王海霞

近年來，隨著國家對職業(yè)教育日益重視和支持，中職生在校人數(shù)不斷增長。與此同時(shí)，日益增長的中職生人數(shù)和心理健康需求，對當(dāng)前學(xué)校傳統(tǒng)的心理健康教育模式和心理健康專業(yè)人員不足的現(xiàn)狀提出了挑戰(zhàn)。為了更好地維護(hù)學(xué)生的心理健康，真正構(gòu)建全方位的平安校園，我們把朋輩輔導(dǎo)的心理健康教育模式引入中職學(xué)校，以期構(gòu)建出中職學(xué)校朋輩輔導(dǎo)的心理健康安全防護(hù)新模式。

一、研究思路與方法

本課題主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)踐研究、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法、訪談法等方法，將研究對象設(shè)置為中職一年級新生，變量為中職一年級新生心理健康狀況，自變量為心理委員。在中職一年級新生入學(xué)之初，我們對其進(jìn)行心理健康調(diào)查，作為本研究的一個(gè)參照;然后，在各班篩選心理委員，并對心理委員開展培訓(xùn)，指導(dǎo)并監(jiān)督其開展為期一年的朋輩輔導(dǎo)工作。筆者通過訪談被幫扶對象、班主任、班級同學(xué)，結(jié)合其培訓(xùn)學(xué)時(shí)和工作匯報(bào)，考察心理委員對中職學(xué)生心理健康發(fā)展的作用。

二、研究過程

（一）開展心理普查，為朋輩輔導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)

為了更好地了解學(xué)生的心理健康狀況，為朋輩輔導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)，我們對中職一年級11個(gè)專業(yè)的837名新生進(jìn)行了心理健康普查，制作了中職生心理健康調(diào)查問卷（UPI）。該問卷根據(jù)總分及關(guān)鍵項(xiàng)目，選擇將學(xué)生分為A、B、C三類： A類有明顯心理問題，是需要重點(diǎn)關(guān)注和心理干預(yù)的對象;B類有較輕的心理問題，應(yīng)引起關(guān)注;C類心理健康，暫時(shí)不用關(guān)注。普查出來的A類、B類學(xué)生將是心理委員開展朋輩輔導(dǎo)工作的重點(diǎn)對象。

（二）心理委員的招募

基于對一些朋輩輔導(dǎo)相關(guān)文獻(xiàn)的分析，我們還制訂了心理委員的招募條件，然后以通知的形式向各班進(jìn)行招募。根據(jù)班主任推薦加學(xué)生自愿的方式，30人以下的班級每班1名，30人以上班級，每班2名，男、女生各1名進(jìn)行配比。

（三）心理委員培訓(xùn)

心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的助人工作，為了提高心理委員的心理幫扶能力，切實(shí)有效地開展朋輩輔導(dǎo)工作，我們制訂了科學(xué)的培訓(xùn)方案，從職責(zé)明確、自助提升、幫扶技巧三個(gè)方面，分階段對心理委員開展培訓(xùn)。職責(zé)明確階段主要培養(yǎng)朋輩輔導(dǎo)員的責(zé)任感和服務(wù)意識。自助提升階段主要對心理委員進(jìn)行心理健康知識普及和自我成長的探索，幫助心理委員自身成長。幫扶技巧階段訓(xùn)練心理助人技能，主要是簡單的傾聽、提問、共情等心理咨詢技術(shù)練習(xí)和掌握。

（四）朋輩輔導(dǎo)工作的開展及考核

1.朋輩輔導(dǎo)工作的開展

第一，營造良好的班級心理健康氛圍。平時(shí)，心理委員通過親自示范和帶動，促進(jìn)心理活動的蓬勃開展，并有效地提升同學(xué)們的心理健康意識和心理健康水平;在學(xué)校開展的心理活動中，心理委員首當(dāng)其沖，負(fù)責(zé)心理活動的班級宣傳及組織，為班級心理健康氛圍的營造，起到了很好的表率作用。

第二，心理預(yù)警。我們把各班心理普查的結(jié)果反饋給心理委員，密切關(guān)注班級學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行心理安全防護(hù)和心理危機(jī)預(yù)警工作。心理委員利用自身和同學(xué)密切接觸的優(yōu)勢，能夠密切關(guān)注普查同學(xué)們的心理狀況，例如有同學(xué)出現(xiàn)較大心理波動，或者同學(xué)之間發(fā)生沖突時(shí)，心理委員會第一時(shí)間將情況反映給心理老師，老師就能夠在第一時(shí)間積極介入，避免心理危機(jī)的出現(xiàn)，最大限度地做好中職生的心理安全防護(hù)。

第三，能力范圍之內(nèi)的朋輩輔導(dǎo)。心理委員發(fā)現(xiàn)有心理問題的同學(xué)之后，會第一時(shí)間積極了解情況，在能力范圍之內(nèi)開展朋輩輔導(dǎo)，通過陪伴、傾聽等心理咨詢技巧，緩解同學(xué)的心理壓力。

第四，學(xué)生心理咨詢引介工作。當(dāng)然，遇到不愿意和心理委員溝通的學(xué)生，或者該學(xué)生的心理問題超出了心理委員自身的能力范圍，心理委員會主動向心理老師進(jìn)行引介。筆者曾經(jīng)通過個(gè)案發(fā)現(xiàn)，心理委員作為班級同學(xué)的心理支持系統(tǒng)，無論是在解決個(gè)案心理問題還是在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，都能夠有效發(fā)揮其心理安全防護(hù)作用。

2.朋輩輔導(dǎo)工作的考核

對朋輩輔導(dǎo)工作考核包括兩個(gè)方面，即過程考核和效果考核。過程考核包括培訓(xùn)考勤，參加會議、成長和提交幫扶心得，滿分40分;效果考核主要是綜合評價(jià)。由幫扶對象、班主任、班級同學(xué)、心理老師對心理委員在德、行、能、績四個(gè)方面進(jìn)行考核。

三、研究結(jié)果與特色

（一）研究結(jié)果

本研究確立了中職學(xué)校朋輩輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)，并制定了一套比較完善的朋輩輔導(dǎo)工作制度;培養(yǎng)了一支掌握一定心理健康知識和心理輔導(dǎo)技能、能夠有效進(jìn)行心理問題甄別、主動介入進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)，并及時(shí)上報(bào)的朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍;確立了“自助、助人”的中職學(xué)校朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)理念，形成了一套行之有效、較為完備的中職學(xué)校心理委員培訓(xùn)內(nèi)容及“明確職責(zé)—自助—助人”三階段的培養(yǎng)方案。

（二）研究特色

本研究通過教育實(shí)踐進(jìn)行探索，建立了一支隊(duì)伍，制定了一套制度，摸索了一套方法，構(gòu)建了一種模式，用實(shí)踐研究證明了朋輩輔導(dǎo)在中職學(xué)校開展的可行性，豐富了朋輩輔導(dǎo)的研究領(lǐng)域，打開了中職學(xué)校朋輩輔導(dǎo)研究的大門，為我國朋輩輔導(dǎo)工作研究給予了有益的補(bǔ)充。

四、問題與改進(jìn)

本研究表明，朋輩輔導(dǎo)在中職學(xué)校開展也具備一定的可行性，但也存在一些問題。首先，相對于大學(xué)生，中職生年齡較小，朋輩輔導(dǎo)的能力和技術(shù)有限，朋輩輔導(dǎo)工作更多的是傾聽、陪伴和引介，朋輩輔導(dǎo)的效果自然也有限，正如有研究人員指出，學(xué)生的年齡越小，朋輩輔導(dǎo)的能力就越弱，輔導(dǎo)的內(nèi)容也有限。其次，心理委員的考核和朋輩輔導(dǎo)工作的實(shí)效性更多停留在主觀評價(jià)上，缺少數(shù)據(jù)和量化的考核。今后我們將爭取學(xué)校更多的支持，并針對出現(xiàn)的問題探索合理的解決辦法，力爭讓中職生朋輩輔導(dǎo)工作長期化、制度化、科學(xué)化地開展，讓更多學(xué)生受益。

（本文系2016年度河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“朋輩輔導(dǎo)在中職生心理安全防護(hù)中的實(shí)效研究”階段性成果，項(xiàng)目編號：ZJC14128）

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）