杜學(xué)領(lǐng)

[摘要]《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)標(biāo)”）確立了我國(guó)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，但同時(shí)也存在-部分問(wèn)題。該文以國(guó)標(biāo)中礦業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合其類(lèi)目下采礦工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，在考慮教育部規(guī)定、工程教育認(rèn)證要求的基礎(chǔ)上探討國(guó)標(biāo)背景下采礦工程專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)。論文首先指出國(guó)標(biāo)中存在表述不清、表述有爭(zhēng)議等問(wèn)題，然后以國(guó)標(biāo)為基礎(chǔ)對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)的兜底課程進(jìn)行核算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)該課程體系提出改進(jìn)建議。該文對(duì)國(guó)標(biāo)中部分表述不清、依據(jù)不明的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研，對(duì)國(guó)標(biāo)背景下的才培養(yǎng)方案制訂、課程體系建設(shè)具有參考意義。

[關(guān)鍵詞]高等教育;教學(xué)質(zhì)量;國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);采礦工程;課程體系;工程教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437（2020）05-0010-06

《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)高等教育領(lǐng)域政府行政部門(mén)主導(dǎo)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，以“突出學(xué)生中心、突出產(chǎn)出導(dǎo)向、突出持續(xù)改進(jìn)”為原則，以“既有規(guī)矩、又有空間，既有底線、又有目標(biāo)，既有定性、又有定量”為主要特點(diǎn)。國(guó)標(biāo)的推出引發(fā)了高等教育領(lǐng)域的廣泛討論，但國(guó)標(biāo)仍需要在專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，國(guó)內(nèi)對(duì)課程體系建設(shè)已有一定研究。國(guó)標(biāo)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置提出了“保底”的要求，也為各種類(lèi)型的合格評(píng)估提供了評(píng)價(jià)依據(jù)，引發(fā)了新一輪本科人才培養(yǎng)方案的修改完善。同時(shí)，由于涉及不同地區(qū)、不同學(xué)科、不同層次的本科教育，國(guó)標(biāo)并沒(méi)有明確給出如何實(shí)現(xiàn)“兜住底線、保障合格、追求卓越”三級(jí)執(zhí)行方案的具體內(nèi)容。加之同一大類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下包含多個(gè)專(zhuān)業(yè)，如有研究指出礦業(yè)類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)間的學(xué)分最大跨度高達(dá)60學(xué)分，如何將國(guó)標(biāo)內(nèi)容付諸實(shí)踐也是需要深入思考的問(wèn)題。本文以國(guó)標(biāo)中礦業(yè)類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下的采礦工程專(zhuān)業(yè)為例，探討國(guó)標(biāo)實(shí)施中存在的問(wèn)題及國(guó)標(biāo)在人才培養(yǎng)視角下課程體系建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、礦業(yè)類(lèi)國(guó)標(biāo)存在的問(wèn)題

礦業(yè)類(lèi)國(guó)標(biāo)由標(biāo)準(zhǔn)部分和附錄建議兩部分構(gòu)成?？v觀整個(gè)國(guó)標(biāo)，硬性強(qiáng)制性規(guī)定較少，帶有一定包容度的建議性規(guī)定較多。但如果把國(guó)標(biāo)中的建議僅作為參考，國(guó)標(biāo)就失去了標(biāo)準(zhǔn)的意義。作為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)滿足通用性原則。作為教育領(lǐng)域同一專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，在育人的達(dá)成度上應(yīng)具有相互承認(rèn)的信度。雖然國(guó)標(biāo)“既有規(guī)矩、又有空間”，但在具體落實(shí)時(shí)，應(yīng)圍繞國(guó)標(biāo)提出的建議展開(kāi)，而不能置建議于不顧。恰恰是由于建議的寬泛性造成各界對(duì)國(guó)標(biāo)的解讀不同，也就造成國(guó)標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中的差異。同時(shí)，礦業(yè)類(lèi)國(guó)標(biāo)在整體詞句表達(dá)、內(nèi)容方面還存在以下問(wèn)題（按照國(guó)標(biāo)內(nèi)容自上而下地列出）。

（一）標(biāo)準(zhǔn)正文部分存在的問(wèn)題

（1）標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)篇提出礦業(yè)被譽(yù)為“工業(yè)之母”，此比喻有欠妥當(dāng)。一般而言，礦產(chǎn)資源是非可再生資源，礦業(yè)作為“工業(yè)之母”可能是一位不孕的母親。此外，也有觀點(diǎn)認(rèn)為模具是“工業(yè)之母”，與國(guó)標(biāo)的說(shuō)法不同。（2）“4.1學(xué)制”中規(guī)定為“4年”，但未對(duì)4年提出具體解釋?zhuān)墙y(tǒng)一強(qiáng)制性4年還是可以實(shí)行彈性的學(xué)制并未明確。（3）“4.3參考總學(xué)時(shí)或?qū)W分”一節(jié)中僅給出學(xué)分要求“140～200學(xué)分”，并未提及學(xué)時(shí)，標(biāo)題中的“總學(xué)時(shí)”屬于贅述。此外，既然明確是“參考”性質(zhì)，那么提供的范圍是否具有上下限意義？如果不具有，參考意義何在？（4）“4.4.1思想政治和德育方面”一節(jié)中提出“按照教育部統(tǒng)一要求執(zhí)行”，但并未給出具體要求或參照標(biāo)準(zhǔn)。（5）“4.4.3體育方面”中提出“達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)”，此處的“國(guó)家”應(yīng)理解為“教育部”，二者為兩個(gè)不同主體且并未提供合格標(biāo)準(zhǔn)的參照要求。（6）“6.3教學(xué)經(jīng)費(fèi)要求”一節(jié)提出“經(jīng)費(fèi)保證……應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)而穩(wěn)步增長(zhǎng)”，何為“穩(wěn)步”、有無(wú)量化指標(biāo)、是否允許波動(dòng)等并未說(shuō)明。因教育經(jīng)費(fèi)受學(xué)校經(jīng)費(fèi)、招生規(guī)模、社會(huì)經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平等影響，特別是對(duì)于一些院校而言，生均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入多少的決定權(quán)并不在二級(jí)學(xué)院，作為專(zhuān)業(yè)承載單位的二級(jí)學(xué)院并無(wú)力完成此項(xiàng)指標(biāo)。因此，“穩(wěn)步增長(zhǎng)”的提法欠妥當(dāng)。

（二）附錄建議部分存在的問(wèn)題

（1）“1.1.2學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)”中羅列了礦業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，在要求“教學(xué)內(nèi)容必須覆蓋以下知識(shí)領(lǐng)域（課程）包含的核心內(nèi)容”的同時(shí)，又提出“課程名稱(chēng)及是否必修可由學(xué)校根據(jù)自身教學(xué)特色確定”，“必須覆蓋”與“是否必修”之間存在明顯的矛盾。值得注意的是，在所羅列的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)中，物理學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)問(wèn)存在一定程度的重復(fù)，而且從實(shí)際考量，現(xiàn)有的大學(xué)物理、物理化學(xué)等課程一般并非由礦業(yè)類(lèi)專(zhuān)任教師授課，這就造成授課內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)缺少銜接、課程內(nèi)容對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的支撐度有限。（2）“1.1.3專(zhuān)業(yè)知識(shí)”一節(jié)中提出“能夠設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、部署、運(yùn)行或者維護(hù)礦業(yè)類(lèi)各種系統(tǒng)或工程的能力”，在學(xué)科交叉融合和技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)具有“各種”能力的人才過(guò)分夸大了培養(yǎng)目標(biāo)，而且根本不具有可行性。（3）“2專(zhuān)業(yè)類(lèi)核心課程建議”類(lèi)目下第一點(diǎn)“2.1課程體系構(gòu)建原則”與上級(jí)標(biāo)題并不具有包含關(guān)系，課程體系的范圍要大于專(zhuān)業(yè)核心課程。同時(shí)，此處課程體系中提出四類(lèi)課程，但解釋中又以理論課和實(shí)踐課來(lái)區(qū)分，二者不對(duì)應(yīng)，且與“1.1知識(shí)體系”中的“通識(shí)類(lèi)知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的分類(lèi)也不對(duì)應(yīng)。同一標(biāo)準(zhǔn)下的多種分類(lèi)方式增加了國(guó)標(biāo)理解的困難。（4）“2.1.1理論課程要求”一節(jié)提出“礦業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)分在總學(xué)分中所占的比例為60%-80%，選修課程所占比例不低于15%”，此處“選修課”是指專(zhuān)業(yè)選修課還是全部選修課并未指明。（5）“2.1.2實(shí)踐課程要求”提出“實(shí)驗(yàn)教學(xué)在300學(xué)時(shí)左右……綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)不低于總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的50%”，后文又對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋說(shuō)明。從已有文本來(lái)看，綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量要求對(duì)本科生而言是否過(guò)高？與澳洲采礦學(xué)生每周約16學(xué)時(shí)的理論課時(shí)相比，中國(guó)學(xué)生每周的理論課時(shí)量大、基礎(chǔ)理論課與專(zhuān)業(yè)課的銜接不緊密，在此條件下開(kāi)設(shè)大量的綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癖ＷC教學(xué)質(zhì)量？實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出也需要有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的硬件支持，不同層次的院校是否能滿足條件？以300學(xué)時(shí)為例，傳統(tǒng)授課約2學(xué)時(shí)1次實(shí)驗(yàn)，就需要150個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)支持，其中又有75個(gè)及以上是綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)，如何保質(zhì)保量滿足此項(xiàng)條件？特別是對(duì)于4年學(xué)制而言，大一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)不受專(zhuān)業(yè)課教師控制，大四有近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，不低于75個(gè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)工作量完成的難度較大。

二、采礦工程兜底課程核算

我國(guó)高等教育以課程依附于專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)業(yè)規(guī)定課程”模式為主，已經(jīng)出臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)更像是專(zhuān)業(yè)規(guī)范，而非教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)川。在“專(zhuān)業(yè)規(guī)定課程”的模式下，專(zhuān)業(yè)為本、課程服務(wù)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)。與之相對(duì)應(yīng)的，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)往往變化較小，而專(zhuān)業(yè)框架下的課程變動(dòng)可能很大。國(guó)標(biāo)的具體落實(shí)就要落實(shí)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案框架下的具體課程中。因此，課程是實(shí)現(xiàn)“兜住底線、保障合格、追求卓越”的基本單元。本節(jié)以采礦工程專(zhuān)業(yè)為例，根據(jù)國(guó)標(biāo)中對(duì)學(xué)分和數(shù)據(jù)計(jì)算的規(guī)定，對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)兜底課程進(jìn)行初步探討。

（一）核算依據(jù)及說(shuō)明

根據(jù)近年來(lái)的學(xué)科評(píng)價(jià)特點(diǎn)，本文采用的課程核算的主要依據(jù)如下：（1）思政類(lèi)、體育類(lèi)課程以2014年以來(lái)教育部發(fā)布的相關(guān)規(guī)定為準(zhǔn)。（2）專(zhuān)業(yè)課主要依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)（礦業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)）》。（3）兜底學(xué)分采用國(guó)標(biāo)中建議的下限140學(xué)分，以200學(xué)分作為參考上限，各板塊的學(xué)分下限以140乘以板塊最低學(xué)分要求求得、學(xué)分上限以200乘以板塊最高學(xué)分要求求得。（4）學(xué)時(shí)與學(xué)分的轉(zhuǎn)換一般采用國(guó)標(biāo)中的建議，即“理論課教學(xué)通常每16學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)通常每16學(xué)時(shí)或24學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分，實(shí)踐類(lèi)教學(xué)每1周計(jì)1學(xué)分，計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐每40學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分”，考慮到計(jì)算學(xué)分時(shí)使用小數(shù)的不便，當(dāng)學(xué)時(shí)不能與學(xué)分完全對(duì)應(yīng)時(shí)，采用小數(shù)取整或參照國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校的做法。

兜底的意義在于兜底課程是最低要求，各高校可在不改變學(xué)分的前提下增加學(xué)時(shí)或者在不改變學(xué)時(shí)的情況下降低相應(yīng)課程的學(xué)分來(lái)進(jìn)一步適當(dāng)增加課程內(nèi)容。

（二）采礦工程兜底課程核算辦法及分析

1.人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程

（1）思政課、形勢(shì)與政策課依據(jù)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》以及教育部《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》，共16學(xué)分。（2）體育課依據(jù)教育部《關(guān)于印發(fā)（高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)）的通知》，不少于144學(xué)時(shí)，折合4學(xué)分。（3）軍事理論課依據(jù)《關(guān)于印發(fā)新修訂的（普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱）的通知》的要求，“軍事理論教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)”“軍事技能訓(xùn)練時(shí)間為2-3周，實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間不得少于14天”，理論教學(xué)及實(shí)訓(xùn)均以2學(xué)分計(jì)算，本項(xiàng)合計(jì)4學(xué)分。因本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)一般不涉及工程訓(xùn)練，故將本課程類(lèi)別歸為人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程。（4）大學(xué)英語(yǔ)課根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》“需要144-216課時(shí)”，取下限144課時(shí)，考慮到大學(xué)英語(yǔ)一般分4個(gè)學(xué)期授課，故以8學(xué)分計(jì)算。

2.自然科學(xué)類(lèi)課程

（1）數(shù)學(xué)類(lèi)課程需涵蓋“高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)”，根據(jù)《大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)基本要求》中“工科類(lèi)本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”的建議，“微積分一般不低于160學(xué)時(shí)，線性代數(shù)與空間解析幾何一般不低于48學(xué)時(shí)（其中空間解析幾何不低于12學(xué)時(shí)），概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)一般不低于48學(xué)時(shí)”，相應(yīng)的兜底學(xué)分分別為10、3、3學(xué)分，合計(jì)16學(xué)分。（2）物理類(lèi)課程包括大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，根據(jù)《理工科類(lèi)大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》，理工科大學(xué)物理A不少于126學(xué)時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)課程一般不少于54學(xué)時(shí)，二者的學(xué)時(shí)分別為7.875、3.375，分別取整為8、4學(xué)分，合計(jì)12學(xué)分。

3.專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程

（1）工程基礎(chǔ)類(lèi)課程：根據(jù)工程教育認(rèn)證的要求，必須覆蓋“彈性力學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、工程制圖、電工與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)等”，根據(jù)國(guó)標(biāo)，工程力學(xué)又可分為“理論力學(xué)、材料力學(xué)”。由于國(guó)標(biāo)及專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)均未對(duì)上述課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分做出規(guī)定，本文參考已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置上述課程（含上機(jī)課時(shí)）的兜底學(xué)分分別為2、6、2、3、4、3，合計(jì)20學(xué)分。（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程：綜合考慮國(guó)標(biāo)和工程教育認(rèn)證的要求，還必須開(kāi)設(shè)以下課程即地質(zhì)學(xué)、巖體力學(xué)與工程、礦山環(huán)保與安全，其中巖體力學(xué)與工程對(duì)應(yīng)國(guó)標(biāo)中“巖石力學(xué)基本知識(shí)、巖石物理力學(xué)性質(zhì)、地應(yīng)力測(cè)量原理與技術(shù)”的要求。以上3門(mén)課的兜底學(xué)分均按2學(xué)分計(jì)算，合計(jì)6學(xué)分。（3）專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程：①?lài)?guó)標(biāo)中明確的專(zhuān)業(yè)核心課程共6種，總共18學(xué)分。其中，采礦學(xué)，5學(xué)分;井巷工程，2學(xué)分;礦井通風(fēng)與安全，3.5學(xué)分;礦山壓力及巖層控制，3學(xué)分;采礦系統(tǒng)工程，2.5學(xué)分;采掘機(jī)械，2學(xué)分。②國(guó)標(biāo)中明確指出知識(shí)內(nèi)容要求與專(zhuān)業(yè)核心課程具有如下的對(duì)應(yīng)關(guān)系。采礦學(xué)，對(duì)應(yīng)“采礦方法、準(zhǔn)備方式、開(kāi)拓方式、礦井（山）開(kāi)采設(shè)計(jì)的基本原理和主要方法”;井巷工程，對(duì)應(yīng)“掌握爆破原理與爆破技術(shù)、井巷掘進(jìn)施工與支護(hù)技術(shù)”;礦井通風(fēng)與安全，對(duì)應(yīng)“礦井通風(fēng)、礦井災(zāi)害及其防治”;礦山壓力及巖層控制，對(duì)應(yīng)“礦山壓力顯現(xiàn)及其控制、采掘空間的維護(hù)、地表沉陷控制、礦山邊坡穩(wěn)定”;采礦系統(tǒng)工程，對(duì)應(yīng)“礦井（山）規(guī)劃優(yōu)化設(shè)計(jì)、采礦工藝、生產(chǎn)系統(tǒng)及生產(chǎn)管理優(yōu)化”;采掘機(jī)械，對(duì)應(yīng)“液壓傳動(dòng)基本理論、采掘機(jī)械工作原理及其選型設(shè)計(jì)”。其中存在的一些爭(zhēng)議及實(shí)操時(shí)可能面臨的問(wèn)題如下：一是“掌握爆破原理與爆破技術(shù)、井巷掘進(jìn)施工與支護(hù)技術(shù)”可單獨(dú)作為井巷工程1門(mén)課，也可以拆分為爆破技術(shù)與原理、井巷工程2門(mén)課。二是“礦井通風(fēng)、礦井災(zāi)害及其防治”可作為礦井通風(fēng)與安全1門(mén)課，也可以拆分為礦井通風(fēng)學(xué)、礦井災(zāi)害及其防治2門(mén)課。三是采礦學(xué)可拆分為煤礦開(kāi)采學(xué)、非煤礦山開(kāi)采，或其中1門(mén)為核心課，另1門(mén)為專(zhuān)業(yè)選修課。由于本文僅討論兜底課程，因此，上述可拆分的內(nèi)容在本文均不進(jìn)行拆分，但有條件的學(xué)校在全面規(guī)劃授課內(nèi)容的前提下，可對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分。四是由于礦山壓力及巖層控制內(nèi)容龐大，可以由1門(mén)課拆分為礦山壓力及巖層控制、地表沉陷控制、礦山邊坡穩(wěn)定3門(mén)課。加之工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中明確要求煤炭類(lèi)學(xué)生必須掌握礦山壓力及巖層控制、邊坡穩(wěn)定等能力，非煤類(lèi)學(xué)生必須掌握的還應(yīng)包括鑿巖爆破工程等能力，本文認(rèn)為至少還應(yīng)增加2學(xué)分以滿足此項(xiàng)條件。綜上所述，專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的兜底學(xué)分合計(jì)為20學(xué)分。

4.工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

（1）“實(shí)驗(yàn)教學(xué)在300學(xué)時(shí)左右（250～500學(xué)時(shí)）”，按16學(xué)時(shí)每學(xué)分折算，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分為15.625-31.25，下限取整計(jì)16學(xué)分。（2）課程設(shè)計(jì)，綜合國(guó)標(biāo)中規(guī)定“至少完成有一定規(guī)模生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”，以及工程教育認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“課程設(shè)計(jì)應(yīng)從露天開(kāi)采及地下開(kāi)采課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、礦井通風(fēng)安全課程設(shè)計(jì)中至少選擇兩個(gè)”，考慮到課程設(shè)計(jì)的完整性、難度、完成度，本文課程設(shè)計(jì)的兜底標(biāo)準(zhǔn)以4周計(jì)算，折合4學(xué)分。（3）“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)不少于2周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)不少于4周、畢業(yè)實(shí)習(xí)不少于3周”，分別折合1、4、3學(xué)分，合計(jì)8學(xué)分。機(jī)械制造實(shí)習(xí)（或工程訓(xùn)練、金工實(shí)習(xí)）兜底取1周，計(jì)l學(xué)分。本項(xiàng)兜底學(xué)分合計(jì)9學(xué)分。（4）“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)安排在第四學(xué)年，原則上不少于1個(gè)學(xué)期”，按照最后一學(xué)年安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的通行慣例，以每學(xué)期18教學(xué)周計(jì)算，扣除畢業(yè)實(shí)習(xí)3周，畢業(yè)設(shè)計(jì)上限為15周?？紤]到院校差異及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的達(dá)成度，本文取下限12周（含答辯），計(jì)12學(xué)分。本項(xiàng)合計(jì)兜底總學(xué)分為4l學(xué)分。

5.其他課程

上述環(huán)節(jié)并未涵蓋國(guó)標(biāo)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)中對(duì)化學(xué)、礦物學(xué)、物理化學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)的要求，而且工程教育認(rèn)證中沒(méi)有對(duì)化學(xué)方面提出任何要求。根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，國(guó)標(biāo)中雖然將學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)定義為專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)而言，上述化學(xué)內(nèi)容對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的支撐有限，更適合礦業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中石油工程、礦物加工工程等專(zhuān)業(yè)。但對(duì)于采礦的學(xué)生而言，了解本專(zhuān)業(yè)的礦物屬性也是很有必要的，如煤炭方向可開(kāi)設(shè)煤化學(xué)，非煤方向可開(kāi)設(shè)相應(yīng)的礦物學(xué)，因此，應(yīng)至少增設(shè)2學(xué)分的內(nèi)容，并歸入專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程中。考慮到工程教育認(rèn)證中對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)提出了一定要求，建議至少增加2學(xué)分的相關(guān)內(nèi)容以滿足學(xué)生相應(yīng)課程設(shè)計(jì)對(duì)理論知識(shí)的需求。以上2門(mén)課合計(jì)4學(xué)分，均被歸入推薦的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

通識(shí)教育是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要支撐，通識(shí)選修課也是高校課程體系的重要組成部分。近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的主流趨勢(shì)，且國(guó)標(biāo)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力也提出了一定要求。因此，建議在課程版板中至少應(yīng)設(shè)置2學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，課程內(nèi)容可包括創(chuàng)新思維理論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。其他類(lèi)型的人文社科類(lèi)通選課建議為8學(xué)分。故而，通選課的總學(xué)分為10學(xué)分。

在業(yè)務(wù)方面，上述課程體系并未涵蓋國(guó)標(biāo)提出的“經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)”“本專(zhuān)業(yè)前沿的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)”“文獻(xiàn)檢索……的基本方法”“初步的外語(yǔ)應(yīng)用能力”等要求，因此，還應(yīng)增加礦山經(jīng)濟(jì)學(xué)、專(zhuān)業(yè)前沿、文獻(xiàn)檢索、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)等課程，建議相應(yīng)的學(xué)分分別為2、1、1、2，并將上述課程歸類(lèi)為推薦的專(zhuān)業(yè)選修課，合計(jì)6學(xué)分。

根據(jù)以上分析，將采礦工程專(zhuān)業(yè)兜底課程體系總結(jié)如表1所示。

根據(jù)表1可知，采礦工程專(zhuān)業(yè)合計(jì)兜底學(xué)分為167，滿足兜底140學(xué)分的要求。各板塊的課程所占比例符合國(guó)標(biāo)對(duì)不同板塊學(xué)分比例的要求，其中人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程、自然科學(xué)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程、工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）超過(guò)基礎(chǔ)比例的數(shù)值分別為10.15%、1.77%、3.53%、4.55%。除人文類(lèi)課程明顯超過(guò)國(guó)標(biāo)比例外，其他板塊的課程略超過(guò)國(guó)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。從必修和選修的角度而言，國(guó)標(biāo)和工程教育認(rèn)證的規(guī)定，使得推薦的專(zhuān)業(yè)選修課實(shí)際上也變成了專(zhuān)業(yè)必修課，整個(gè)課程體系中選修課比例不足。因此，整個(gè)課程體系還有改進(jìn)的空間。

三、采礦工程課程體系改進(jìn)建議

（一）課程體系改進(jìn)途徑

課程體系改進(jìn)可從以下幾方面著手：一是在不減少學(xué)時(shí)的條件下，降低某些環(huán)節(jié)的學(xué)分。二是增加某些課程的學(xué)時(shí)，達(dá)到16學(xué)時(shí)時(shí)可增加1學(xué)分，以此來(lái)提高某些課程的占比。三是增加新課程就相應(yīng)新增學(xué)分。

由于前述分析是基于國(guó)標(biāo)的兜底分析且國(guó)標(biāo)規(guī)定“理論課程學(xué)分在總學(xué)分中所占的比例為60%-80%，選修課程所占比例不低于15%”“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不低于畢業(yè)最低學(xué)分（學(xué)時(shí)）的20%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在300學(xué)時(shí)左右（250～500學(xué)時(shí)）”，本文將“選修課程所占比例不低于15%”理解為所有類(lèi)型選修課占總理論課程的比例不低于15%，則理論課中的必修課比例為45%-65%。

在課程體系改進(jìn)方面，應(yīng)重點(diǎn)降低人文類(lèi)課程比例、提高其他環(huán)節(jié)的比例，通過(guò)多角度調(diào)節(jié)對(duì)課程體系進(jìn)行改進(jìn)。

（二）課程體系改進(jìn)建議

人文類(lèi)課程中，軍事類(lèi)課程只是對(duì)學(xué)時(shí)提出要求，并未限定學(xué)分。因此，在不減少學(xué)時(shí)的條件下，可將軍事理論及實(shí)訓(xùn)的學(xué)分分別定為1學(xué)分，此環(huán)節(jié)共2學(xué)分。

考慮到數(shù)學(xué)既是基礎(chǔ)性課程也是學(xué)生考研的必考科目，應(yīng)輔以必要的習(xí)題練習(xí)和講解，因此可將數(shù)學(xué)類(lèi)課程整體增加4學(xué)分，并相應(yīng)增加學(xué)時(shí)。

由于真正由學(xué)生自主選擇的選修課所占比例不足，因此可通過(guò)新增通選課或?qū)I(yè)選修課的方式解決。但由于人文類(lèi)課程比例已經(jīng)較高，故而應(yīng)以新增專(zhuān)業(yè)選修課為主。具體操作時(shí)，可以將前述的專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程由一門(mén)課拆分為多門(mén)課，拆分后多學(xué)時(shí)的主干課程必修、少學(xué)時(shí)的課程選修。也可新增專(zhuān)業(yè)選修課，如可從以下課程新增專(zhuān)業(yè)選修課：采礦新技術(shù)、測(cè)量學(xué)、礦山企業(yè)管理、邊坡工程、工程數(shù)值分析技術(shù)、生態(tài)資源與復(fù)墾、煤層氣開(kāi)發(fā)、特殊開(kāi)采方法、礦山法規(guī)與技術(shù)政策、事故調(diào)查與分析技術(shù)、綠色礦山、智慧礦山、地下空間工程等。此外，相關(guān)院校還可結(jié)合各自學(xué)科特色，自行設(shè)置相應(yīng)的選修課。建議通過(guò)拆分主干課或新增的方式增加專(zhuān)業(yè)選修課10學(xué)分以上，本文以新增12學(xué)分為例。

工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在總學(xué)分中比例限定為20%-40%，具有較大的操作空間。具體而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)上限以不超過(guò)300學(xué)時(shí)（約19學(xué)分）為宜，新增3學(xué)分。由于部分課程有課帶實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，且實(shí)驗(yàn)數(shù)量的增加對(duì)綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)也提出了較高要求，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)教學(xué)可調(diào)節(jié)空間并不大;課程設(shè)計(jì)可根據(jù)需要增加2學(xué)分及以上，在設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮已有理論課程基礎(chǔ)以及是否需增設(shè)理論課等因素;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的畢業(yè)實(shí)習(xí)可增加1周，計(jì)1學(xué)分;由于畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在最后一學(xué)期進(jìn)行，增加畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間就會(huì)減少畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，考慮到每學(xué)期18個(gè)教學(xué)周，實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)可增加的學(xué)分為0-2學(xué)分。綜合考慮，本環(huán)節(jié)可新增學(xué)分3～5個(gè)，其中可新增1個(gè)2學(xué)分的課程設(shè)計(jì)（如工程認(rèn)證中要求的三選二課程設(shè)計(jì)全部設(shè)定為必修內(nèi)容）、畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）共新增1～2個(gè)學(xué)分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)分增量應(yīng)根據(jù)理論課情況確定。此處本文以新增4學(xué)分為例。

優(yōu)化后的采礦工程課程體系如表2所示。優(yōu)化后，總學(xué)分185學(xué)分，其中：實(shí)踐類(lèi)課程（含軍訓(xùn)1學(xué)分）46學(xué)分，占總學(xué)分的24.86%;通選課、推薦的專(zhuān)業(yè)選修課、專(zhuān)業(yè)選修課合計(jì)28學(xué)分，占總學(xué)分的15.14%，占所有理論課的20.14%;通選課、專(zhuān)業(yè)選修課合計(jì)22學(xué)分，占所有理論課的15.83%。以上比例均符合國(guó)標(biāo)的要求。相關(guān)高?？稍诖嘶A(chǔ)上，結(jié)合院校特色對(duì)課程體系進(jìn)一步調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)“兜住底線、保障合格、追求卓越”的目標(biāo)。

（三）課程體系建設(shè)的其他思考

課程體系還需要有具體課程做支撐，在具體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意處理好以下問(wèn)題。

其一，以國(guó)情、省情、家情培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任意識(shí)。課堂教學(xué)不能脫離生產(chǎn)和生活實(shí)際，要巧妙地將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，在國(guó)情、省情、家情的情境中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任是工程倫理的必然要求，也是卓越工程師應(yīng)具備的素質(zhì)。因此，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)融人情感教育、價(jià)值教育，把握專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主動(dòng)權(quán)。

其二，緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏，推進(jìn)現(xiàn)代化教育。當(dāng)今社會(huì)，信息化快速發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教育觀也不能僅僅局限在傳統(tǒng)的物理性實(shí)驗(yàn)上，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)、建模實(shí)驗(yàn)等數(shù)字化實(shí)驗(yàn)也應(yīng)作為重要的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段，而且認(rèn)可此部分實(shí)驗(yàn)，還可進(jìn)一步擴(kuò)大綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。

其三，注重跨學(xué)科教育。在專(zhuān)業(yè)細(xì)分的語(yǔ)境下，所有專(zhuān)業(yè)內(nèi)容都包含了其他學(xué)科的知識(shí)。在課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重跨學(xué)科教育，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。通過(guò)跨學(xué)科的交流，培養(yǎng)學(xué)生多元視角，擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

其四，靈活開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。近年來(lái)，高等教育領(lǐng)域十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維并不是一門(mén)創(chuàng)業(yè)課所能造就的。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極思考、實(shí)踐創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)思維碰撞激發(fā)創(chuàng)新靈感。

其五，以相對(duì)穩(wěn)定的師資打造精品課程。在提出課程體系方案時(shí)，培養(yǎng)方案制訂者應(yīng)充分了解課程與授課教師的關(guān)系，要避免因課找人，最大限度發(fā)揮優(yōu)勢(shì)師資的力量來(lái)打造精品課程。保證同一教師有選擇地固定在若干門(mén)課程內(nèi)容上是不斷提升教學(xué)質(zhì)量的保障，應(yīng)避免同一教師頻繁地上新課，要通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的師資來(lái)穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

礦業(yè)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為礦業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了依據(jù)，但同時(shí)該標(biāo)準(zhǔn)的部分文字表述存在表述不清、表述可能引起歧義、表述引起爭(zhēng)議等問(wèn)題，未來(lái)該標(biāo)準(zhǔn)還有進(jìn)一步修訂的必要。課程是人才培養(yǎng)的基本單元，在現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)確定兜底課程體系，進(jìn)而逐漸擴(kuò)充課程體系的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“兜住底線、保障合格、追求卓越”的重要路徑。同時(shí)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)踐、融人情感教育、價(jià)值教育，多樣化推進(jìn)現(xiàn)代化教育，注重跨學(xué)科教育，靈活開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以相對(duì)穩(wěn)定的師資提升教學(xué)質(zhì)量等。