王融芬

[摘要]幼兒園音樂游戲化教學是指在音樂活動中自發(fā)、自主地將游戲融入課程中。在音樂教育互動過程中用游戲的方式方法，融入幼兒的學習與生活，在教學游戲化的過程中培養(yǎng)幼兒的想象能力、審美能力與認知能力，促進幼兒在音樂知識技能、創(chuàng)造意識和學習品質(zhì)三方面和諧的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒;音樂;游戲

在幼兒園音樂教學活動中，通過分析教學內(nèi)容、設(shè)計教學環(huán)節(jié)、制定游戲規(guī)則，讓幼兒在音樂和游戲有機融合中獲得知識技能，培養(yǎng)想象與審美的能力，使幼兒在游戲?qū)W習中快樂成長，培養(yǎng)幼兒的審美能力，形成良好的品質(zhì)。

一、精心選擇分析游戲化的教學內(nèi)容

（一）選擇適宜的游戲內(nèi)容

游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)從幼兒年齡特點、發(fā)展水平和能力、學習的興趣、生活經(jīng)驗的積累等方面來考慮。在分析教材時從活動內(nèi)容是否有趣味性、情境性、游戲性來剖析。如旋律明朗、活潑輕快，內(nèi)容通俗易懂，幼兒都很熟悉的歌曲《我愛洗澡》，它通過展示洗澡的情景故事，激發(fā)小班幼兒的學習興趣。又如《碰一碰》這首歌曲，歌詞淺顯易懂，以兩只小鴨碰一碰的動作表達朋友之間的友好情感，這些都符合小班幼兒愛模仿的特點，與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出的“3～4歲幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”的目標相符，能被小班幼兒接受與喜歡。

（二）選擇有趣的游戲內(nèi)容

音樂教育的內(nèi)容要以提升幼兒興趣、避免枯燥乏味為基礎(chǔ)?？蛇x擇一些有趣的具有游戲化的內(nèi)容，以此提高幼兒在音樂教育活動中的參與興趣，教師在音樂教學設(shè)計中巧妙地將快樂游戲的因素融入活動中，這樣既符合幼兒的年齡特點，又可以讓幼兒在情境游戲中感受到音樂的魅力，使幼兒快樂自主地學習與游戲，讓整個活動更有趣、更生動。例如歌唱活動《小兔乖乖》，幼兒在學習演唱的過程中通過角色轉(zhuǎn)變的對唱，讓游戲把歌唱變得有趣;打擊樂《大雨和小雨》，在樂曲中隨著“雨”聲的大小變化選擇不同的樂器，感受樂器的不同風格;《獅王進行曲》旋律明快，感染力強，幼兒聽后會不由自主地模仿起獅子的動作;傳統(tǒng)音樂游戲《老鼠嫁女》更是幼兒熟悉的。這些樂曲內(nèi)容有趣，樂曲旋律主線分明，幼兒不僅熟悉，而且能隨音樂大膽表現(xiàn)，讓音樂融人游戲中，提高幼兒對音樂的表現(xiàn)力與理解力。

二、巧妙設(shè)計游戲化的教學環(huán)節(jié)

在活動設(shè)計中如果游戲過程設(shè)計得太難，幼兒就會失去參與游戲的興趣與信心，太容易又會讓幼兒很快覺得無趣，因此創(chuàng)設(shè)“高結(jié)構(gòu)低控制”的教學環(huán)節(jié)，在過程中巧妙地融入趣味性，以情境游戲、互動分享的游戲形式和游戲手段為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自主、自由的表現(xiàn)空間，更能激發(fā)幼兒參與音樂活動學習的熱情。

（一）讓幼兒從模仿到創(chuàng)造的游戲過程

音樂活動中具有較強的模仿性，好模仿是幼兒的本能和天性，創(chuàng)設(shè)正確的、富有生動表情的音樂形象，讓幼兒在活動中有效地進行模仿，能引發(fā)幼兒學習的極大興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如在《小瓢蟲》音樂活動中，教師先引導幼兒感受音樂，在用肢體語言表現(xiàn)小瓢蟲落在頭上、肩上的動作基礎(chǔ)上，再讓幼兒想想：“小瓢蟲還會停在哪里？”在幼兒學習歌曲的同時引導幼兒創(chuàng)編歌曲，使幼兒在模仿中想象，幼兒的創(chuàng)編欲望更加強烈，積極調(diào)動了幼兒學習的主動性、創(chuàng)造性。

（二）互動式的游戲過程

互動的學習是音樂教學基本的表現(xiàn)形式之一，融人游戲的互動學習，更能增加幼兒學習的趣味性。例如小班律動《洗衣服》活動，首先，在欣賞旋律后，以請幼兒幫助一起洗衣服來感受樂曲的快慢（師幼互動），其次再以把衣服洗得更干凈為由，讓幼兒多次反復感受旋律的起伏與緩急，最后，借助刷子讓幼兒與幼兒相互刷鞋子，把鞋子洗得又亮又白（幼幼互動），將活動推向高潮。又如《大拇指》歌，教師使用夸張的動作，用神秘的語調(diào)介紹五個手指的名字，在活動中讓幼兒感到把大拇指藏起來太有意思了，在幼兒好奇心滿足的情況下，開展互動學唱，在學唱中教師唱到“大拇指，大拇指，你在哪里？”（教師將大拇指慢悠悠地伸出來）幼兒接唱：“我在這里，我在這里，你好不好？”整個活動以教師與幼兒互相交流、互相作用、互相欣賞的互動模式開展，讓幼兒在游戲互動中愉悅地學習。

（三）情境表演式的游戲過程

幼兒園音樂活動的設(shè)計，通過情景生成游戲化表演的音樂學習。教師應(yīng)基于幼兒喜歡動、喜歡玩的心理特征，努力增添有趣的、使幼兒感到快樂的元素到情境活動中，引發(fā)幼兒的學習興趣。例如：《小白兔和大灰狼》中，教師創(chuàng)設(shè)了“一片森林”，分別請幼兒扮演“大灰狼”和“小白兔”，在角色的表演中幼兒既能沉浸于游戲活動所創(chuàng)設(shè)的有趣的情境氣氛中，又能加深幼兒對《小白兔和大灰狼》音樂要素的感知和了解。又例如在音樂游戲《喜羊羊與灰太狼》的活動中，引導幼兒感受音樂的詼諧、有趣性，通過扮演“喜羊羊”“灰太狼”不同的角色，了解樂曲中四分與八分節(jié)奏的不同。在“喜羊羊”最終戰(zhàn)勝“灰太狼”的過程中感受樂曲的跳躍性與變化，在角色的互換中突破活動的難點。這樣的游戲活動更受幼兒喜愛，獲得事半功倍的效果。又如在小班音樂游戲《叢林歷險記》中，叢林中動物的不同特征配以樂曲的變化，通過不同角色的扮演讓幼兒進一步感受到樂曲跳躍性的變化，使幼兒的參與更自主快樂，游戲體驗更充滿樂趣，從而提高幼兒對音樂的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。

三、細心制定游戲的規(guī)則

音樂游戲是在音樂的指揮下按一定的規(guī)則和玩法來學習的一種活動，游戲中合理規(guī)則的制定能使幼兒積極主動參與，活動的成效更明顯，通過活動能夠提高幼兒的音樂能力和音樂素質(zhì)，讓幼兒在游戲活動中充分享受游戲帶來的快樂，并獲得音樂經(jīng)驗。

（一）規(guī)則的制定要考慮到幼兒的年齡和發(fā)展水平的特點

從游戲目標、幼兒身心發(fā)展特點和水平出發(fā)制定游戲的規(guī)則。游戲的規(guī)則不宜定得太高，如規(guī)則高于幼兒的年齡身心發(fā)展水平，在活動中就會出現(xiàn)幼兒屢屢違規(guī)的現(xiàn)象，一再提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則，又會導致幼兒對游戲活動喪失興趣，相反，如果游戲的規(guī)則符合幼兒的年齡特點，是他們喜歡的，就可以使幼兒熱衷于參與游戲，從而產(chǎn)生愉悅的游戲體驗。例如學習打擊樂《鍋碗瓢盆交響曲》，我們根據(jù)樂曲的特點，在樂曲的每一段結(jié)尾加上一個休止符，要求當敲到碗時停一拍，并互換樂器，符合中班幼兒的學習水平，這樣幼兒就能很快掌握樂曲的規(guī)律。

（二）規(guī)則的制定要明確、嚴謹

如果規(guī)則的制定模棱兩可，在活動中會造成幼兒不知道如何進行，給幼兒一個模糊的學習氛圍，這樣就不能達到理解音樂的目的，更不可能有創(chuàng)新的想法。例如在《我愛洗澡》的律動中，就明確要求幼兒能根據(jù)對樂曲的理解給“娃娃”洗澡，洗澡的順序必須根據(jù)音樂的不同從上而下地洗。這樣不僅能讓幼兒聽清樂曲的變化，又可以在游戲中獲得經(jīng)驗。

（三）規(guī)則的制定要以幼兒為主

音樂知識強化音樂游戲規(guī)則，教師在引導幼兒游戲時需要結(jié)合教學目標，讓音樂游戲緊緊圍繞著幼兒的學習過程，師幼游戲中應(yīng)以共同創(chuàng)建、幼兒自主討論創(chuàng)建游戲規(guī)則為主，只有這樣才有助于游戲的深入開展。例如：在《變石頭人》的活動中，師幼可共同選擇音樂的節(jié)點，在音樂響起時表演各種動作，當聽到音樂變化或停止時，馬上保持原地不動，因為是幼兒自主制定的規(guī)則，幼兒就能更自覺遵守并監(jiān)督，使游戲多次開展，幼兒在這種充滿規(guī)則的音樂游戲活動中獲得享受音樂情感的喜悅。

四、結(jié)語

音樂在幼兒的成長中是不可缺少的伙伴，而幼兒音樂游戲化教學正是一種以人為本的音樂教育方式，在音樂中充分發(fā)揮幼兒的主體性與自主性、創(chuàng)造性與合作性;在自主游戲中提升幼兒的學習品質(zhì)，使幼兒享受快樂學習帶來的幸福感;培養(yǎng)幼兒感知與體驗美的能力，使幼兒在音樂游戲中實現(xiàn)自我成長，在游戲中愛上音樂。