要研究開發(fā)探究型、開放型試題，發(fā)揮各種題型的組合功能，拓展學(xué)生思維空間.注重一題多解、一題多法，拓寬學(xué)生的解題思路，引領(lǐng)學(xué)生多角度自主探究，促使學(xué)生熟練掌握多種數(shù)學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)解題技能與課堂效益，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力.

3 借石攻玉，變式探究

下面是問題的變式題，讀者不妨借用上述不同的解決問題思路試一試.

變式1 已知f(x)=ex-ax，若f(x)的圖象與x軸交于兩點(diǎn)(x1,0)，(x2,0)，(x12.

變式2 已知函數(shù)f(x)=lnx-ax有兩個(gè)不同零點(diǎn)x1,x2，求證：x1x2>e2.

變式3 已知函數(shù)f(x)=(lnx-k-1)x，若x1

變式4 (2016年新課標(biāo)Ⅰ卷理21題改編)已知函數(shù)f(x)=(x-2)ex+a(x-1)2有兩個(gè)不同零點(diǎn)x1,x2，求證：x1+x2<2.