綜合學(xué)科視角和國際視野下的土地資源管理專業(yè)分析

魏湖濱

摘?要：英國劍橋大學(xué)作為卓越的研究型大學(xué)享譽全球，這得益于其教育系統(tǒng)與外部社會的“大生態(tài)”以及教育系統(tǒng)內(nèi)部的“小生態(tài)”的平衡與穩(wěn)定，這為學(xué)者提供了研究與創(chuàng)新的空間。暑期劍橋交流項目為在綜合學(xué)科視角和國際視野下審視土地資源管理專業(yè)提供了機(jī)會。通過對于國內(nèi)外土地資源管理專業(yè)課程比較，學(xué)生對土地資源管理應(yīng)用的廣泛性有更加深刻的感受，進(jìn)一步深化學(xué)生對土地資源管理學(xué)科的了解，激發(fā)其對土地資源管理專業(yè)的學(xué)術(shù)興趣與研究動力。

關(guān)鍵詞：劍橋大學(xué);土地資源管理;課程比較

中圖分類號：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.14.013

1?劍橋大學(xué)教育生態(tài)分析

劍橋大學(xué)是世界頂尖的研究型大學(xué)，學(xué)術(shù)地位高，影響力強(qiáng)。其高質(zhì)量的教育體系得益于“教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的結(jié)構(gòu)平衡、運行有序、功能暢達(dá)及其與外部生態(tài)環(huán)境的良好協(xié)調(diào)”，即教育系統(tǒng)生態(tài)平衡與穩(wěn)定。

從教育系統(tǒng)與社會的“大生態(tài)”上來說，一方面，教育系統(tǒng)對于社會文化的保留、篩選和優(yōu)化創(chuàng)新起著非常重要的作用，是社會不可或缺的一部分;同時，社會為教育系統(tǒng)提供資金上的支持與由社會需求衍生的對于教育的要求，以此保證教育系統(tǒng)與外部社會形成雙向平衡，維持生態(tài)的穩(wěn)定性。

除與社會文化的“大生態(tài)”之外，在教育系統(tǒng)內(nèi)部，不同的學(xué)校組織、學(xué)生、教室、校園環(huán)境等因素相互制約發(fā)揮作用，對于教育系統(tǒng)“小生態(tài)”也有極為重要的影響。

劍橋大學(xué)與各個學(xué)院之間保持著動態(tài)平衡?！皠Τ侨鐭o劍大，便不過是一個普通的中古小城;劍大如無學(xué)院，便不過是一間大規(guī)模的現(xiàn)代大學(xué)”。從歷史上來看，學(xué)院和大學(xué)展現(xiàn)出“輪流執(zhí)政掌權(quán)的跡象”;從組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置來看，行政與學(xué)術(shù)權(quán)力相互交織平衡，為學(xué)者提供了寬松自由的創(chuàng)新環(huán)境與研究氛圍。

在教育過程中，劍橋大學(xué)通過“導(dǎo)師制”等多項制度，拉近師生距離，為其探討提供更多機(jī)會，使學(xué)生獲得情感共鳴之外還能夠?qū)W習(xí)老師的批判思維以及科研思路，實現(xiàn)“智性”與“感性”上的平衡。

2?綜合學(xué)科視角下的土地資源管理專業(yè)

土地資源管理專業(yè)是為“國家在一定的環(huán)境條件下，綜合運用行政、經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)方法，為提高土地利用生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會效益，維護(hù)在社會中占統(tǒng)治地位的土地所有制，調(diào)整土地關(guān)系，監(jiān)督土地利用，而進(jìn)行的計劃、組織、控制等綜合活動”，融合了資源環(huán)境工程、行政管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、法學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理測繪、生態(tài)治理等多個專業(yè)學(xué)科知識，涉及自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會科學(xué)等，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合提取，形成系統(tǒng)的“土地資源管理”學(xué)科體系。

實際上，“綜合性”這一點在暑期劍橋交流項目中的專業(yè)課程有著突出體現(xiàn)：暑期劍橋交流項目中的專業(yè)課程涉及了環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)資源學(xué)、土地政策等多方面的不同學(xué)科分支，這充分體現(xiàn)了我們土地資源管理學(xué)科的綜合性。通過課程中對于中外各個案例的具體分析，給予學(xué)生先行的、具體的、全球視角下的了解和認(rèn)知、這無疑會增進(jìn)學(xué)生在接下來學(xué)期對于專業(yè)核心課程的理解度和應(yīng)用程度。

3?國際視野下的土地資源管理專業(yè)

“國際化”這一突出特征，不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識本身以及案例的所在地，而且也體現(xiàn)在專業(yè)詞匯運用方面。作為土地資源管理學(xué)科的學(xué)生，土地資源管理專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀必不可少，特別是英文文獻(xiàn)的閱讀，是夯實的專業(yè)能力的基礎(chǔ)，也是讓很多學(xué)生頭疼的一個問題。這不僅是因為專業(yè)知識底蘊不夠，也因為專業(yè)詞匯量有限。雖然現(xiàn)在國內(nèi)的專業(yè)教材中已經(jīng)在附錄中列出書中的專有名詞索引，但這對于閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而這些問題通過暑期劍橋交流項目的專業(yè)課程中得以很巧妙的補(bǔ)足。所有在劍橋教授我們專業(yè)課程的教授、講座的主講人、并沒有刻意指出某些較難的、專業(yè)性較強(qiáng)的專有詞匯，但是為了跟上教授、主講人的上課節(jié)奏，學(xué)生把詞匯依次標(biāo)注，成為其專業(yè)詞匯量的基石。當(dāng)然、全英文授課也極大程度地提高了學(xué)生的英語聽力水平;并且因為教授、主講人時常在課堂上以及課程間隙進(jìn)行互動，使學(xué)生的英語口語能力有所提升。

4?國內(nèi)外土地資源管理專業(yè)課程比較

在暑期劍橋交流項目專業(yè)課程中，不僅有各個方面的收獲也有因此衍生的國內(nèi)外土地資源管理專業(yè)課程比較與思考。

第一，國體不同。我國的土地在城市是歸國家所有、在農(nóng)村是歸集體所有，這是由我國社會主義國家的性質(zhì)所決定的，也是我國與資本主義國家的最大的不同。但在交流項目講座中，教授用極大的篇幅講解由土地產(chǎn)權(quán)不清而引起的各種糾紛，雖然土地產(chǎn)權(quán)不清的問題在中國土地管理實踐中是同樣存在的，但其與英國的土地產(chǎn)權(quán)困境是不同的，所以對于今后的專業(yè)課程有極大的借鑒意義和參考價值。

第二，國情不同。在我國，大部分農(nóng)村還是存在人居環(huán)境、公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、供水保障水平亟需改善等問題。但課程中的鄉(xiāng)村，是以服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的、交通發(fā)達(dá)、風(fēng)景優(yōu)美的慢節(jié)奏生活地帶。實際上，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的農(nóng)村整體情況、各個國家的農(nóng)村具體情況都不盡相同，雖然對于他們來說，研究與他們具體國情相一致的農(nóng)村類型對于他們是最直接容易的也是最具有現(xiàn)實必要性和價值的，但是畢竟，理論是實踐的基礎(chǔ)，對于我們來說，學(xué)習(xí)土地資源管理專業(yè)知識是為了學(xué)以致用、更好的規(guī)劃、管理與利用我國的土地，為我國的“三農(nóng)”事業(yè)與鄉(xiāng)村振興服務(wù)。

5?結(jié)語

暑期劍橋交流項目對于學(xué)生的影響無疑是巨大的：對其他形式土地所有權(quán)國家的講解使學(xué)生了解到土地資源管理的學(xué)科理論與實踐發(fā)展在全球范圍、不同土地所有權(quán)國家之間的迫切性與必要性;在學(xué)習(xí)不同國情國家的不同土地問題、政策和調(diào)整措施中，學(xué)生對土地資源管理應(yīng)用的廣泛性與普適性有了更加深刻的感受，這些都進(jìn)一步深化了學(xué)生對土地資源管理學(xué)科的了解，激發(fā)了對土地資源管理專業(yè)的學(xué)術(shù)興趣與研究動力。

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