鄭金城

(漳州科技職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363202)

0 前 言

2019年1月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》發(fā)布，通知中要求把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，這對(duì)高職院校土建類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。目前許多高職院校土建類專業(yè)的教學(xué)，單純采用“壓縮本科教育”的方式，許多學(xué)生對(duì)枯燥的課程學(xué)習(xí)熱情度不高，這不僅背離了職業(yè)教育的初衷，更影響了專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。而由學(xué)生因興趣自發(fā)組建的專業(yè)技能型社團(tuán)，能有效地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。但如何加強(qiáng)此類社團(tuán)的建設(shè)，是擺在教學(xué)管理者和社團(tuán)指導(dǎo)老師面前的一大難題。

1 高職院校土建類專業(yè)技能型社團(tuán)的建設(shè)意義

專業(yè)技能型社團(tuán)是大學(xué)生社團(tuán)中的一種特殊類型，相較于普通大學(xué)社團(tuán)來(lái)說，專業(yè)技能型社團(tuán)具有更強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，學(xué)生在參加專業(yè)技能型社團(tuán)的活動(dòng)過程中，不僅能豐富課余生活，更能與自身專業(yè)相結(jié)合，提升專業(yè)核心技能。

1.1 激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣

高職院校的部分學(xué)生在上大學(xué)前對(duì)專業(yè)的選擇都比較迷茫，而進(jìn)校后由于各方面的條件不足，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)建立起對(duì)他們所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，更談不上對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣。再加上高職院校土建類專業(yè)屬于理工類專業(yè)，部分知識(shí)需要較強(qiáng)的理解能力，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣度并不高。而專業(yè)技能型社團(tuán)的建立，正好彌補(bǔ)了以上的不足。學(xué)生以自愿原則加入社團(tuán)，依據(jù)個(gè)人興趣選擇參加相應(yīng)的活動(dòng)，將原來(lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，不僅提高了學(xué)生的參與意識(shí)，更能有效地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣[1]。

1.2 提升專業(yè)實(shí)踐能力

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力。雖然大多數(shù)高職土建類專業(yè)都開設(shè)了各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，但不可避免地有一些學(xué)生在課堂上掌握的不好，又苦于課下沒有條件繼續(xù)學(xué)習(xí)。又或者有一些想加強(qiáng)訓(xùn)練的學(xué)生，因?yàn)闀r(shí)間限制，失去了提升的機(jī)會(huì)。專業(yè)技能型社團(tuán)作為課堂教學(xué)之外的“第二實(shí)踐平臺(tái)”，能很好地彌補(bǔ)這些不足。學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)的過程中，不僅能提升課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更能收獲課堂之外并且與崗位密切相關(guān)的專業(yè)技能。

1.3 有利于“雙師型教師”的提高

專業(yè)技能型社團(tuán)需要專業(yè)教師的指導(dǎo)，而相對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說，社團(tuán)活動(dòng)要求指導(dǎo)老師在選擇課題、技能訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)等方面給予學(xué)生幫助，并能及時(shí)對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。這一方面能促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)行業(yè)技能，另一方面有利于提升教師的教學(xué)水平。

2 大學(xué)生工程測(cè)量協(xié)會(huì)建設(shè)實(shí)例

2.1 大學(xué)生工程測(cè)量協(xié)會(huì)概況

大學(xué)生工程測(cè)量協(xié)會(huì)是以高職土建類專業(yè)必修課程——工程測(cè)量為依托，以學(xué)生為主體進(jìn)行申報(bào)，經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后成立。協(xié)會(huì)已設(shè)立了較完善的管理制度及較完整的組織機(jī)構(gòu)。工程測(cè)量協(xié)會(huì)實(shí)行會(huì)員制，協(xié)會(huì)設(shè)置會(huì)長(zhǎng)一名，副會(huì)長(zhǎng)若干，下設(shè)機(jī)構(gòu)主要有辦公室、組織部、宣傳部、技術(shù)部等。協(xié)會(huì)主要干部經(jīng)競(jìng)選產(chǎn)生。協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)的全面工作，負(fù)責(zé)組織籌備相關(guān)活動(dòng)，按時(shí)向指導(dǎo)老師匯報(bào)工作情況；副會(huì)長(zhǎng)協(xié)助會(huì)長(zhǎng)處理日常事務(wù)；辦公室負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)資料、資金管理、會(huì)議組織及工作總結(jié)；組織部負(fù)責(zé)會(huì)員考核及活動(dòng)策劃；宣傳部負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)及宣傳報(bào)道；技術(shù)部負(fù)責(zé)技能訓(xùn)練及技術(shù)交流。

2.2 行協(xié)企合作

近年來(lái)，許多學(xué)校都開展了各種類型的校企合作，但也出現(xiàn)了不少“紙上合作”，即合作只停留在協(xié)議上而沒有實(shí)質(zhì)進(jìn)展。造成這種問題的原因多種多樣，但很大程度上是由于校企之間缺乏溝通互信，在實(shí)際合作中困難重重。所以我們就在傳統(tǒng)的“校企合作”與“行校企合作”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一種“行協(xié)企合作”的模式，即“行業(yè)協(xié)會(huì)-校內(nèi)協(xié)會(huì)-企業(yè)”三方合作的模式。比如我們將校內(nèi)的工程測(cè)量協(xié)會(huì)與市級(jí)測(cè)繪地理信息學(xué)會(huì)相聯(lián)系，而測(cè)繪地理信息學(xué)會(huì)本身在地區(qū)測(cè)繪行業(yè)具有較大的號(hào)召力，它能很好地幫助校內(nèi)協(xié)會(huì)與企業(yè)進(jìn)行合作，從而提升校內(nèi)協(xié)會(huì)本身的建設(shè)，相較于傳統(tǒng)合作模式，行協(xié)企合作模式的意義包括以下幾個(gè)方面。

1)有利于校內(nèi)協(xié)會(huì)成員直接同市級(jí)測(cè)繪地理信息學(xué)會(huì)、相關(guān)測(cè)繪企業(yè)進(jìn)行溝通。傳統(tǒng)模式下的合作以老師與行業(yè)、企業(yè)負(fù)責(zé)人直接聯(lián)系為主，在這一模式下，往往忽視了學(xué)生的需求。如果能讓學(xué)生直接同市級(jí)行業(yè)學(xué)會(huì)、相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，展示自我，從而推動(dòng)校內(nèi)協(xié)會(huì)的建設(shè)。

2)有利于學(xué)生了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)。測(cè)繪地理信息學(xué)會(huì)由大量測(cè)繪科技工作者和有關(guān)測(cè)繪單位組成，學(xué)生通過與專家的交流，能較全面地了解行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)最新儀器設(shè)備，開拓學(xué)生視野。隨著我國(guó)科技實(shí)力的進(jìn)步，測(cè)繪行業(yè)的儀器設(shè)備也不斷更新?lián)Q代。但由于部分儀器價(jià)格較高，導(dǎo)致一些高職院校在工程測(cè)量課程的教學(xué)中所使用的儀器仍然以傳統(tǒng)光學(xué)儀器為主，這雖然有利于提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但如果單純只采用此類儀器進(jìn)行教學(xué)，難免限制了學(xué)生的視野。而部分測(cè)繪企業(yè)很樂于展示自身的先進(jìn)儀器從而提高知名度，那么通過市級(jí)行業(yè)學(xué)會(huì)的帶動(dòng)，幫助校內(nèi)協(xié)會(huì)引進(jìn)此類企業(yè)走進(jìn)校園，通過展示儀器，培訓(xùn)技能等多種手段開拓學(xué)生視野。

4)有利于校學(xué)生提前頂崗實(shí)踐，提升技能(見圖1)。現(xiàn)在許多在校學(xué)生都喜歡在假期進(jìn)行短期的工作，但多數(shù)學(xué)生并沒有從事專業(yè)相關(guān)的工作，而是以零售、雜工等崗位為主。其實(shí)不少學(xué)生都希望找一份專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐工作，但迫于還未畢業(yè)，且沒有相關(guān)的渠道，而只能從事其他行業(yè)。而“行協(xié)企合作”模式能很好地解決這一問題。當(dāng)各家企業(yè)向行業(yè)學(xué)會(huì)提出了用人需求，經(jīng)過行業(yè)學(xué)會(huì)的篩選并發(fā)布到校內(nèi)協(xié)會(huì)，校內(nèi)協(xié)會(huì)成員結(jié)合自身?xiàng)l件進(jìn)行報(bào)名。在這一模式下，企業(yè)解決了自身的用人需求，學(xué)生也能通過實(shí)踐提升技能，再加上行業(yè)學(xué)會(huì)的把關(guān)，也讓學(xué)校及學(xué)生家長(zhǎng)更為放心。

圖1 學(xué)生參加校外頂崗實(shí)踐

2.3 技能競(jìng)賽開展

協(xié)會(huì)自成立以來(lái)，積極組織參加各級(jí)測(cè)繪類技能競(jìng)賽，近兩年來(lái)已取得市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)7項(xiàng)。大學(xué)生工程測(cè)量協(xié)會(huì)基本構(gòu)建了“組織內(nèi)部競(jìng)賽，協(xié)辦校級(jí)競(jìng)賽，參加市級(jí)競(jìng)賽，爭(zhēng)取省級(jí)競(jìng)賽”四級(jí)競(jìng)賽模式，充分發(fā)揮技能競(jìng)賽的能動(dòng)性，以競(jìng)賽方式促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練技能、提升技能。

在協(xié)會(huì)內(nèi)部還采取“老生帶新生，教師相配合”的模式。協(xié)會(huì)內(nèi)部形成了一批具有一定實(shí)踐能力并參加過相關(guān)競(jìng)賽的技術(shù)骨干，在技能競(jìng)賽的日常訓(xùn)練中，通常以這些技術(shù)骨干帶著新生進(jìn)行訓(xùn)練，而教師僅負(fù)責(zé)監(jiān)督與計(jì)劃審核。這增進(jìn)了學(xué)生參與協(xié)會(huì)管理的積極性，也促進(jìn)了協(xié)會(huì)成員之間技術(shù)交流，如圖2所示。

圖2 學(xué)生參加校內(nèi)技能訓(xùn)練

3 高職院校土建類專業(yè)技能型社團(tuán)管理的思考

3.1 管理機(jī)制不夠靈活

多數(shù)高職院校的學(xué)生社團(tuán)以團(tuán)委學(xué)生會(huì)直接管理為主[2]，但對(duì)于專業(yè)技能型社團(tuán)如果照搬普通社團(tuán)的管理模式，可能會(huì)對(duì)專業(yè)性活動(dòng)開展不利。而如果只以專業(yè)教師管理為主，又不利于整合相關(guān)資源，無(wú)法對(duì)學(xué)生有所激勵(lì)。對(duì)于這些問題，我們可將專業(yè)技能型社團(tuán)納入二級(jí)院系直接管理，社團(tuán)活動(dòng)的開展與考核由二級(jí)院系進(jìn)行監(jiān)督，并定期向團(tuán)委匯報(bào)。專業(yè)技能型社團(tuán)還可采用多導(dǎo)師制，除校內(nèi)外專業(yè)指導(dǎo)老師外，還可將校內(nèi)思想政治輔導(dǎo)員納入進(jìn)來(lái)，各類導(dǎo)師分工協(xié)作，促進(jìn)專業(yè)技能型社團(tuán)健康發(fā)展。

3.2 成員技能素質(zhì)參差不齊

在某種意義上，社團(tuán)成員的素質(zhì)影響著社團(tuán)的發(fā)展，而專業(yè)技能型社團(tuán)成員的技能水平又影響著社團(tuán)的水平。雖然專業(yè)技能型社團(tuán)成員人數(shù)較為充足，但也存在一部分走馬觀花的人，這就造成成員中的技能水平相差較大，而不利于社團(tuán)活動(dòng)的開展。在這一問題上，我們可在納新時(shí)了解成員的技能水平，在活動(dòng)開展的各個(gè)過程中對(duì)成員進(jìn)行考核，對(duì)不同水平的成員開展不同類型的活動(dòng)，并加大激勵(lì)措施，促使不太積極的同學(xué)也能參與到社團(tuán)活動(dòng)中來(lái)。

3.3 經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件不足

專業(yè)技能型社團(tuán)的活動(dòng)開展通常需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，在學(xué)生的日常訓(xùn)練過程中也需要使用到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備[3]。但目前社團(tuán)活動(dòng)通常采取自籌經(jīng)費(fèi)的方式，這在一定程度上制約了專業(yè)技能型社團(tuán)的發(fā)展。面對(duì)這一問題，我們除了要積極爭(zhēng)取學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持，也要通過校外企業(yè)的贊助，聯(lián)合開展相關(guān)的活動(dòng)，更要積極帶領(lǐng)專業(yè)技能型社團(tuán)走出校外，參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

4 高職院校土建類專業(yè)技能型社團(tuán)建設(shè)展望

2019年高職院校實(shí)施擴(kuò)招100萬(wàn)人。在這一背景下，高職院校土建類專業(yè)如何提高教學(xué)質(zhì)量，輸出更多高技能人才，是每一位高職院校土建類專業(yè)教師需要思考的問題。那究竟如何加大專業(yè)技能型社團(tuán)的建設(shè)，發(fā)揮出專業(yè)技能型社團(tuán)在學(xué)生素質(zhì)提升方面的高效作用呢？

4.1 建立專業(yè)技能型社團(tuán)聯(lián)盟

高職院校土建類專業(yè)主要開設(shè)工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等方面的課程，雖然課程與課程之間有一定的銜接，但互相之間的聯(lián)系并不緊密，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)仍然不太了解建設(shè)工程的全過程。如果能在院系內(nèi)按照專業(yè)、課程等方面建設(shè)專業(yè)技能型社團(tuán)，比如在不少院校設(shè)立的工程造價(jià)技能社團(tuán)、建筑設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用社團(tuán)、建筑信息化模型(BIM)社團(tuán)，如果能將這些社團(tuán)有效地整合，從而形成專業(yè)技能型社團(tuán)聯(lián)盟，將有效促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、增強(qiáng)學(xué)生技能，也有利于課程之間的銜接，深化產(chǎn)教融合。

4.2 專業(yè)技能型社團(tuán)活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

土建行業(yè)作為一個(gè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)影響重大的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，如何加快土建行業(yè)的升級(jí)改造、從而讓它更智能、更安全、更環(huán)保是擺在每個(gè)從業(yè)者心中的一大難題。雖然現(xiàn)在許多高職院校都開設(shè)了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但能和土建類專業(yè)緊密結(jié)合的卻很少。我們可以將專業(yè)技能型社團(tuán)活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，打造出土建類專業(yè)特有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從而增強(qiáng)我們的高職院校土建類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的能力[4]。

4.3 專業(yè)技能型社團(tuán)參與鄉(xiāng)村振興、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高職院校土建類專業(yè)學(xué)生大有可為。比如各地都在開展的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，學(xué)生可以通過深入了解鄉(xiāng)村實(shí)際情況、鄉(xiāng)村建設(shè)需求和存在的問題，因地制宜，通過專業(yè)的設(shè)計(jì)技術(shù)服務(wù)進(jìn)行美麗鄉(xiāng)村建設(shè)工程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升，也為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)出自己的力量。

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